【摘" 要】 學(xué)前教育作為幼兒行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要得到各方主體的關(guān)注和重視。同時，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣需要家庭與幼兒園兩方的共同參與合作。從幼兒園和家庭兩個角度出發(fā)，如何更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣需要家庭和幼兒園雙方的共同協(xié)調(diào)與配合，為幼兒的成長營造良好的氛圍，使幼兒在潛移默化中逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣?；诖耍恼聦⒎謩e從家庭及幼兒園兩方主體出發(fā)，深入探究如何實現(xiàn)幼兒園與家庭形成合力，充分發(fā)揮兩者的教育價值與作用，形成家園共育共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 家園共育;幼兒教育;行為習(xí)慣

一、家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

（一）家長缺乏正確教育觀念，家園共育效果不理想

父母是幼兒的第一任教師，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成往往離不開家庭教育，而目前，由于受到各方面的影響，部分家長往往缺乏正確的教育理念，忽視了對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。由于多數(shù)都是獨生子女家庭，部分家長往往溺愛子女，使幼兒從小未得到正確的引導(dǎo)和教育，同時未發(fā)揮良好的榜樣作用，不能營造良好的家庭氛圍，使得幼兒逐漸養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，以至于難以提高家園共育效果，進一步影響幼兒的發(fā)展，為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成帶來了諸多阻礙。

（二）家園配合度不高，不利于幼兒健康成長

目前，部分家庭與幼兒園之間配合度并不高，幼兒家長往往認(rèn)為教育僅是幼兒園的責(zé)任，幼兒教師應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的主要職責(zé)，而忽視了家庭教育給幼兒帶來的影響。由于家園之間缺乏協(xié)調(diào)配合，幼兒只能單方面接受教師的教育引導(dǎo)，而家長對幼兒疏于引導(dǎo)，缺乏有效的教育，進而使得幼兒不能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對幼兒品質(zhì)修養(yǎng)的養(yǎng)成帶來了極大的影響。

二、家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義

（一）有益于幼兒身心健康的發(fā)展

良好的行為習(xí)慣是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為，是有益于幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，能夠使幼兒終身受益，更好地適應(yīng)社會生活。幼兒時期正是幼兒從不會到會、從不知到知的關(guān)鍵階段，正確的教育和引導(dǎo)可以讓幼兒自小受到熏陶感染，逐漸養(yǎng)成自立自強、樂觀進取、整潔衛(wèi)生的良好行為習(xí)慣。通過實現(xiàn)家園教育一體化，家長和教師共同努力，采用科學(xué)的教育方法正確引導(dǎo)幼兒發(fā)展良好的思想、情感、言語、技能等，使得幼兒能夠在家長和教師的共同引領(lǐng)下不斷形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣，讓幼兒從小培養(yǎng)獨立自主意識，進而能夠發(fā)展良好的心理素質(zhì)，健康快樂、積極向上地成長，從而有效促進幼兒身心健康的發(fā)展。

（二）促進幼兒優(yōu)秀品質(zhì)修養(yǎng)的養(yǎng)成

在家庭與教師的合力作用下，讓幼兒能夠形成良好的行為習(xí)慣有利于促進幼兒發(fā)展良好的道德品質(zhì)，塑造完善的人格。通過正確的起始教育，在日常生活中，幼兒能夠逐步養(yǎng)成獨立就餐、作息規(guī)律、愛護環(huán)境、講衛(wèi)生等良好的生活習(xí)慣，同時養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、守紀(jì)律、團結(jié)友愛的良好品德習(xí)慣，以及勤于思考、熱愛學(xué)習(xí)、觀察敏銳、求知欲高、熱愛創(chuàng)造的認(rèn)知習(xí)慣，進而促進幼兒發(fā)展良好的思維能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)修養(yǎng)。所以，通過全面加強家庭與幼兒園雙方主體的協(xié)調(diào)配合，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣對幼兒健康成長和幼兒的長遠發(fā)展具有積極的意義內(nèi)涵。

三、家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的具體策略

（一）樹立正確的家庭教育觀

在幼兒教育階段為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，就需要家庭和幼兒園共同致力于幼兒的成長培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，促進幼兒的綜合提升就是使幼兒既可以學(xué)到知識，又可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而這樣的教學(xué)理念和引導(dǎo)就需要家長和幼兒園共同致力于幼兒的成長和發(fā)展。所以針對這一問題，就需要家長在開展家庭教育的過程中為孩子樹立正確的家庭教育觀，對幼兒采用正確的教育方式。因為幼兒階段是幼兒培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和思想道德觀念的最佳階段，在這一階段幼兒的可塑性也比較強。所以只有家長能夠抓住這一最佳階段，才能夠使幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)有一個良好的開端，避免給以后的教育帶來隱患。

例如，在家長培養(yǎng)正確的家庭教育觀時，就要從家庭當(dāng)中發(fā)生的每一件小事做起。在吃飯時，有的幼兒喜歡把自己喜歡吃的飯菜拉到自己的面前大快朵頤。而不管其他家人是否可以吃到和是否喜歡吃。針對這一問題家長就應(yīng)幼兒時出手告訴幼兒這是沒有禮貌的行為。并且糾正孩子這一問題的態(tài)度一定要堅決，使幼兒可以通過父母的引導(dǎo)得到教訓(xùn)，改掉吃飯時產(chǎn)生的壞毛病和不良的行為習(xí)慣。

（二）發(fā)揮家長的榜樣作用

對幼兒而言，家長是他們成長和發(fā)展學(xué)習(xí)的第一課堂。然而，榜樣的力量是無窮的。只有家長對幼兒進行教育的過程中能以良好的行為習(xí)慣作為示范，對幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣才會起到正確的引導(dǎo)和幫助作用。幼兒成長和發(fā)展的直接榜樣就是自己的父母，所以家長在對幼兒進行教育的過程中，就要充分發(fā)揮自己的榜樣作用，盡量以自己優(yōu)秀的行為習(xí)慣對幼兒做出表率，所以家長為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要以身作則為幼兒起到良好的示范作用。

例如，如果父母常常罵人，幼兒也自然會常常罵人。在這一期間，幼兒就是父母的縮影，所以在幼兒模仿力最強的時期，就需要幼兒園老師和家長共同以身作則，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長做出榜樣。通過正面引導(dǎo)的方式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如上下樓梯靠右行、在幼兒園中主動拾起一片廢紙、說話時正確使用禮貌用語這些行為。如果幼兒園老師和家長都能夠以身作則做好優(yōu)秀的示范，那么長期堅持下去，幼兒也會在潛移默化中受到影響，并自覺堅持學(xué)習(xí)，從而形成良好的行為習(xí)慣。

（三）采用合適的激勵方式

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，幼兒綜合能力的提升也成為素質(zhì)教育中最為重要的一部分。目前很多教育工作者也都認(rèn)識到激勵的教育模式對幼兒成長和發(fā)展的重要作用。通過及時地鼓勵和認(rèn)可來培養(yǎng)幼兒的自信心，就需要幼兒教師和家長能夠采用合適的教育和激勵方式，適當(dāng)?shù)貙τ變旱男袨樘岢霰頁P和鼓勵，使幼兒能夠獲得被肯定的喜悅，從而不斷強化幼兒的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。反之，如果幼兒教師和家長發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為習(xí)慣時，也可以采取一些適當(dāng)?shù)膽土P措施，使幼兒可以在思想和行為上，都能主動了解不良習(xí)慣所造成的危害，幫助幼兒可以自主地改掉不良的行為習(xí)慣。所以及時予以鼓勵和懲罰的方式，也是強化養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法。

例如，家長和幼兒教師在對幼兒進行鼓勵或批評時，要采用適當(dāng)?shù)募罘绞?。這時也要做到放下自己作為成年人的架子，平等地和幼兒進行溝通，在幼兒做出良好的行為習(xí)慣時及時表揚和肯定，并為幼兒明確什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的。對幼兒的行為習(xí)慣進行及時的強化，遠遠比單純地說教所得到的效果要好。家長和幼兒教師也不能夠一味地表揚幼兒，要教會他們?nèi)绾蚊鞅媸欠?。好的行為要表揚，對錯的行為要及時予以懲罰，恩威并濟才能夠達到最佳的教學(xué)效果。

（四）引導(dǎo)家長在家庭中對幼兒進行監(jiān)督

教師在幼兒園對幼兒進行實踐教育以后，許多家長反映幼兒在家庭中的表現(xiàn)狀況并不佳。在幼兒園內(nèi)幼兒很聽教師的話，但一回到家就原形畢露，仍然是原來的樣子，并沒有改變，在幼兒園內(nèi)所學(xué)習(xí)的和培養(yǎng)的良好習(xí)慣完全沒有體現(xiàn)出來。到時仔細(xì)探究其原因，發(fā)現(xiàn)幼兒一回到家庭中，父母就會開始溺愛幼兒，并不會嚴(yán)格要求幼兒的行為習(xí)慣。在幼兒出現(xiàn)錯誤的行為時，家長并不會制止，不會過多的監(jiān)督幼兒。為讓幼兒在家庭中也能夠表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，教師應(yīng)該與家長進行溝通，讓家長在家庭中對幼兒的行為進行監(jiān)督，以改變幼兒在家庭中的表現(xiàn)。

例如，有一名幼兒在吃飯時總是挑食，幼兒園內(nèi)食堂的飯在打好以后，他總是將碗里面的蔬菜挑出來。針對這種情況，教師對這名幼兒進行了引導(dǎo)，告訴幼兒要多吃蔬菜才有益于身體健康，蔬菜中包含著大量的營養(yǎng)物質(zhì)。教師告訴幼兒，如果只吃零食和肉，不補充蔬菜，那么身體里就會缺乏膳食纖維，會導(dǎo)致便秘?，F(xiàn)在有許多的幼兒都有這種情況，只喜歡吃肉類菜，不喜歡吃蔬菜，小小的幼兒都有著便秘的情況。教師要引導(dǎo)幼兒多吃蔬菜，保持營養(yǎng)均衡，這樣幼兒才能夠長高長壯。在教師的引導(dǎo)之下，幼兒能夠在幼兒園內(nèi)吃蔬菜，但一回到家庭中，家長反映他們還是不吃蔬菜。教師可以讓家長對他們監(jiān)督，并慢慢地講道理，不要由著幼兒養(yǎng)成挑食的習(xí)慣。

（五）鼓勵家長參與教育過程

對幼兒的教育不僅僅是教師的責(zé)任，也不單單是家長一方單獨努力，而是在教育過程中形成教育合力，教師與家長共同教育和引導(dǎo)幼兒。每個家長都有著不同的職業(yè)背景和性格特征，家長對幼兒教育采取的方式也不盡相同。為讓幼兒的教育過程有更多的不同體驗，可以開展家長進入幼兒園體驗教師崗位的活動，引導(dǎo)幼兒家長參與到幼兒園內(nèi)日常的教學(xué)活動之中。在家園共育的教育模式之下，讓幼兒家長走進幼兒園區(qū)內(nèi)，了解幼兒在幼兒園內(nèi)日?；顒樱軌虬l(fā)揮出家園共育的價值，體現(xiàn)出家園共育的教育理念。

例如，幼兒班級內(nèi)有些家長從事醫(yī)護工作。因此，教師便可以邀請這位家長參加家園共育活動，邀請這位家長進入園區(qū)為幼兒講授一堂課，家長在園區(qū)內(nèi)的工作是為幼兒做衛(wèi)生科普的輔導(dǎo)工作。家長可以結(jié)合自己的專業(yè)知識，從幼兒園的方方面面和生活中的方方面面，讓幼兒認(rèn)識到保持良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。

（六）在幼兒園內(nèi)開展座談會

愛園共育的教學(xué)模式能否順利開展，取決于家長能否與幼兒園進行合作，開展對幼兒的共同教育。但在教育過程中，家長會遇到很多的問題，許多家長都是新手家長，在育兒過程中不知道如何處理幼兒的一些行為。所以幼兒園必須加強與家長之間的合作交流，這樣才能夠提高對幼兒的教育質(zhì)量。教師在幼兒園內(nèi)對幼兒實行教育，家長在家庭中對幼兒實施監(jiān)督，同時反饋給教師，讓教師了解幼兒的行為是否發(fā)生改變。教師可以在幼兒園內(nèi)開展座談會，通過每次的座談會向家長告知每個學(xué)期的工作計劃，家長也可以向教師了解幼兒的成長過程。

例如，教師可以統(tǒng)計班級內(nèi)幼兒家長的名單，在取得家長的同意之后，建立班級幼兒家長委員會。每個幼兒的家長都應(yīng)該參加，教師可以在委員會中向家長宣布幼兒園內(nèi)的重要安排和工作。家長有不明白的地方可以向教師提問，教師要充滿耐心地向家長解釋安排的原因，并認(rèn)真聽取家長對家兒園的建議。在這個過程中，家長與幼兒園的雙向溝通交流，既可以得到家長的滿意，又能夠促進教師的育兒工作。

四、結(jié)語

綜上所述，家園共育培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣尤為重要，有助于幼兒優(yōu)良品質(zhì)修養(yǎng)的形成，有利于幼兒身心健康的發(fā)展。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項循序漸進、日積月累的教育工作，要想讓幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成取得良好的成效，家庭和幼兒教師必須建立完善的教育網(wǎng)絡(luò)，充分重視幼兒良好生活習(xí)慣的形成。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要建立在家庭、幼兒園之間的相互協(xié)作與互相監(jiān)督，雙方之間充分重視幼兒的成長，共同努力，密切合作，才能幫助幼兒健康成長，得到全面發(fā)展。

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