謝光蘭

摘要：高中政治是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在高中政治教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。本文主要探討了在高中政治教學(xué)中如何有效地開展生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治? 課堂教學(xué)? 生活化教學(xué)? 策略探究

引言：

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，思想政治教育越來越受到重視。在高中政治課堂中，采用生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的政治概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和實(shí)際應(yīng)用能力。然而，要有效地開展生活化教學(xué)，需要采用一些策略和方法來引起學(xué)生的興趣和參與度。本文從高中政治課堂運(yùn)用生活化教學(xué)的必要性、高中政治課堂生活化教學(xué)的有效策略探究兩個方面，嘗試探析高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法，旨在給教師們提供有關(guān)授課的一些思路和靈感。

一、高中政治課堂運(yùn)用生活化教學(xué)的必要性

在高中政治教學(xué)中采用生活化的教學(xué)策略有著可行性和必要性：一方面，生活化的教學(xué)順應(yīng)了新課程改革和政治教學(xué)改革的實(shí)際需要，可以有效地滿足學(xué)生的心理發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，在思想政治課堂中運(yùn)用生活化的教學(xué)理念，采用貼近學(xué)生生活的方式可以幫助學(xué)生更好地形成自己看待社會問題的觀點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和思考能力。同時，利用生活化的教學(xué)方式有助于學(xué)生在信息化的時代檢索有用的信息，擴(kuò)展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提升自身的時政意識，進(jìn)而有效地提升高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、高中政治課堂生活化教學(xué)的有效策略探究

針對上述所指出的在高中政治教學(xué)中生活化教學(xué)的必要性，教師要在高中政治教學(xué)中切實(shí)融入生活化的教學(xué)策略，以提升高中政治的課堂效率和質(zhì)量。下面主要從創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、運(yùn)用生活化的實(shí)際案例、引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)三個方面嘗試論述在高中政治教學(xué)中如何開展生活化教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在高中政治的教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行輔助理解。生活化的教學(xué)實(shí)際上應(yīng)該是以情境為載體和指導(dǎo)的，在情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會得到提升。通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，將政治原理和概念融入現(xiàn)實(shí)生活中，在政治課本的知識較難理解的情況下，教師引入與學(xué)生日常生活情景聯(lián)系較緊密的內(nèi)容，一方面幫助學(xué)生更好地理解課本知識，另一方面讓學(xué)生感受到政治知識的實(shí)用價值，進(jìn)而更好地將學(xué)習(xí)課本知識的動力內(nèi)化，促使學(xué)生主動探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。[1]

例如，教師可以根據(jù)“選舉”這一部分政治知識，在班級內(nèi)通過組織模擬選舉活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)民主選舉的過程，理解選舉制度和原則?；蛘咴卺槍Α皹淞⒄_的消費(fèi)觀”這一部分的內(nèi)容講解時，教師可以引入生活化的情境，在實(shí)際情境中幫助學(xué)生感知課本知識點(diǎn)。教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)如下案例：小麗是一名普通職員，她的同事買了一個名牌包包，她就比同事買一個更貴的；小明的媽媽給家里買了很多日用品，理由是商場在搞促銷；小晶在母親節(jié)想做一個剪紙畫送給媽媽作為禮物。通過這樣具體的例子中，我們可以看出，小晶的消費(fèi)觀是比較理智的，小麗的消費(fèi)觀是攀比心理，小明的媽媽是從眾心理，這樣的生活化情境中，學(xué)生可以很直觀地分析和理解消費(fèi)觀這一抽象的概念。

（二）運(yùn)用生活化的實(shí)際案例

在高中政治生活化的教學(xué)中，要使學(xué)生感受到政治內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系是緊密的，教師可以選取與政治概念和原理相關(guān)的實(shí)際案例，在實(shí)際的案例中來引導(dǎo)學(xué)生分析和思考。這些選取的案例可以是歷史事件，也可以是當(dāng)前社會熱點(diǎn)。通過分析案例，學(xué)生可以理解政治概念的實(shí)際運(yùn)用和影響。同時在運(yùn)用案例分析時，教師要一改往常的口述教學(xué)的方式，借助多媒體設(shè)備，利用多媒體資源，如視頻、圖片等，將抽象的政治概念和原理與實(shí)際生動的案例資料相結(jié)合，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過多媒體的展示形式，更加生動地展示政治現(xiàn)象和過程，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的興趣。[2]

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)

在高中政治生活化的教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)習(xí)小組的形式來讓每個學(xué)生參與到小組的討論中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)小組討論交流的機(jī)會。由于課本內(nèi)容的不同，學(xué)生在小組中的鍛煉和能力提升也是不同的，我們需要根據(jù)“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中感受和學(xué)習(xí)，在小組的這個環(huán)境中，學(xué)生可以被一種同學(xué)們之間積極的情感所帶動，調(diào)動學(xué)生們積極投入課堂，激發(fā)學(xué)生們在小組中分享和表達(dá)的欲望。學(xué)習(xí)小組的形式不同于以教師為中心的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中的互動和在小組中與同學(xué)們之間的互動有所不通，在小組中更容易讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主體，自己是課堂的中心，更有利于達(dá)到提高政治課堂教學(xué)效率的目的，學(xué)生圍繞教師給定的討論問題在小組中自由地交流想法和表達(dá)感受，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。

總結(jié)：綜上所述，本文主要論述了在高中政治教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)的策略，有效開展生活化教學(xué)需要靈活運(yùn)用策略與方法，讓政治概念和原理與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的需求和興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和社會背景，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動。通過情境創(chuàng)設(shè)、案例運(yùn)用、探究式學(xué)習(xí)和多媒體資源的使用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱治波.高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法[J].科學(xué)中國人，2017（5Z）：1.

[2] 胡曉麗.高中政治課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法探析[J].文理導(dǎo)航，2013（22）：1.