【摘" 要】數(shù)智是指萬物互聯(lián)、萬物智能，教育作為國家發(fā)展的基礎，也需要數(shù)智來推動。因此，隨著信息技術的不斷發(fā)展，道德與法治課程教學要以大數(shù)據(jù)為基礎、以人工智能為支撐，運用現(xiàn)代信息技術，對教育資源進行深度整合與優(yōu)化，實現(xiàn)教、學、評、管一體化的新型教育模式，從而培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。本文將簡述初中道德與法治數(shù)智學習資源開發(fā)的價值意義，并為初中道德與法治數(shù)智學習資源開發(fā)提出幾項實踐策略。

【關鍵詞】初中道德與法治；數(shù)智學習；資源開發(fā)

在我國基礎教育課程改革不斷深入發(fā)展的今天，初中道德與法治教師應緊跟時代的步伐，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教學方法，在課堂教學中充分發(fā)揮數(shù)智學習資源的優(yōu)勢，引導學生掌握正確的道德與法治知識，全面提升學生的綜合素質(zhì)。但是，要想進行數(shù)智學習資源開發(fā)，首先要保證教師能夠熟練掌握信息技術操作手段，深入挖掘教材課程的內(nèi)涵，以為學生提供優(yōu)質(zhì)、豐富的教學資源，進而提高道德與法治教學成效。

一、初中道德與法治數(shù)智學習資源開發(fā)的價值意義

隨著科技的不斷發(fā)展，數(shù)字化、智能化已經(jīng)逐漸滲透到人們生活的各個方面，教育行業(yè)也不例外。其中，初中道德與法治教育作為青少年的重要人格塑造過程，其數(shù)智學習資源的開發(fā)具有十分重要的價值意義。

第一，數(shù)智學習資源開發(fā)能夠提供豐富多元的學習形式。傳統(tǒng)的教學模式主要是教師授課、學生聽講，這種單一的教學方式難以滿足現(xiàn)代學生的學習需求。而以大數(shù)據(jù)為基礎、以人工智能為支撐，運用現(xiàn)代信息技術，則能夠?qū)⑽淖帧⒙曇?、圖片、視頻等多種媒體形式融合在一起，形成立體化的學習內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學習效果。

第二，數(shù)智學習資源開發(fā)可以實現(xiàn)個性化教學。每個學生的學習能力、學習風格都有差異，而傳統(tǒng)的集體教學方式往往難以滿足個別學生的學習需求。而通過數(shù)字化信息技術開發(fā)學習資源，則可以根據(jù)每個學生的學習情況，提供適合每個學生的學習內(nèi)容和學習路徑，從而提高教學效果。

第三，數(shù)智學習資源開發(fā)可以讓學生隨時隨地學習。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生只能在固定時間、固定地點進行學習。但是，依托大數(shù)據(jù)，通過數(shù)字化信息技術開發(fā)的學習資源，學生可以隨時隨地利用碎片時間進行學習。同時，學生還可以通過網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)全天候的在線學習，使學習更加便利。

二、初中道德與法治數(shù)智學習資源開發(fā)實踐策略

（一）利用信息技術導入時政熱點

道德與法治課程涵蓋的范圍很廣，涉及經(jīng)濟生活、文化生活、政治生活等多方面內(nèi)容。如果學生對所處的社會環(huán)境沒有深刻的了解、沒有豐富的人生經(jīng)驗，對知識內(nèi)容的掌握就十分困難，特別是對一些比較抽象的內(nèi)容，僅憑教師口頭講述很難讓學生理解。因此，教師在課堂上就可以利用信息技術通過介紹一些熱門話題引起學生的注意，從而激發(fā)學生的參與積極性。并且，通過大量教學實踐證明，時政熱點對提高學生的學習興趣和綜合素質(zhì)具有重要作用。

要知道往往具有深度的劇情片更具教育性。例如，教師在講解《踏上強國之路》時，教師可以向?qū)W生推薦熱播影視劇《覺醒年代》，讓學生思考為什么這部電視劇能夠吸引觀眾的注意力，這一過程教師要讓學生積極表達出自己的想法，如有的學生表示，該劇讓課本里的歷史角色“活”了過來，使他們對李大釗、魯迅、蔡元培、陳獨秀有了更直觀、全面的了解；還有的學生說，辜鴻銘在劇中表現(xiàn)出的國家自豪感，讓學生意識到中國人“溫良”的品質(zhì)具有強大的力量；也有學生表示，該劇激發(fā)了一些青少年心中的夢想火焰，青少年在觀看該劇后，更加堅定了為“強國夢”奮斗的決心。從學生的陳述來看，學生深受連續(xù)劇《覺醒年代》的感染，油然產(chǎn)生責任感和愛國心，根本不需要教師說什么，學生就會主動打開書本，興致勃勃地投入到該課程的學習中。此外，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，雖然很多學生已經(jīng)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲得大量的資訊，但是學生所獲得的資訊很繁雜，網(wǎng)上有舍己為人的醫(yī)護人員，也有制造謠言的“鍵盤俠”，教師可以將網(wǎng)絡上制造謠言者所受的懲罰展示給學生，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，讓學生知道如何過濾有用的消息，樹立正確的人生觀和價值觀。

（二）利用微課進行興趣激發(fā)

當前，微課教學法是一種全新的教育方式，其主要特點就是用時短，內(nèi)容有針對性，能保證學生投入更多的時間和精力放在課程知識學習上，還能讓學生較好地理解和掌握有關知識，進一步提高課堂教育成效。

微課和其他教育方法不一樣，是利用了現(xiàn)代化技術，且全部視頻內(nèi)容都必須以知識內(nèi)容為中心進行展示。因此，它非常符合現(xiàn)代年輕人的生活特點。在道德與法治課程教育過程中，教師要將互聯(lián)網(wǎng)上與教學相關的資源進行有機整合，并使用有關平臺進行分享，充分將微課教育貫穿于課前、課中、課后，幫助學生更好地掌握有關知識內(nèi)容。

例如，在講解“國家好大家才會好”這一課時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，為學生制作微課課件，然后將其運用到課前、課中、課后各個階段，讓學生在相關視頻內(nèi)容的影響下，更好地鞏固知識，提高自身的學習技能。預習階段視頻，教師可以將南仁東放棄300倍高薪回國，造出震驚世界的“天眼”的事件制作成視頻，然后在課前發(fā)送給學生讓其進行觀看，讓學生在課前通過觀看視頻就能了解什么是國家利益，與人民利益之間有著怎樣的關系。然而，這一過程需要注意的是，為了保證所展示的微課視頻能更好地激發(fā)學生的自學熱情，教師要盡量從學生所感興趣的事件、人物開始入手，如介紹學生喜愛的角色、將具體事件制作成動畫視頻等。在教學過程中，教師就可以將“戰(zhàn)爭中的敘利亞人民生活境況”做成微視頻，讓學生在看完這些錄像后，能意識到所要學習的知識并不難以理解，能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)歷引發(fā)共鳴，從而提高其學習效率。

最后，在制作課后微課視頻過程中，教師要將目標聚焦在學生是否扎實掌握教學內(nèi)容，要保證學生通過觀看視頻可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。與此同時，由于每一位學生都是獨立的個體，因此在學習中也會存在著一定的差異性，教師在進行課后微課視頻制作時，要盡量強調(diào)其多樣性，讓學生能在多樣化視頻的支持下，能夠深入研究相關知識內(nèi)容，從而有針對性地進行知識學習。只有這樣，微課視頻的作用才能得到充分體現(xiàn)，讓學生主動對道德與法治進行高效的探索和反思。

（三）利用網(wǎng)絡平臺開展互動學習

在實踐教學過程中，教師可以通過線上教學平臺，與學生進行即時的互動交流，通過討論、問答、小組協(xié)作等方式提高學生的思考和協(xié)作意識。例如，在教授《青春的情緒》時，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展互動教學，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上自主檢索和分析情緒的多樣性，然后讓學生以小組形式進行分析討論。如教師可開展“情緒面面觀”課題研究活動，讓學生在網(wǎng)絡平臺隨意收集關于課題的信息，教師在這一過程中，只需要發(fā)揮自身的引導作用，讓學生針對情緒的成分、類型展開深入研究，通過讓學生使用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行互動學習與交流，可使學生思維能力、協(xié)作意識、團隊合作能力整體得到提升。

（四）利用虛擬實境技術開展模擬實踐

在實踐教學過程中，教師可以利用虛擬實境技術，使學生能在真實的社會情境中更好地認識所學知識，進而鍛煉自身的決策力、判斷力。例如，在講解“法律在我們身邊”這一課時，教師就可以通過應用虛擬實境技術，為學生建立一個真實的學習環(huán)境，學生可以通過實例了解日常生活中的一些法規(guī)，以及了解這些法規(guī)是怎樣保護我們的，從而提高學生對法律的關注度，并通過這些實例讓學生展開相應的評判和分析，從而提高學生法律知識應用能力。此外，虛擬實境技術還可以為學生創(chuàng)建良好的實踐平臺，學生可實施虛擬操作，鍛煉自身的決策、判斷能力，同時獲得更多的實踐經(jīng)驗和技巧，進而強化自身的法治意識，提高道德與法治學科核心素養(yǎng)。

（五）利用在線評估工具實施學習評價

在當今的信息技術時代，網(wǎng)絡和在線評估工具的出現(xiàn)也為初中道德與法治課程教師實施學習評價提供了新的可能。通過在線評估工具，教師可以更加方便、高效地進行學生學習情況的評價。為此，在課堂教學活動開始之前，教師可利用在線評估工具進行課前預習檢測，如教師可以通過在線評估平臺發(fā)布相關的預習任務，學生在上課前要完成相關知識的學習并進行自我評測。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習主動性，也能夠讓教師及時了解學生的學習情況，促使教師做出更好的教學計劃。其次，教師還可以利用在線評估工具為學生布置課后在線測試題，通過學生做題，了解學生的學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)和幫助學生解決在學習過程中遇到的問題。同時，這種形式的在線自我測評還有利于讓學生對自身學習情況有所掌握，學生可及時針對不足作出自我調(diào)整。此外，教師還可利用在線評估工具開展互動式評價，如可通過在線討論、互動問答等方式，讓學生在互動中提高對道德法治知識的理解和應用，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。然而，應用該評估工具需要注意的是，雖然在線評估工具有很多優(yōu)點，但不能完全取代傳統(tǒng)的面對面評價方式，兩者需進行有機結(jié)合，以共同促進學生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，教師要想進一步提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學科核心素養(yǎng)，就要積極利用數(shù)字化信息技術為初中生提供更加貼近實際、適合自我發(fā)展的道德與法治學習資源。教師可通過利用信息化技術、微視頻、數(shù)字化網(wǎng)絡平臺及評價工具等豐富初中道德與法治課堂教學形式，通過開發(fā)數(shù)智學習資源，培養(yǎng)學生在初中階段形成良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)，進而為日后學習和發(fā)展奠定良好基礎。

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（本文系南安市教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“初中道德與法治‘行知課堂范式’數(shù)字學習資源開發(fā)與應用研究”的研究成果，課題編號：NG1453-016）