羅文娟

摘 要：高中政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生政治思維和政治素養(yǎng)的重要途徑，而核心素養(yǎng)的融入則是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中必不可少的一環(huán)。新課改實(shí)施背景下，為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效教學(xué)，并落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，從大單元教學(xué)角度出發(fā)，對(duì)高中政治教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)整體設(shè)計(jì)，打破教材框題對(duì)學(xué)生思維的限制，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提升?；诖耍ㄟ^(guò)闡述核心素養(yǎng)的概念，提出核心素養(yǎng)融入高中政治大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)

高中政治學(xué)科與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)注重提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使其能夠理解和靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以課堂為依托，在高中政治大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的整體認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求等，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置單元學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)，在單元教學(xué)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生建立起政治知識(shí)、情境、社會(huì)發(fā)展脈絡(luò)等之間的聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，并完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所需具備的基本能力和素質(zhì)，包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力等方面內(nèi)容，逐步形成適合個(gè)人終身發(fā)展以及社會(huì)需要的必備品格與能力[1]。核心素養(yǎng)在育人目標(biāo)上體現(xiàn)出全人教育理念，在性質(zhì)上是所有學(xué)生應(yīng)具有的共同素養(yǎng)，在內(nèi)容上又是知識(shí)、技能、態(tài)度等綜合表現(xiàn)。在高中政治教學(xué)中，核心素養(yǎng)的融入可以幫助學(xué)生更好地理解政治知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中去。

二、核心素養(yǎng)融入高中政治教學(xué)的意義

（一）創(chuàng)新學(xué)生思維能力

核心素養(yǎng)在高中政治教學(xué)中的融入，可以促使學(xué)生在政治教學(xué)中形成積極主動(dòng)地思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使他們能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題[2]。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題和案例分析等方式，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)不同政治觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)，使其能夠理性地思考政治問(wèn)題，形成獨(dú)立的判斷。這不僅有助于提高學(xué)生的思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）提升溝通表達(dá)能力

在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生更加注重語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和批判思維能力。在課堂教學(xué)中，通過(guò)討論和辯論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考不同政治觀點(diǎn)的利弊，從而提高他們的分析和判斷能力。通過(guò)核心素養(yǎng)的引入，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)不同的觀點(diǎn)，并提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，這種批判性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在進(jìn)行溝通表達(dá)時(shí)更加清晰和有說(shuō)服力。同時(shí)，核心素養(yǎng)的融入可以培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理和沖突解決能力，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何有效地管理自己的情緒，并學(xué)會(huì)冷靜地解決沖突，這種情緒管理和沖突解決能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生在溝通表達(dá)中保持冷靜和理性，也有助于他們?cè)谌穗H關(guān)系中更加成熟和穩(wěn)定。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

核心素養(yǎng)在高中政治教學(xué)中的融入，提倡學(xué)生進(jìn)行小組合作，促進(jìn)學(xué)生思想層面的碰撞，通過(guò)合作有效解決問(wèn)題，還可以通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生在政治教學(xué)中學(xué)會(huì)與他人合作、共同探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)合作精神是指在集體中互相協(xié)作、共同努力的意識(shí)和能力，在政治教學(xué)中，學(xué)生在小組活動(dòng)、角色扮演等活動(dòng)中與他人合作完成各種任務(wù)和項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，協(xié)商解決問(wèn)題，分工合作，共同取得成果。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，為未來(lái)的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，政治教學(xué)也需與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)引入歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解政治問(wèn)題，從多個(gè)角度進(jìn)行分析和思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力[3]。

（四）加快綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高中政治教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合，可以使政治教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神[4]。通過(guò)開(kāi)展小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高他們的綜合素質(zhì)。信息時(shí)代，學(xué)生獲取和處理信息的能力至關(guān)重要，在政治教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取各類政治信息，分辨信息的真實(shí)性和可靠性，組織辯論等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)和辯論能力，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

三、高中政治大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的核心素養(yǎng)融入策略

（一）把握學(xué)情，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

核心素養(yǎng)視域下，在開(kāi)展高中政治大單元教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師需要了解實(shí)際學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定相應(yīng)的大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。政治學(xué)科單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定立足于學(xué)生，需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，可以將知識(shí)遷移到實(shí)際任務(wù)當(dāng)中，依據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，對(duì)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的發(fā)展水平進(jìn)行衡量[5]。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，既要給予政治的核心主旨，又要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生與單元教學(xué)有關(guān)的必備品格和能力。為了衡量教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生群體中的實(shí)施情況和達(dá)成情況，則需要借助適當(dāng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，通過(guò)觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和行為，評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體表述方式，結(jié)合課標(biāo)進(jìn)行分析，學(xué)生在哪種情境下會(huì)有哪種表現(xiàn)，以此設(shè)置可行的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以《只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興》這一單元為例，單元目標(biāo)設(shè)定為以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)生的歷史變化、社會(huì)主要矛盾的變化展開(kāi)討論，能夠全方面地闡述出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的內(nèi)涵，并對(duì)當(dāng)下中國(guó)所面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)展開(kāi)辯證分析。

2.討論“新時(shí)代”特征、“新征程”目標(biāo)，并準(zhǔn)確說(shuō)出中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)，表述出新時(shí)代共產(chǎn)黨的歷史使命。

3.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)容。

4.能夠理解新時(shí)代孕育新思想、新思想引領(lǐng)新征程其內(nèi)在的邏輯。

（二）情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

高中政治教育需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)確定單元學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)。情境設(shè)計(jì)是創(chuàng)設(shè)情境的第一步，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的情境。情境可以是真實(shí)的社會(huì)情境，也可以是虛構(gòu)的情境，但都應(yīng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)。情境中應(yīng)設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究。問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性和開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。通過(guò)問(wèn)題探究，學(xué)生可以提高他們的批判性思維能力和解決問(wèn)題的能力。此外，還可以設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。實(shí)踐活動(dòng)可以是模擬實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究或社會(huì)實(shí)踐等形式，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

以《中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》為例，在這一單元教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生，使其從新中國(guó)成立之前的政治力量、黨的宗旨當(dāng)中進(jìn)行感知，了解黨領(lǐng)導(dǎo)人民的必然性，樹(shù)立對(duì)黨的認(rèn)同感?；谶@一教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回到那個(gè)百?gòu)U待興的年代。通過(guò)借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)建黨大業(yè)的影視內(nèi)容，通過(guò)視頻讓學(xué)生深切感受到祖國(guó)在那個(gè)時(shí)代的內(nèi)憂外患，并從情感上進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生觀看完視頻之后，教師提問(wèn)“祖國(guó)在不斷前進(jìn)中所遇到的分岔路口，哪些力量登上了歷史舞臺(tái)并提出了哪些主張？”問(wèn)題提出后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)探討，既能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，又能夠使其在團(tuán)隊(duì)中強(qiáng)化自身的合作意識(shí)。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解共產(chǎn)黨提出了革命發(fā)展的新方向，并且代表廣大人民群眾的利益，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的了解，為單元教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）資源整合，豐富單元教學(xué)內(nèi)容

資源整合是指將各種教育資源進(jìn)行有效組合和整合，形成有機(jī)的教學(xué)資源體系。在高中政治教學(xué)中，通過(guò)資源整合豐富單元教學(xué)內(nèi)容，助力核心素養(yǎng)與政治教學(xué)的融合，不僅可以提高學(xué)生的興趣和參與度，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。資源整合可以從多個(gè)維度、多個(gè)角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。例如：可以通過(guò)引入多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)地考察等形式，讓學(xué)生接觸到更廣泛、更深入的知識(shí)。同時(shí)，還可以為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和途徑，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇合適的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果。通過(guò)參與各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以提高自己的信息獲取能力、分析能力、創(chuàng)新能力等重要素質(zhì)。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需結(jié)合課內(nèi)外的各種資源，為學(xué)生呈現(xiàn)最為真實(shí)的背景知識(shí)，使學(xué)生能夠遨游在知識(shí)的海洋中。教師既要充分利用教材內(nèi)的資源，結(jié)合注釋、插圖等進(jìn)行解釋，還應(yīng)為學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)，如借助網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充，也可以在教學(xué)中整合一些真實(shí)的小故事，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

以《黨始終以人民為中心》為例，教師在實(shí)際教學(xué)中可以引用谷文昌、焦裕祿等一些優(yōu)秀黨員干部的故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的情感認(rèn)同?！肮任牟呛幽狭种萑耍?950年隨解放軍南下到福建省東山島，為官一任，造福一方。在東山島東南部，有三萬(wàn)多畝的荒沙灘，狂風(fēng)時(shí)會(huì)侵襲村莊、吞噬田園，谷文昌了解這一情況后，率領(lǐng)群眾筑堤攔沙、種樹(shù)防沙、植草固沙，在全縣掀起全民造林運(yùn)動(dòng)，最終成功將荒島變?yōu)閷殟u?！薄?962年冬天，焦裕祿同志懷著改變?yōu)膮^(qū)面貌的雄心壯志，來(lái)到災(zāi)荒嚴(yán)重的蘭考，當(dāng)?shù)匾蚴艿綈毫犹鞖獾挠绊懀Z食產(chǎn)量降至歷史最低水平，面臨重重困難，對(duì)于焦裕祿這一貧農(nóng)出身的共產(chǎn)黨員來(lái)說(shuō)，堅(jiān)定了艱苦奮斗的決心，他深入每家每戶了解情況，住在村民的草庵子里，蹲在牛棚里，和群眾一起吃飯勞動(dòng)，向群眾宣傳政策，最終徹底改變蘭考面貌?！币部梢岳枚嗝襟w為學(xué)生播放影視作品《焦裕祿》，借助視頻讓學(xué)生更加直觀地了解故事內(nèi)容，豐富單元教學(xué)，使學(xué)生對(duì)單元主題的內(nèi)涵有更深的了解。

（四）單元評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效果

在高中政治教學(xué)中，為了滲透核心素養(yǎng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的筆試和口試僅能評(píng)價(jià)學(xué)生的記憶和表達(dá)能力，無(wú)法全面考查學(xué)生的核心素養(yǎng)?？梢圆捎眯〗M討論、角色扮演、實(shí)地考察等方式，促使學(xué)生運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新思維解決問(wèn)題，并展現(xiàn)出溝通協(xié)作的能力。開(kāi)放性問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要手段，在教學(xué)中引入開(kāi)放性問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、提出觀點(diǎn)的能力。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答和解決方案，可以了解學(xué)生的批判性思維水平，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。反思和總結(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，思考自己的收獲和不足之處。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的反思和總結(jié)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，幫助他們不斷提高自我學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程，對(duì)此，還可以設(shè)計(jì)《教師評(píng)價(jià)量表》《學(xué)生評(píng)價(jià)量表》，結(jié)合學(xué)生單元學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成展開(kāi)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生之間也可以互評(píng)。

例如：完成單元教學(xué)活動(dòng)之后，設(shè)計(jì)《教師評(píng)價(jià)量表》，針對(duì)課前實(shí)踐，從實(shí)地調(diào)研、協(xié)作能力、信息整合這幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；針對(duì)課中活動(dòng)，從信息獲取、交流合作、學(xué)習(xí)理解、表達(dá)能力、實(shí)踐能力這幾個(gè)指標(biāo)著手評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生自評(píng)，設(shè)計(jì)《學(xué)生自評(píng)量表》，從積極參與和表達(dá)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、善于反思總結(jié)這幾個(gè)層面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從分工明確、善于分享、及時(shí)記錄這幾個(gè)方面對(duì)小組合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有通過(guò)評(píng)價(jià)不斷進(jìn)行優(yōu)化，才能夠探索出政治大單元的最佳教學(xué)方法，并實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重要任務(wù)之一。作為一門(mén)重要的學(xué)科，政治教育在高中階段起著至關(guān)重要的作用，如何在高中政治大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中融入核心素養(yǎng)，是教育者需要認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。高中政治大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中融入核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生思辨能力、信息素養(yǎng)、批判性思維以及合作與溝通能力的培養(yǎng)尤為重要，有助于為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們成為具有追求真理、探索未知、創(chuàng)造美好的能力和品質(zhì)的時(shí)代新人。因此，在了解學(xué)生整體學(xué)情基礎(chǔ)上，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)合適的大單元教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索；有效進(jìn)行資源整合，豐富單元教學(xué)內(nèi)容；注重單元評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)政治大單元教學(xué)中，將核心素養(yǎng)融入每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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