[摘 要] 信息技術(shù)的飛速發(fā)展正深刻影響著我們的生活與工作，小學(xué)語(yǔ)文課堂也不例外。信息化教學(xué)手段為課堂注入了新的活力，它不僅豐富了教學(xué)方式，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，并助力他們?nèi)姘l(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文；信息化教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，信息化教學(xué)手段如同一束明亮的光，照亮了學(xué)生的學(xué)習(xí)之路。當(dāng)大屏幕上呈現(xiàn)出五彩斑斕、聲畫結(jié)合的生動(dòng)動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生會(huì)立刻集中注意力，其興趣也會(huì)被激發(fā)。信息化教學(xué)不僅讓課本中的文字內(nèi)容變得生動(dòng)鮮活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大促進(jìn)了他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。不僅如此，信息化教學(xué)手段還打破了時(shí)空的限制，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野更加廣闊，內(nèi)容更加豐富。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師須具備信息化教學(xué)的意識(shí)，并持續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為他們的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供有力支持。

一、識(shí)字教學(xué)的信息化應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

文字是人類交流的基礎(chǔ)，識(shí)字則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要起點(diǎn)。良好的識(shí)字能力不僅有助于學(xué)生的閱讀理解，而且也為寫作表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常面臨如何激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的挑戰(zhàn)，而信息化教學(xué)手段的引入，為解決這一難題提供了全新的思路和方法。

通過(guò)使用圖片、音頻、視頻和動(dòng)畫等多媒體資源，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如，在教授與動(dòng)物相關(guān)的字詞時(shí)，教師可以借助電子白板展示各類動(dòng)物的圖片，幫助學(xué)生通過(guò)觀察圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物并學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的字詞。此外，教師還可以設(shè)計(jì)拼圖、找動(dòng)物等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，進(jìn)一步讓其加深對(duì)字詞的理解與記憶，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放與生字詞相關(guān)的趣味小故事或動(dòng)畫片，營(yíng)造學(xué)生喜歡的故事情境。通過(guò)這些生動(dòng)的畫面和情節(jié)，學(xué)生能夠更輕松地理解字詞的含義，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中逐步掌握漢字，真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

（二）優(yōu)化方法，拓展識(shí)字空間

隨著信息化教學(xué)手段的融入，傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方法得到了顯著優(yōu)化，同時(shí)學(xué)生的識(shí)字領(lǐng)域也得到了極大的擴(kuò)展。目前，市面上眾多專為小學(xué)生設(shè)計(jì)的教育軟件提供了諸如拼圖、填空、配對(duì)等多種識(shí)字游戲。教師可以巧妙地將這些互動(dòng)游戲引入課堂教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，讓他們?cè)跇?lè)趣盎然的氛圍中輕松掌握漢字。此外，教師還可以利用微信、釘釘?shù)仍诰€學(xué)習(xí)工具，精心設(shè)計(jì)各種富有趣味的識(shí)字活動(dòng)，如在線識(shí)字比賽和團(tuán)隊(duì)協(xié)作識(shí)字任務(wù)。這些活動(dòng)不僅能夠喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能促進(jìn)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，進(jìn)而提升他們的參與熱情。

與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，指導(dǎo)他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富識(shí)字的學(xué)習(xí)空間。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生訪問(wèn)專為小學(xué)生設(shè)計(jì)的漢字學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者利用搜索引擎探究生字的深層含義和用法，這不僅有助于學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多的字詞，擴(kuò)大他們的識(shí)字量，也有助于他們逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）規(guī)范書寫，提升寫字能力

漢字作為中華文化的瑰寶，其規(guī)范書寫不僅是漢字文化的傳承，更是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用信息化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范的書寫習(xí)慣，從而提升其書寫能力。教師可以通過(guò)電子設(shè)備展示清晰、規(guī)范的字帖，引導(dǎo)學(xué)生跟隨字帖進(jìn)行模仿練習(xí)。同時(shí)，結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，教師可以直觀展示正確的書寫姿勢(shì)和筆畫順序，從而幫助學(xué)生深刻理解規(guī)范書寫的關(guān)鍵要點(diǎn)。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫能力，教師可以推薦包括筆畫提示和糾錯(cuò)功能在內(nèi)的書寫軟件，讓學(xué)生在電子設(shè)備上進(jìn)行練習(xí)。這不僅有助于學(xué)生掌握正確的書寫順序和筆畫結(jié)構(gòu)，還能有效提高他們的寫字水平。此外，組織線上或線下的書寫比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們更加重視規(guī)范書寫，并通過(guò)比賽達(dá)到以賽促學(xué)的目的。

二、閱讀教學(xué)的信息化應(yīng)用

（一）引入背景材料，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的融入為閱讀理解的教學(xué)帶來(lái)了革命性的變革，使得原本靜態(tài)的背景資料變得栩栩如生，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋與課文內(nèi)容相關(guān)的背景信息，包括作者的傳記、作品的創(chuàng)作背景以及相關(guān)的知識(shí)拓展等。通過(guò)將這類信息以圖片、音頻或視頻的形式展示，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從多角度深入解讀文本，體會(huì)作者的情感表達(dá)。進(jìn)一步地，教師可以布置個(gè)性化的課后任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立收集相關(guān)背景資料。這不僅能夠開(kāi)闊他們的閱讀視野，還能夠使閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)、豐富。

（二）展示文本內(nèi)容，增進(jìn)閱讀理解

信息化手段在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，為展示文本內(nèi)容提供了多元的途徑，并顯著提升了學(xué)生的閱讀理解水平，為語(yǔ)文課堂注入了新的活力。教師可以設(shè)計(jì)精致的多媒體演示文稿，結(jié)合圖片、音頻及視頻等多媒體資源，生動(dòng)展現(xiàn)文本情景，以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。同時(shí)，借助智慧教室的環(huán)境，運(yùn)用電子圖書資源，學(xué)生可以在電子設(shè)備上輕松閱讀、標(biāo)記重點(diǎn)、查詢生詞，這一過(guò)程有助于培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。電子白板的互動(dòng)特性，允許教師在白板上展示文本、圈點(diǎn)關(guān)鍵內(nèi)容、開(kāi)展講解，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生深入理解。在條件可行的情況下，教師還可以探索虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生仿佛置身于文本描繪的環(huán)境中，從而深切體驗(yàn)文本，豐富閱讀感受，并對(duì)文本的中心思想進(jìn)行深入探討。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展閱讀空間

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為助力學(xué)生開(kāi)闊閱讀視野的重要工具。它不僅消除了時(shí)間和地域的限制，還為學(xué)生提供了接觸多樣閱讀材料的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)推薦高品質(zhì)的在線閱讀資源，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展自我閱讀。同時(shí)，教師還應(yīng)激勵(lì)學(xué)生加入在線閱讀社群，與其他讀者分享閱讀感悟，這一過(guò)程不僅增添了閱讀的樂(lè)趣，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本多角度的理解。進(jìn)一步地，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)與共享特性，定期舉辦諸如在線讀書競(jìng)賽和閱讀日志分享等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并幫助其逐步養(yǎng)成持之以恒閱讀的習(xí)慣。

三、寫作教學(xué)的信息化應(yīng)用

（一）精選典范文章，引導(dǎo)賞析模仿

隨著信息技術(shù)的普及，優(yōu)質(zhì)的范文資源變得觸手可及，極大地豐富了學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)資源。在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師需借助網(wǎng)絡(luò)檢索和教學(xué)資源平臺(tái)，篩選出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)范文。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體工具展示這些范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的賞析。為提高學(xué)習(xí)效率，可以組織課堂討論，集體探討范文在詞匯運(yùn)用、篇章結(jié)構(gòu)和創(chuàng)意想象力方面的精妙之處，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞力，又能點(diǎn)燃他們的創(chuàng)作熱情。隨后，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生模仿范文中的亮點(diǎn)進(jìn)行寫作實(shí)踐，無(wú)論是仿寫特定段落還是結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作，均能幫助學(xué)生開(kāi)闊寫作視野。此外，教師還可以通過(guò)多媒體展示班級(jí)內(nèi)學(xué)生的優(yōu)秀作文，樹(shù)立身邊的榜樣，從而促進(jìn)同學(xué)間的互學(xué)互鑒，共同提高寫作水平。

（二）豐富練習(xí)形式，鍛煉寫作能力

信息化工具極大地豐富了寫作教學(xué)的練習(xí)形式，為學(xué)生提供了廣泛的創(chuàng)作空間。教師可以運(yùn)用多樣的軟件和平臺(tái)，讓寫作練習(xí)變得更加多樣且吸引人。例如，在智能化語(yǔ)文課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用電子文檔寫作，教他們?nèi)绾卫闷磳憴z查、語(yǔ)法修正和詞匯推薦等功能，以增強(qiáng)文字表達(dá)的精準(zhǔn)度。在學(xué)生遇到寫作難題時(shí)，教師可以借助多媒體資源，比如圖片、音頻和視頻，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使文章內(nèi)容更加鮮活和豐富。教師還能實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的寫作進(jìn)程，并及時(shí)提供反饋，確保指導(dǎo)的高效性。鑒于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)偏重于形象思維，教師可以結(jié)合寫作主題，利用虛擬現(xiàn)實(shí)或模擬軟件打造真實(shí)的寫作場(chǎng)景，如模擬采訪、新聞報(bào)道和故事編寫，以此激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。此外，教師可以創(chuàng)建博客或論壇平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與“微寫作”活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布個(gè)人作品并進(jìn)行互動(dòng)交流。這種做法有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和提高他們的表達(dá)能力。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，發(fā)散寫作思維

作為一種高效的寫作輔助工具，思維導(dǎo)圖在文章構(gòu)思、組織結(jié)構(gòu)和后期修訂中都扮演著至關(guān)重要的角色。隨著信息化教學(xué)手段的融入，思維導(dǎo)圖變得更加生動(dòng)活潑，不僅促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在范文鑒賞課中，教師可以利用多媒體工具展示優(yōu)秀文章的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深刻理解文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，同時(shí)可教授他們?nèi)绾卫L制思維導(dǎo)圖。在寫作輔導(dǎo)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章構(gòu)思，以主題為中心進(jìn)行聯(lián)想，記錄關(guān)鍵點(diǎn)、語(yǔ)句及素材，從而搭建起作文的框架。在寫作過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)，豐富文章內(nèi)容，從而完成他們的作品。學(xué)生需留意各段落間的邏輯聯(lián)系，梳理文章脈絡(luò)，以提升寫作品質(zhì)。在學(xué)生完成寫作后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖回顧思路，排查遺漏之處，進(jìn)一步提升作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容質(zhì)量。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化應(yīng)用

（一）評(píng)價(jià)方式多元

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用為小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)方式的多元提供了新的可能性。在教學(xué)中，教師可以打破傳統(tǒng)的以紙筆測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)課堂內(nèi)容利用在線測(cè)試平臺(tái)設(shè)計(jì)多樣的語(yǔ)文題目，全面考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況和語(yǔ)言運(yùn)用能力。借助平臺(tái)的自動(dòng)批改和成績(jī)統(tǒng)計(jì)功能，教師可以及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為他們提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)與支持。教師還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如作業(yè)完成時(shí)間、課堂參與度和答題正確率，進(jìn)一步了解其學(xué)習(xí)狀態(tài)，使評(píng)價(jià)更加客觀、全面，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用電子文檔、音頻和視頻等信息化工具展示學(xué)習(xí)成果，這不僅能夠幫助他們更直觀地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，還能夠從多方面提高他們的語(yǔ)文能力。

（二）評(píng)價(jià)主體多樣

在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，通常由教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，存在一定的局限性。而信息化教學(xué)手段為多樣的評(píng)價(jià)主體提供了可能，從而使評(píng)價(jià)過(guò)程更加全面和客觀。在課堂教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)系統(tǒng)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并將視頻上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生能夠通過(guò)觀看這些視頻，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，以培養(yǎng)自我管理和自我評(píng)估的能力。教師還可以通過(guò)在線平臺(tái)或工具組織學(xué)生互評(píng)，鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步。此外，電子檔案系統(tǒng)也可以用于收集學(xué)生的作業(yè)、作品和測(cè)試成績(jī)，持續(xù)跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)展，并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)信息技術(shù)，家長(zhǎng)也能及時(shí)獲取電子檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)家校共育。

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