摘 要：在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中，項目驅(qū)動法的應(yīng)用越來越受到重視。這種方法是一種以項目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)者的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和實踐操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新思維能力。項目驅(qū)動法的實施，使學(xué)生在解決實際問題的過程中，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的計算機(jī)知識和技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。然而，項目驅(qū)動法在實際應(yīng)用中也存在一些問題，如項目的選擇和設(shè)計、學(xué)生的主體性等，通過強(qiáng)化項目實踐性、設(shè)置問題、分解任務(wù)、重視展示與評價環(huán)節(jié)等策略進(jìn)一步改進(jìn)這些問題，提高項目驅(qū)動法在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用率。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動法；中職計算機(jī)；計算機(jī)課堂

Application of Project-Based Learning

in Secondary Vocational Computer Classes

Wen Xiangyue

（Xi’an Lintong District Vocational Education Center，Xi’an 710608）

Abstract：The application of project-based learning （PBL） in secondary vocational computer classes has garnered increasing attention.This method centers around projects，with students as the main participants and teachers as facilitators.PBL emphasizes active student participation and hands-on practice，focusing on cultivating students’ practical skills and innovative thinking abilities.Implementing PBL allows students to learn and master relevant computer knowledge and skills while solving real-world problems，enhancing their interest and effectiveness in learning.However，the practical application of PBL faces challenges such as project selection and design，and maintaining student engagement.To address these issues and improve the effectiveness of PBL in secondary vocational computer classes，strategies such as strengthening project practicality，setting problems，breaking down tasks，and emphasizing presentation and evaluation should be adopted.

Key words：project-based learning;secondary vocational education;computer classes

項目驅(qū)動法是一種以項目為主線，通過實踐操作來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力的教學(xué)法。在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中，項目驅(qū)動法的應(yīng)用可以提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)往往偏重理論知識的傳授，而忽視了實踐操作的訓(xùn)練。然而，隨著社會對計算機(jī)專業(yè)人才要求的不斷提高，僅掌握理論知識已經(jīng)不能滿足市場的需求。因此，將項目驅(qū)動法引入中職計算機(jī)課堂，有助于培養(yǎng)出更多具備實際操作能力和創(chuàng)新思維的計算機(jī)人才。通過開展各種實際項目，學(xué)生可以在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而更好地掌握所學(xué)知識。

一、項目驅(qū)動法在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）提高學(xué)生的實踐能力和動手能力

中職計算機(jī)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和動手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往過于注重理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作中缺乏經(jīng)驗，難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工作中。項目驅(qū)動法通過讓學(xué)生參與實際項目的開發(fā)和實施，使學(xué)生在完成項目的過程中，逐步掌握計算機(jī)技術(shù)的實際應(yīng)用，提高了學(xué)生的實踐能力和動手能力。

在項目驅(qū)動法的教學(xué)模式中，學(xué)生需要根據(jù)項目的需求，自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并結(jié)合實際情況進(jìn)行操作。這樣的教學(xué)過程既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。同時，學(xué)生在完成項目的過程中，還需要與其他同學(xué)進(jìn)行合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)

項目驅(qū)動法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實際項目中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生在實踐中不斷積累經(jīng)驗，形成自己的思考方式和解決問題的方法。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。

在項目驅(qū)動法的教學(xué)模式中，學(xué)生需要對項目進(jìn)行需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)和測試等環(huán)節(jié)，這一系列過程都需要學(xué)生運用創(chuàng)新思維去解決實際問題。通過參與項目的整個過程，學(xué)生能夠在實踐中鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力，為將來從事計算機(jī)相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

此外，項目驅(qū)動法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在項目實施過程中，學(xué)生需要與不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行合作，這有助于拓寬學(xué)生的人際交往圈，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。同時，項目驅(qū)動法要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的時間管理和抗壓能力。

二、項目驅(qū)動法在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化項目實踐性，提高學(xué)習(xí)實用性

在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中，項目驅(qū)動法通過實踐操作和解決實際問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。為了確保項目驅(qū)動法能夠取得良好的教學(xué)效果，教師在選擇項目時應(yīng)該注重實用性，讓學(xué)生在完成項目的過程中能夠真正掌握所學(xué)知識和技能。

教師在根據(jù)教材內(nèi)容確定項目時，應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣和需求，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的項目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，可以選擇一些與學(xué)生日常生活、興趣愛好或?qū)I(yè)方向相關(guān)的項目，如制作個人網(wǎng)站、編寫手機(jī)應(yīng)用程序等。還要注意選擇具有一定難度和挑戰(zhàn)性的項目，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究精神。過于簡單的項目難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而過于復(fù)雜的項目可能會讓學(xué)生感到困惑和挫敗。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，選擇適合他們發(fā)展的項目。

除此以外，在情感品質(zhì)教學(xué)中，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。在項目驅(qū)動法的實施過程中，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)。教師可以通過組織討論、分組合作等方式，讓學(xué)生在項目實施過程中學(xué)會與他人溝通、協(xié)調(diào)，提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。在項目實施過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動尋求解決問題的方法，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在完成項目的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，如優(yōu)化項目設(shè)計、改進(jìn)技術(shù)方法等，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)置關(guān)鍵問題，引導(dǎo)項目開展

在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中，使用項目驅(qū)動法可以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。為了引導(dǎo)項目開展，可以設(shè)置一些關(guān)鍵問題，以激發(fā)學(xué)生的思考和探究。在項目開始前，就需要明確項目的目標(biāo)和意義，并提出一個關(guān)鍵問題，讓學(xué)生明確他們需要解決的核心問題。例如，對于校園信息管理系統(tǒng)設(shè)計項目，關(guān)鍵問題可以是：“如何設(shè)計一個能夠滿足學(xué)校信息管理需求的系統(tǒng)？”

隨后，鼓勵學(xué)生自主探索和研究，提出一些研究性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和學(xué)習(xí)。例如，在項目實施過程中，可以提出問題：“如何優(yōu)化數(shù)據(jù)庫查詢速度？”或者“如何提高系統(tǒng)的安全性和可靠性？”，并通過提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索解決問題的思路和方法。如，對于數(shù)據(jù)庫設(shè)計階段，可以提問：“如何確定數(shù)據(jù)表之間的關(guān)系？”或者“如何優(yōu)化數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)以提高查詢效率？”

在項目進(jìn)行過程中，及時追問學(xué)生，挑戰(zhàn)他們的思維和解決問題的能力。通過提出一些更加深入和復(fù)雜的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。例如，在系統(tǒng)開發(fā)階段，可以追問：“如何保證系統(tǒng)的并發(fā)性和一致性？”或者“如何處理較大數(shù)據(jù)量下的存儲和查詢問題？”

而在項目的最后階段，提出一個綜合性的問題，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和技能，并給出創(chuàng)新性的解決方案。例如，在系統(tǒng)運維與優(yōu)化階段，可以提問：“如何利用人工智能技術(shù)來優(yōu)化校園信息管理系統(tǒng)？”

（三）分解任務(wù)與目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向

在中職計算機(jī)課堂的項目驅(qū)動法應(yīng)用中，分解任務(wù)和目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和項目管理能力的關(guān)鍵之處。為了實現(xiàn)這一點，教師應(yīng)該首先基于課程目標(biāo)和具體的項目內(nèi)容，制訂一個全面的項目計劃，這個計劃要包含明確的項目目標(biāo)、預(yù)期成果以及每個學(xué)習(xí)階段的具體目標(biāo)；其次，將項目工作分解成若干個小任務(wù)，每個任務(wù)都關(guān)聯(lián)特定的技能點，確保學(xué)生能夠在實踐中逐步掌握知識，教師還需設(shè)計合理的時間線和檢查點，以確保項目按計劃穩(wěn)步推進(jìn)；然后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，合理分配任務(wù)，確保每個學(xué)生都有參與感，通過任務(wù)的分解和目標(biāo)的設(shè)定，學(xué)生不僅能夠更清楚地認(rèn)識到自己的任務(wù)和責(zé)任，也有助于他們在實踐過程中逐步發(fā)展出項目管理和協(xié)作解決問題的能力；在這個過程中，教師應(yīng)不斷監(jiān)督評估學(xué)生的任務(wù)完成情況，提供即時反饋和必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實踐中的難題，調(diào)整學(xué)習(xí)路徑；最后，通過周期性的復(fù)盤和反思，學(xué)生可以對自己在項目中的學(xué)習(xí)成果和團(tuán)隊合作經(jīng)驗進(jìn)行評價，從而強(qiáng)化所學(xué)知識，提高解決實際問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《計算機(jī)編程基礎(chǔ)》中的“簡單C語言編程”一單元時，教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為以下幾個任務(wù)：

學(xué)習(xí)C語言的基本語法和結(jié)構(gòu)，包括變量、數(shù)據(jù)類型、運算符、控制語句、函數(shù)等概念和用法。

學(xué)習(xí)如何使用C語言編寫簡單的程序，如計算器、簡易文本編輯器等。

學(xué)習(xí)如何使用C語言處理數(shù)組和字符串。

學(xué)習(xí)如何使用C語言進(jìn)行文件操作，如讀寫文件等。

學(xué)習(xí)如何使用C語言進(jìn)行指針操作和內(nèi)存管理。

在完成上述任務(wù)的同時，教師還需要為學(xué)生設(shè)定以下目標(biāo)：

掌握C語言的基本語法和結(jié)構(gòu)，能夠熟練地使用C語言編寫程序。

能夠理解和分析簡單的C語言程序，找出程序中的錯誤并進(jìn)行修改。

能夠獨立設(shè)計和編寫簡單的C語言程序，解決實際問題。

能夠運用C語言進(jìn)行文件操作和內(nèi)存管理，提高程序的效率和穩(wěn)定性。

在項目實施過程中，教師可以設(shè)計一些具體的項目任務(wù)，如編寫一個簡單的計算器程序，處理一個包含多組數(shù)據(jù)的數(shù)組，或者編寫一個讀取和寫入文件的程序等。在完成這些任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)和掌握C語言的基本知識和技能，還可以提高解決問題的能力。

（四）拓展延伸與應(yīng)用，提升綜合素質(zhì)

在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中，項目驅(qū)動法的應(yīng)用可以通過拓展延伸和應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。除了設(shè)計和開發(fā)項目外，教師可以額外引入一些實踐性項目，如編寫一個小型應(yīng)用程序、搭建一個網(wǎng)站或者開發(fā)一個簡單的游戲。這樣的項目可以讓學(xué)生更加貼近實際應(yīng)用場景，培養(yǎng)他們的技術(shù)能力和創(chuàng)新意識。還可以將計算機(jī)課程與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科合作，如與數(shù)學(xué)、物理、藝術(shù)等學(xué)科結(jié)合，開展跨學(xué)科項目。通過與其他學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)知識應(yīng)用到實際問題中，并培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和協(xié)作能力。

在教學(xué)過程中，教師還可以引入一些實際應(yīng)用案例，對此進(jìn)行分析，如智能家居、無人機(jī)控制等，讓學(xué)生分析并提出相應(yīng)的解決方案。通過分析實際案例，可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際場景中，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

在實際生活中，可以組織學(xué)生參加各種編程競賽和挑戰(zhàn)活動，鼓勵他們展示自己的技術(shù)才華和解決問題的能力。通過與其他學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)的交流和比拼，激發(fā)學(xué)生的競爭意識并進(jìn)一步提升自己的能力。或者組織學(xué)生開展與計算機(jī)相關(guān)的社區(qū)服務(wù)項目，如為社區(qū)老人編寫簡化操作的應(yīng)用程序、為農(nóng)村學(xué)校搭建計算機(jī)實驗室等。通過這樣的項目，學(xué)生不僅能夠應(yīng)用所學(xué)知識，還能夠為社區(qū)作出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和團(tuán)隊合作能力。

通過拓展延伸與應(yīng)用項目驅(qū)動法，可以進(jìn)一步提高中職計算機(jī)課堂教學(xué)的效果，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到知識的實用性和意義，為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。同時，通過與其他學(xué)科的跨學(xué)科合作和參與各種競賽和挑戰(zhàn)，可以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和追求卓越的意識。

（五）重視成果展示與評價，激勵學(xué)生上進(jìn)

成果展示是項目驅(qū)動法的重要組成部分，它不僅可以讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自信心和滿足感，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。教師要在課堂上為學(xué)生提供充分的展示機(jī)會，如設(shè)立展示欄、組織展示會等，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的作品，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，通過互相學(xué)習(xí)和借鑒，提高自己的技能和知識水平。

而成果評價是確保項目驅(qū)動法有效實施的重要環(huán)節(jié)。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、公正的評價，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步，從而為他們提供針對性的指導(dǎo)和幫助。因此，教師應(yīng)該制定科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，注重過程與結(jié)果相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的實際水平和能力差異。在評價過程中，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的表現(xiàn)，以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師可以提供豐富的教學(xué)資源和工具，支持學(xué)生開展項目活動，如開發(fā)軟件、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺等，還可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，為他們提供個性化的指導(dǎo)和支持。同時，建立有效的成果展示與評價機(jī)制，如設(shè)立專門的展示區(qū)域、組織評審小組等，確保成果展示的公正性和專業(yè)性。

例如，在學(xué)習(xí)“編寫學(xué)生成績管理”時，在完成項目代碼編寫之后，需要將項目的成果展示給其他同學(xué)和老師，并接受他們的評價。在本課的學(xué)習(xí)中，教師可以通過運行程序，展示各個功能模塊的實際效果。或者讓學(xué)生撰寫項目報告，詳細(xì)介紹項目的實現(xiàn)過程和遇到的問題；進(jìn)行課堂演示，向其他同學(xué)和老師展示項目的使用方法和優(yōu)勢。

在整個項目過程中，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對項目進(jìn)行反思和優(yōu)化。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行總結(jié)和反思：項目的難度是否適中，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；項目的功能是否完善，能否滿足實際需求；項目的結(jié)構(gòu)是否合理，能否方便后期的維護(hù)和升級等，以此提升下一次課的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，項目驅(qū)動法在中職計算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。但也應(yīng)看到，項目驅(qū)動法的實施還需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。首先，需要選擇和設(shè)計適合學(xué)生實際水平和興趣的項目，使學(xué)生能夠在項目中發(fā)揮主體作用，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，需要強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和掌握項目的內(nèi)容和方法，提高學(xué)生解決問題的能力。最后，還需要建立和完善項目驅(qū)動法的評價體系，對學(xué)生的項目完成情況進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有這樣，才能更好地利用項目驅(qū)動法，提高中職計算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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（責(zé)任編輯 趙毅彬）