雷滿香

摘 要： 隨著信息化教學的不斷推進，基于世界大學城的課程空間資源建設越來越受到關注，云空間的運用推動中職計算機專業(yè)課程教學改革。本文從中職計算機專業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，運用“云空間”進行教學，構建中職計算機專業(yè)課程教學新模式，促進教師專業(yè)學習、學生自主探究學習，打造高效課堂。

關鍵詞： 云空間 中職計算機 教學改革

隨著信息化教學的不斷推進，基于世界大學城的課程空間資源建設越來越受到關注，這種教學模式正逐步探索與實踐。云空間教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式在時間、空間上的限制，是一種充分利用世界大學城進行教學的新型模式。云空間的運用在中職計算機專業(yè)課程教學中效果尤為突出，依托云空間更新教學內(nèi)容，改革教師的教學模式和學生的學習模式，真正實現(xiàn)“以教為中心”到“以學為中心”的轉(zhuǎn)變，學生成為學習的主體，增強課堂教學效果，促進中職計算機專業(yè)學生計算機素養(yǎng)和自主學習能力的提高。

一、“云空間”教學

“云空間”教學是基于云計算，以用戶空間為基礎的資源共建共享型交互式網(wǎng)絡學習服務平臺——世界大學城網(wǎng)絡教育學習服務平臺，“云空間”即個人空間，又叫個人主頁，是借助Web2.0和云計算技，依托“云平臺”，根據(jù)個人有效身份信息派發(fā)個人電子身份證，并按照電子身份證號配發(fā)基于實名的個人學習空間。在云空間興起的今天，很多優(yōu)質(zhì)教學資源已擺脫繁瑣、笨重、高成本、自我封閉與保守傳統(tǒng)的弊端，讓更多受教育者方便快捷地獲取越來越豐富的信息，為每個人建立一個功能強大的終身學習空間。這一切讓我們感受到真正意義上的教育教學變革時代已經(jīng)來臨。這種變革不僅會成為新一次“工業(yè)革命”的開端，還必將成為未來教育教學變革的先鋒。

二、中職計算機專業(yè)現(xiàn)狀

目前，計算機應用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，原因在于工作能力沒有達到企業(yè)的基本要求，企業(yè)注重的是員工的發(fā)展?jié)摿?、?chuàng)新精神與動手實踐能力，畢業(yè)生正缺乏這些能力，暴露出計算機應用專業(yè)教學存在一些問題，主要表現(xiàn)為：

（一）專業(yè)課程內(nèi)容過多，缺少系統(tǒng)的資源整合。隨著IT行業(yè)多元化發(fā)展，軟件企業(yè)對計算機應用畢業(yè)生的要求逐漸提高，中職計算機應用專業(yè)開設了大量專業(yè)課程。這些課程知識面很廣，內(nèi)容復雜繁多，教師很難在規(guī)定課時內(nèi)把需要細致講解的地方講透，導致學生不能對所學課程有比較深刻的理解和掌握。

（二）教學模式更新不徹底，學生學習積極性無法發(fā)揮。一直以來，學校實施的都是以教師為中心的教育教學模式，學生始終處于被動學習狀態(tài)，直接影響教學效果。特別像計算機這樣實踐性和操作性很強的技術課程，如果學生沒有學習興趣，學習積極性就發(fā)揮不出來，則教學任務將無法實施。針對上述問題應大膽創(chuàng)新教學模式，引入大學城云空間進行計算機專業(yè)課程教學。

三、“云空間”教學模式的優(yōu)勢

利用世界大學城云空間進行教學，有效激發(fā)學生學習興趣，為師生提供資源共享、即時交流、自主學習、校企合作的平臺。充分發(fā)揮學生的主體性，有效調(diào)動學生學習積極性。它有著傳統(tǒng)教學模式不具備的優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一）有效激發(fā)學生學習興趣。中職生對新鮮事物更容易接受，特別是網(wǎng)絡空間這種先進的網(wǎng)絡技術。日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹胶芏鄬W生關注騰訊空間讀寫留言、看視頻、加關注、相互轉(zhuǎn)發(fā)等，借助學生這種高度集中的心理，將課堂重要知識引入班級空間可以極大地激發(fā)學生學習興趣，因此，可以利用教育空間云平臺高效學習，學生可以自由安排學習時間，以便在合適的時間、合適的地點自主學習，既可以在課堂學習又可以在圖書館學習，還可以假期在家學習。學習內(nèi)容豐富，學生可以根據(jù)自己的學習需求選擇喜歡的資源。學習興趣濃厚，目前中專業(yè)多是伴隨著電視、電腦、手機等電子產(chǎn)品長大的，他們對教材、報紙、雜志等傳統(tǒng)介質(zhì)資源的興趣淡，而對網(wǎng)絡信息資源的學習興趣非常濃厚。

（二）實現(xiàn)教學資源共享。教師備課的時候會收集并整理大量相關資料，這些教學資料具有針對性與典型性等特點，教師可以將這些資料發(fā)布在空間上供學生學習和參考?？臻g技術充分支持對話、合作、共享的時代理念，促進資源共享。

（三）加強師生之間的交流。空間為師生之間的交流提供了嶄新的渠道，學生根據(jù)教師提供的資料主動學習，把自己遇到的問題在教師空間中留言，獲得教師的幫助；學生可以對教師的教學提出建議，有助于教師提高教學水平。

（四）激發(fā)學生學習主動性。在空間上開展教學，學生真正擁有學習自主性。學生進入教師的空間后根據(jù)其發(fā)布的學習任務參照學習方法和步驟，打開教師空間中的相應欄目開始學習，發(fā)表學習心得，在討論群組中與教師和同學進行討論和交流。在這種學習環(huán)境里，能極大調(diào)動學生的學習主動性和積極性。

四、基于“云空間”構建計算機專業(yè)課程教學新模式

利用大學城建立豐富的空間教學內(nèi)容。云空間教學中各種形式的教學資源都可以為教學提供靈活的服務，教師按照計算機專業(yè)課程內(nèi)容建設教學資源庫。計算機專業(yè)課程較多，主要課程包括Office、Photoshop、Dreamweaer、Coreldraw、組裝與維護、C語言程序設計等。由于網(wǎng)絡不受時空限制，給人們更大的自由學習空間。因此，云空間教學受到許多師生的歡迎。教師可以利用網(wǎng)絡普及面廣的優(yōu)勢，在完成正常課時的基礎上，把更多計算機專業(yè)課程教學放到云空間中進行，收到事半功倍的效果，如運用多樣化的交互方式，增強云空間課程教學的交互性，通過課程大綱、課程資源、作業(yè)、討論區(qū)、課程答疑等模塊，實現(xiàn)學習者與學習內(nèi)容的交互、學習者與教師的交互、學習者與學習者的交互，幫助學生與學生、教師與學生在課后進行實時或非實時交流。

（一）利用課程大綱、課程資源模塊創(chuàng)建云空間交互學習環(huán)境。教師可以在云空間課程大綱內(nèi)組織發(fā)布自己的課程內(nèi)容，形式多樣化（如微課程、視頻、資源鏈接等），供學生課下復習、課前預習。使教師對整門課程提前規(guī)劃，學生能夠通過查閱，大致了解課程教學內(nèi)容，對課程加深認識。

課程資源相當于網(wǎng)絡硬盤性質(zhì)，可以存儲大量信息資源，可以按不同信息分類建立多媒體教學使用的素材庫。教師可以在課程內(nèi)發(fā)布消息及共享資源（如好的文檔或者其他web資源的鏈接）。以Photoshop課程為例，在Photoshop課程教學中，教師把本門課程學習資料、授課計劃、實驗計劃指導書和課程課件、各種相關視頻、教學素材等教學資源分類上傳；通過云空間課程，學生可以自行下載課程資源中存放的資料。很多學生都存在這樣一種情況，就是老師上課講解感覺簡單易懂，但是課下實踐操作不知道如何著手，針對這種現(xiàn)象，教師可自行用錄屏軟件制作相關視頻上傳，方便學生下載自主學習。教師利用上傳功能實現(xiàn)學習資料的發(fā)放，并提供給學生自主選擇下載的機會，這種高效的教學手段和傳遞大量信息的教學方式，能極大提高教學效率和教學質(zhì)量，使教學活動打破時空限制，有利于學生自動“充電”，更有利于培養(yǎng)學生自主學習與協(xié)作學習的能力與習慣。

（二）利用討論區(qū)、課程答疑模塊創(chuàng)建云空間學習環(huán)境和交互學習環(huán)境。利用云空間課程的討論區(qū)、課程答疑模塊，便于本課程學生學習課程時進行合理的交流、討論和學習。討論區(qū)是多人參與的論壇區(qū)，既可以瀏覽別人的帖子或留言，又可以發(fā)表意見，一般具有空間開放性、地位平等性、話題廣泛性和互動性、實用性強等特點，成為學生獲取信息、交流思想、表達情感的重要場所，云空間課程要求學生以學號登錄。課程答疑讓學生隨時可以動手操作學習，如有不明白和不能解決的難題，可以隨時發(fā)送心理給老師，以便在第一時間得到答復解決。通過這種方式，不僅可以持久保持學習興趣，還可以打消部分學生由于性格內(nèi)向靦腆不敢面對面與老師交流和提問的尷尬心理。

（三）利用作業(yè)、成績冊、課程統(tǒng)計模塊創(chuàng)建云空間學習環(huán)境和交互學習環(huán)境。利用云空間課程的作業(yè)模塊，教師可以對學生在線發(fā)布作業(yè)、對學生分組進行管理、學生可以在線提交作業(yè)、教師在線進行作業(yè)批改，促進師生互動交流，節(jié)省學生提交作業(yè)的時間。自動生成學生學習效果的數(shù)字統(tǒng)計，可以幫助教師及時了解學生出現(xiàn)的重點問題，方便在授課過程中及時調(diào)整。

五、“云空間”教學促進教師專業(yè)學習

教師要在課堂里自如運用空間進行教學，必須事先努力建好自己的空間，就要對自己所教專業(yè)有更深入的思考和學習。首先，空間建設需要搭建一個合理的宏觀框，教師必須考慮自己所教課程在相關專業(yè)中的地位，同時考慮搭建的框架內(nèi)容面向?qū)W生的同時還要面向教師，這就要求既有通俗易懂的內(nèi)容，又有真正專業(yè)的資料。在考慮這些問題的過程中，教師除了深入了解自己所教專業(yè)的同時，還要初步了解相關專業(yè)。其次，框架搭建要符合邏輯思維習慣，便于用戶搜索與課堂應用。這要求教師明確自己所教專業(yè)中各課程的關系，甚至知道各課程中各知識點、概念之間的邏輯關系。最后，空間建設并不是簡單地把平時的教案、課件上傳到自己的空間。教師要有一個思考取舍的過程，空間建設更不是簡單地把從網(wǎng)上搜索到的資料搬到自己的空間，在搜集資料的過程中教師不自覺地對其進行深入理解、斟酌和取舍，保證上傳的資料真正為空間教學服務。

六、“云空間”教學促進學生自主探究學習

充分利用世界大學城云教育平臺的開放性及海量教學資源等優(yōu)勢，幫助并促進學生獨立探究，開展學習協(xié)作，同時不受時間、空間的限制，從根本上改變學生的學習方式和教師的教學方式，營造網(wǎng)絡教學環(huán)境。網(wǎng)絡環(huán)境下的“學”將以學生自主學習為中心，教師的作用主要表現(xiàn)在引導、指導、督學、助學等方面，在網(wǎng)絡環(huán)境下構建一種教師導學與學生網(wǎng)絡自主探究學習相結合的教學模式。教師將課堂內(nèi)容發(fā)布在云空間，利用表格、課堂講義、PPT、表格化教案把課堂帶入虛擬空間。學生只要在有網(wǎng)絡的地方就可以選擇任意想聽的內(nèi)容，重現(xiàn)想學習的內(nèi)容，實現(xiàn)隨時隨地學習，以及終身學習的目標。

總之，中職計算機專業(yè)教師利用現(xiàn)在青年學生喜歡網(wǎng)絡的現(xiàn)狀，把專業(yè)課程帶到課程空間環(huán)境下教學，避免由于課時不足不能及時解決學生設計過程中急需解決的問題的弊端，這樣的方式激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情，調(diào)動了學生動手、動腦的積極性，逐步形成了良好的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力，對計算機專業(yè)課程教學起到了前所未有的功效。云空間教學作為一種新興的教學模式、一種先進有效的教學手段，將在教學中發(fā)揮越來越重要的作用，每一位教師要真正做好自己的空間，頻繁采用空間教學方式，才能真正打造中職高效課堂。

參考文獻：

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