摘" 要：“雙減”政策背景下，數(shù)學(xué)教師開展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)探究能力，但其數(shù)學(xué)思維還不夠完善，思想還不夠成熟。在組織數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師要結(jié)合已有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行特殊設(shè)計(jì)，文章將結(jié)合一線教師在實(shí)踐過程中總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)高年級(jí);課堂構(gòu)建

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，在小學(xué)階段組織數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教師需要積極研究更加有效的教學(xué)方案，將更多趣味性的內(nèi)容融合到數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。為響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，數(shù)學(xué)教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)喜好，把數(shù)學(xué)課堂開展得更加完善和優(yōu)質(zhì)。

一、“雙減”政策下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建方向

“雙減”政策要求數(shù)學(xué)教師要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在開展課堂教學(xué)工作的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建更加有趣的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。為了把課堂教學(xué)打造得更加完善，數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面入手，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（一）課堂教學(xué)輕松化

數(shù)學(xué)教師首先要分析在“雙減”背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作和以往有什么不同。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師可能著重給學(xué)生講解的是各式各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生分析有難度的數(shù)學(xué)問題。但是，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷完善，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，數(shù)學(xué)教師會(huì)在課堂上融入更多有趣的內(nèi)容，課堂教學(xué)氛圍也會(huì)變得越來越和諧、有趣和輕松。并且營(yíng)造輕松的課堂氛圍，可以讓學(xué)生用更加自然的心態(tài)迎接數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，這有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）課堂教學(xué)高效化

“雙減”政策下，教師需要意識(shí)到，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并不意味著在課堂上減少給學(xué)生講解知識(shí)，而是讓學(xué)生在課堂上更好、更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)壓力其實(shí)會(huì)相應(yīng)增大。

為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握住課堂上的每一分鐘，采用更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，落實(shí)高效率、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。課堂上教學(xué)時(shí)間有限，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將更加便捷高效的教學(xué)方法融入課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率，拓展學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的知識(shí)。

（三）課堂教學(xué)開放化

“雙減”政策要求數(shù)學(xué)教師研究輕松簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，落實(shí)高質(zhì)量、高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的教學(xué)氛圍往往十分嚴(yán)肅認(rèn)真，但是在如今的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師在課堂上融入的趣味化資源越來越多，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力也在明顯上升。如果想要?jiǎng)?chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)生輕松掌握知識(shí)，研究數(shù)學(xué)問題。

二、“雙減”政策下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

“雙減”政策頒布以后，很多數(shù)學(xué)教師在研究如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，才能夠減輕學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力、提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。除了從學(xué)生日常處理的作業(yè)入手，減輕作業(yè)任務(wù)量，教師在課堂上也應(yīng)該嘗試引入更多新鮮的教學(xué)資源，創(chuàng)建更多有趣的活動(dòng)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的同時(shí)，能夠滿足學(xué)生多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中教師常用的一種教學(xué)手段，在課堂上創(chuàng)建高質(zhì)量的情境，可以讓學(xué)生的注意力有效集中在數(shù)學(xué)知識(shí)上，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究熱情。所以要想減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師不妨從創(chuàng)建教學(xué)情境入手，研究更加有效的教學(xué)方案。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”這部分知識(shí)時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于小數(shù)乘法有關(guān)內(nèi)容難度較高，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)遇到一些障礙，為了讓學(xué)生輕松掌握小數(shù)乘法有關(guān)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上創(chuàng)建教學(xué)情境，利用多媒體設(shè)備引入一段動(dòng)畫，以更好地構(gòu)建課堂教學(xué)情境。如結(jié)合小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生喜愛的《海綿寶寶》等動(dòng)畫資源，教師可以快速構(gòu)建教學(xué)情境。海綿寶寶上班的地方售賣蟹黃堡，教師可以讓學(xué)生結(jié)合蟹黃堡的菜單進(jìn)行計(jì)算：“假如要請(qǐng)全班同學(xué)吃蟹黃堡，需要花多少錢呢？”這樣將小數(shù)乘數(shù)的內(nèi)容蘊(yùn)藏在一段視頻里，有利于減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，快速構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，學(xué)生帶著趣味化的思考，配合教師完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而既掌握了知識(shí)，又收獲了快樂，可謂是一種一舉兩得的教學(xué)手段。

當(dāng)然，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)建教學(xué)情境的方法已經(jīng)變得越來越多元。除了利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建視頻化的教學(xué)情境外，教師還可以在課上播放音頻，用一段簡(jiǎn)單的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)建沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如教師可以播放一段音頻，建構(gòu)一種游戲情境，教師先給學(xué)生講解摩斯密碼的背景知識(shí)，然后請(qǐng)學(xué)生注意：“這段音頻中，長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆氣聲代表整數(shù)1，短暫的嘆息聲代表0.5，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)在音頻中出現(xiàn)了多少個(gè)1，多少個(gè)0.5，并計(jì)算結(jié)果?！比缓笤谶@種情境的引領(lǐng)下，讓學(xué)生思考有沒有更好的數(shù)數(shù)方法能夠快速計(jì)算出這段摩斯密碼代表的數(shù)值，進(jìn)而引出小數(shù)乘法的有關(guān)內(nèi)容。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)課堂上，深入探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）引入趣味資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策背景下，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在課堂上引入豐富有趣的教學(xué)資源，是數(shù)學(xué)教師優(yōu)化自身教學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)能力的創(chuàng)新型教學(xué)改革方向。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課上引入更多有趣的教學(xué)資源。比如上文談到學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生喜歡看各類影視綜藝節(jié)目，教師可以將這種資源融合到課堂上，把影視片段與數(shù)學(xué)問題相結(jié)合，建構(gòu)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在某綜藝節(jié)目中，嘉賓們被要求平均繳納用餐費(fèi)用，數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合這種場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生使用小數(shù)除法相關(guān)知識(shí)解答綜藝節(jié)目中的問題。

除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以在課堂上引入其他更加豐富的趣味資源。例如，教師可以給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，讓學(xué)生自己收集生活資源。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)大多和日常生活息息相關(guān)，利用生活資源有利于提高教學(xué)效率，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的數(shù)學(xué)生活化思考。比如教學(xué)“小數(shù)除法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中挖掘和小數(shù)除法有關(guān)的問題，并且把這些問題當(dāng)成課堂討論資源進(jìn)行分享。這有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，增強(qiáng)學(xué)生生活化思維，給學(xué)生帶來更加豐富有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

再如，教師還可利用當(dāng)下的VR、AR等技術(shù)組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活力。教師將新穎的技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課堂上，能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成具象的圖像內(nèi)容，這既可以提高課堂教學(xué)效率，又能夠滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

（三）做好微課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著我國(guó)教學(xué)工作的不斷進(jìn)步，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，引入微課視頻，提高課堂教學(xué)效率，成為很多數(shù)學(xué)教師傾向選擇的一種教學(xué)手段，所謂的微課視頻，就是一段3～5分鐘左右的教學(xué)視頻。很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，都能夠以微課視頻的形式呈現(xiàn)出來，其既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，又能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效率，可以說是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)手段，值得數(shù)學(xué)教師關(guān)注研究。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這一單元知識(shí)時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)給學(xué)生講解多邊形的面積，推導(dǎo)多邊形面積公式的過程比較復(fù)雜，其中很多內(nèi)容學(xué)生理解起來存在障礙，教師要想提高課堂教學(xué)效率，需要用可視化的方式將面積公式的推導(dǎo)過程呈現(xiàn)出來。而與其利用圖片教學(xué)，不如直接在課堂上引入一段微課視頻。在微課視頻中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活展示有趣的動(dòng)畫資源，圖像資源等。比如教師給學(xué)生展示數(shù)學(xué)多邊形面積求導(dǎo)過程中的轉(zhuǎn)換化歸思想，就可以直接將不同的圖形進(jìn)行動(dòng)畫拼貼。這減輕了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本難度，又讓學(xué)生在很短的時(shí)間里懂得了多邊形面積公式是如何推導(dǎo)出來的，簡(jiǎn)化了教學(xué)難度的同時(shí)，也提高了課堂整體教學(xué)效率?？梢哉f，這是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極研究錄制微課視頻的巧妙方法，也應(yīng)該利用好互聯(lián)網(wǎng)渠道，收集更豐富的微課學(xué)習(xí)資源，利用課堂時(shí)間多做展示，深入教學(xué)。

（四）引導(dǎo)自主探究，構(gòu)建高效開放課堂

在“雙減”政策背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為本，更新教學(xué)形式，探索新型教學(xué)方式。并且在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要不斷有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用?！半p減”政策的核心，不只是引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培育學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。所以，教師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生才是課堂上的主體，給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)、引領(lǐng)學(xué)生自主研究數(shù)學(xué)知識(shí)是極其重要的教學(xué)方向。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“放權(quán)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“可能性”這部分知識(shí)時(shí)，考慮到相關(guān)數(shù)學(xué)問題比較簡(jiǎn)單，考試過程中學(xué)生遇到的難題也不多，而且這部分知識(shí)和日常生活息息相關(guān)，學(xué)生可以很輕松地掌握其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可提前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)學(xué)案以及自主探究問題，讓學(xué)生一邊預(yù)習(xí)一邊探究問題答案。在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會(huì)有明顯提升。

（五）優(yōu)化作業(yè)講解，升華課后教學(xué)質(zhì)量

“雙減”政策最基本的要求之一就是減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)壓力，所以很多數(shù)學(xué)教師都在研究如何設(shè)計(jì)輕松簡(jiǎn)單的作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)既能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又可以不給學(xué)生帶來額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了在二者之間求取平衡，不少教師也進(jìn)行了一系列的探索。教師可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)并不是被作業(yè)的難度和數(shù)量所嚇倒，而是沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時(shí)，思維難以打開，這種情況下，數(shù)學(xué)教師可以優(yōu)化課堂的作業(yè)講解環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如，在教學(xué)“組合圖形的面積”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可給學(xué)生準(zhǔn)備一系列的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在答題過程中理解新知，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。不過，這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)普遍具有較高難度，學(xué)生在答題過程中很有可能會(huì)遇到障礙。所以可利用課堂時(shí)間進(jìn)行深入講解，而考慮到課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，在上課之前先互相校對(duì)答案，只給學(xué)生講解那些出錯(cuò)率較高的題目，做到精講解、細(xì)講解。這既可以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析組合圖形的面積相關(guān)問題，延伸了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，又升華了課后教學(xué)指導(dǎo)的質(zhì)量。

在講解數(shù)學(xué)問題的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)問題的解題思想。比如，在分析組合圖形的面積時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生講解拼貼法、補(bǔ)齊法等多種解題思想。利用這些思想，不僅可以處理本單元的數(shù)學(xué)難點(diǎn)問題，未來學(xué)習(xí)其他幾何知識(shí)時(shí)，學(xué)生同樣可以應(yīng)用。教師幫助學(xué)生掌握了基本的解題思想之后，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的表現(xiàn)自然會(huì)更加優(yōu)秀，學(xué)生也會(huì)越來越愿意處理數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不斷成熟以后，無論多么有難度的作業(yè)，都難不倒學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力自然也就減少。

三、結(jié)語

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞影響深遠(yuǎn)，開展好小學(xué)教學(xué)工作是學(xué)生今后繼續(xù)順利學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提保障。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段尤為重要?！半p減”政策背景下，教師要采取合理有效的方式，充分調(diào)動(dòng)一切有利資源要素，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）