摘" 要：文章首先闡述了幼兒園游戲分享環(huán)節(jié)的發(fā)展現(xiàn)狀，再分析了幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的特點，進一步探究了幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的教育功能，最后總結(jié)了幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略。希望可以為相關(guān)的教育工作者提供參考，進一步推動幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的質(zhì)量與效率提升，滿足現(xiàn)如今的教育需要，促進學(xué)前教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;分享環(huán)節(jié);教育功能

一、幼兒園游戲分享環(huán)節(jié)的發(fā)展現(xiàn)狀

在幼兒發(fā)展理論中，自主性和社交性是重要的發(fā)展特點。自主游戲是幼兒主動參與、自主選擇和自我表達的重要活動，可以促進幼兒的認知、語言、情感、社交等多方面發(fā)展。分享環(huán)節(jié)則為幼兒提供了展示和交流的機會，幫助他們發(fā)展社交技能、表達能力和合作精神?，F(xiàn)如今，在幼兒園教育實踐中，自主游戲和分享活動是常見的教學(xué)活動。然而，如何有效地引導(dǎo)和促進幼兒的自主游戲和分享，以實現(xiàn)最佳的教育效果，仍然是教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。目前，部分教師過于強調(diào)從知識層面進行系統(tǒng)講解，而不注重在活動情境中開展實踐，導(dǎo)致不能體現(xiàn)出分享活動的真諦。而且，幼兒天性愛玩，多變復(fù)雜的心理情緒狀態(tài)和其他突發(fā)心理狀況，往往也會阻礙對幼兒游戲與分享能力的培養(yǎng)教學(xué)。所以，開展幼兒園游戲分享環(huán)節(jié)的研究具有重要意義。

二、幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的特點

（一）開放性

在自主游戲分享環(huán)節(jié)中，幼兒能自主選擇自己感興趣的內(nèi)容及活動方式，根據(jù)個人的愛好與興趣選擇想要參與的游戲，并展現(xiàn)自己在其中所取得的成績與收獲;幼兒能自由地表達思想和情感，與人溝通互動，能通過言語、肢體表達分享經(jīng)驗和體會。在自主游戲的分享環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵幼兒從多個層面參與并進行合作，幼兒可以將游戲成果單獨呈現(xiàn)出來，也可以和其他幼兒一起進行小組分享或者集體表演。這種開放性特點，能促使幼兒的合作意識、團隊精神得到發(fā)展。

（二）全面性

自主游戲分享環(huán)節(jié)著重對幼兒的綜合能力進行開發(fā)，涉及認知、語言、體育、社交等諸多方面。幼兒能夠在玩的過程中觀察問題、思考問題、解決問題，并通過共享與溝通促進認知能力與思維邏輯的發(fā)展。自主游戲分享環(huán)節(jié)鼓勵幼兒積極參與、自主選擇、自我評價。幼兒可以根據(jù)興趣、能力等因素選擇參加游戲，在分享、反思中逐漸提高學(xué)習(xí)與表達能力。另外，自主游戲分享環(huán)節(jié)還強調(diào)與家長協(xié)作，鼓勵幼兒父母參與分享活動，父母能觀察幼兒的游戲表現(xiàn)并與教師溝通，一起關(guān)心幼兒的成長發(fā)展。這一家園合作有利于雙方對幼兒成長有一個較為全面的認識，并共同給予幼兒支持與引導(dǎo)。

三、幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的教育功能

（一）有利于營造良好的班級氛圍

在分享的過程中，幼兒相互觀察、聆聽與溝通，共享各自的游戲經(jīng)驗與收獲，這樣的互動與協(xié)作增進了幼兒們的友誼與團隊精神，創(chuàng)造出一種融洽的班級氛圍。幼兒學(xué)會了在共享中聆聽與接受別人的意見與看法，了解與尊重別人對游戲的選擇與表達方式，這有利于構(gòu)建正向的人際關(guān)系，增強班級凝聚力與友善度。游戲分享不僅為幼兒們提供了一個展示游戲成果的平臺，還有助于他們建立自尊和自信。通過分享自己在游戲中的經(jīng)驗和成就，幼兒能夠更好地展示自己的能力和成就，獲得別人的肯定與贊許，從而增強自尊心與自信心。在分享與交流中，幼兒還能夠?qū)W習(xí)與借鑒別人的游戲經(jīng)驗，并進一步豐富對游戲的認知，這樣共同成長的氣氛有利于推動幼兒的成長與進步，營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）有利于教師科學(xué)制訂教學(xué)內(nèi)容

自主游戲分享環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更加積極地投入學(xué)習(xí)活動中，并通過給予幼兒分享的機會，使幼兒展現(xiàn)游戲成果與表達感受，提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在自主游戲分享環(huán)節(jié)，幼兒們能夠相互觀摩交流，共享各自的游戲思路及方法，這有利于增進幼兒間的合作交流、發(fā)展幼兒的溝通能力及合作精神。而且在自主游戲分享環(huán)節(jié)中，教師也有機會對幼兒的學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)評價。通過觀察幼兒分享的內(nèi)容，教師能夠了解幼兒對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，評價幼兒的學(xué)習(xí)情況，進而依據(jù)評價結(jié)果科學(xué)地制訂后續(xù)教學(xué)計劃和內(nèi)容。

（三）有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)

幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的開展，不但可以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成健全的人格，而且有利于提升幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)。幼兒的理解能力以及自覺性較差，正處于習(xí)慣養(yǎng)成以及能力培養(yǎng)的階段，要求教育工作者擁有較高的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，能創(chuàng)新性設(shè)計游戲活動。所以，相對其他游戲階段，自主游戲分享環(huán)節(jié)對幼兒的引導(dǎo)、管理以及教學(xué)難度是偏大的。幼兒需要學(xué)會真實地把自己內(nèi)在的、隱藏的學(xué)習(xí)想法、興趣愛好表達出來，為此，教師必須擁有一套自己特有的理解方式與幼兒們溝通，思考他們的優(yōu)缺點，然后設(shè)計出一套行之有效的辦法。基于這樣的教學(xué)要求，教師需要進一步增強自主學(xué)習(xí)觀念，改進自己的教育方式，進而不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)。

（四）有助于促進幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展

其實縱觀世界各國成功的幼兒教育方式，可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該注重對幼兒自身認識的指導(dǎo)，而不是單純地用傳授的方式來教導(dǎo)幼兒。對幼兒的教育，如果完全按照教材知識所說的要求去做，會導(dǎo)致教師過于注重講解教學(xué)內(nèi)容，反而可能會起到反作用。為此，在幼兒園自主游戲?qū)嵺`中，教師要注意指導(dǎo)幼兒參與各種游戲活動，以調(diào)動他們無窮的想象空間，讓他們體會到分享的快樂。在自主游戲的實踐過程中，教師設(shè)計互動和分享環(huán)節(jié)，不但能讓幼兒更好地投入游戲中，體會到交互的喜悅;也可以極大地刺激幼兒大腦的創(chuàng)造性，讓每個幼兒都能在互動的快樂中持續(xù)學(xué)習(xí)?？傊?，教師要讓幼兒在自主游戲分享環(huán)節(jié)中學(xué)到規(guī)則、交際、語言等各方面知識，學(xué)會自主選擇、自主表達，推動幼兒不斷地成長與進步，拓展幼兒的思維與邏輯，提升幼兒的綜合能力和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的想象力、創(chuàng)造力等，要使教學(xué)職能更加完整和深刻發(fā)展，幫助幼兒習(xí)得更多的知識，發(fā)揮好自主游戲分享環(huán)節(jié)的教育價值。

四、幼兒園自主游戲分享環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略

（一）增加游戲分享環(huán)節(jié)的數(shù)量，營造良好的氛圍

自主游戲分享環(huán)節(jié)的開展需要幼兒去體驗游戲，為了切實保證該環(huán)節(jié)的順利開展，教師需要保證一定數(shù)量的游戲分享環(huán)節(jié)，游戲分享環(huán)節(jié)的內(nèi)容要滿足課程的需要。除了讓幼兒學(xué)會看和學(xué)會聽，還應(yīng)該讓幼兒學(xué)會在游戲中產(chǎn)生更深刻和更豐富的體會。另外，在自主游戲分享環(huán)節(jié)中，增強幼兒的參與感，是一個非常關(guān)鍵的目標和功能，為此，這就要求教師為幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，教師要主動地激發(fā)幼兒的興趣，要讓幼兒樂于參與，體會到一種分享和成長的快樂。

（二）積極開展引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒年齡相對比較小，總結(jié)、歸納、分析等能力有待提升。如果過早地讓幼兒開始獨立學(xué)習(xí)分析、總結(jié)、解釋，會導(dǎo)致幼兒對相關(guān)問題的認識和理解出現(xiàn)一定偏差，容易對教育課程的開發(fā)及整體質(zhì)量產(chǎn)生一些負面影響。為此，幼兒園教師在幼兒的自主游戲及分享環(huán)節(jié)中需要全程參與監(jiān)督檢查和指導(dǎo)，及時有效發(fā)現(xiàn)風(fēng)險并迅速解決相關(guān)問題，進而逐步提高每個幼兒的自主生活及學(xué)習(xí)能力。

在游戲過程中，教師可以提供一個主題或方向，以引導(dǎo)幼兒選擇自己感興趣的游戲和分享內(nèi)容，如教師可以提出“我們一起探索動物世界”這樣的主題，然后引導(dǎo)幼兒選擇相關(guān)的游戲和分享自己對動物的認識和相關(guān)經(jīng)歷。教師還可以通過提供啟示性和引導(dǎo)性的問題，幫助幼兒深入思考和分享。如教師可以問：“你在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情？你是如何解決游戲中的挑戰(zhàn)的？”這樣的問題可以激發(fā)幼兒的思考和表達。除此之外，教師要及時給予幼兒積極的反饋和評價，鼓勵他們的創(chuàng)造性。教師可以肯定幼兒的分享內(nèi)容和表達方式，同時也可以提出建議和指導(dǎo)，進一步提升幼兒的自主解決問題能力。

（三）以幼兒為課堂主體，科學(xué)指導(dǎo)幼兒的行為

開展幼兒自主游戲及分享教育，需要以幼兒為主體，以此培養(yǎng)幼兒獨立進行游戲和分享的能力，從而真正提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、動手思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容多以幼兒園教師授課為主體，教師直接在課堂上講解有關(guān)知識，學(xué)生機械性地接受。在講解相關(guān)游戲規(guī)則及步驟的過程中，師生之間缺乏互動交流，學(xué)生自我思考問題的能力沒有得到系統(tǒng)訓(xùn)練，這對幼兒以后進一步的學(xué)習(xí)有一定負面影響。為了改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要以幼兒為課堂主體，有意識地加強輔助及引導(dǎo)，從源頭上提高每個幼兒的學(xué)習(xí)能力。

基于此，在自主游戲分享環(huán)節(jié)，教師要允許幼兒選擇自己感興趣的游戲，讓幼兒在分享中展示自己的成果，鼓勵幼兒獨立思考和解決問題，幼兒在選擇游戲和分享經(jīng)驗的過程中，需要自主決策和解決各種問題。幼兒可以觀摩和借鑒他人的游戲經(jīng)驗，也可以通過分享自己的游戲成果與他人交流和合作，這促進了幼兒之間的互動和合作，培養(yǎng)了他們的社交技能和團隊意識。

進一步而言，在自主游戲的分享環(huán)節(jié)中，還應(yīng)該從引導(dǎo)幼兒的行為本身開始，讓他們對分享有更深入的了解。這樣，在游戲及分享的過程中，這一部分的效果才能最大限度地體現(xiàn)出來。比如，教師可以通過播放卡通視頻，讓幼兒學(xué)會分享，學(xué)會互助。由于幼兒年齡較小，因此務(wù)必使用角色較少、情節(jié)較簡單的視頻進行主題探討。如在引導(dǎo)學(xué)生觀看了某一動畫片后，教師向?qū)W生提問：“這個故事中誰的東西幫到了老師？”幼兒回答：“毛毛。”教師問：“最后究竟是誰真正幫了老師？”幼兒回答：“大家?！?/p>

在以上的互動過程中，教師讓幼兒觀看卡通視頻，提問一些小問題，讓他們了解到了互助分享的作用。讓幼兒看到互助分享的成果，這比通過教師的盲目概述來傳播更能發(fā)揮教育作用。

（四）設(shè)置互動場景，促進幼兒的合作交流

除了讓幼兒觀看視頻，教師還可以組織表演等活動，事實上，幼兒自己可以通過表演學(xué)習(xí)到更多內(nèi)容，產(chǎn)生更多體會。真正的游戲參與感也是開展游戲分享環(huán)節(jié)的重要目的。這一點就必然要求幼兒園教師在設(shè)計游戲項目時，要注重設(shè)置更多生動有趣的互動游戲場景。需要注意的是，表演能鍛煉幼兒的藝術(shù)天賦，教師要積極引導(dǎo)以調(diào)動幼兒的積極性和主動性。只有讓幼兒體會到了分享的真實體驗，游戲和分享才會變得更加有效。在課堂上，教師可以設(shè)置劇本，并給劇本設(shè)定兩種結(jié)尾。一種是在與教師的分享后取得良好的成績，并得到教師的贊揚。一種是沒有分享，沒有取得好成績，并受到教師的批評。讓幼兒分組進行游戲，完成后教師可以提出問題。

教師問：“兩個小組，同樣的人數(shù)，同樣的時間，做相同的事情。為什么一組小朋友做出來了，另一組卻沒有？”幼兒回答：“一組是一塊做，另外一組卻沒有?！?/p>

這樣以清楚、直觀的形式將分享與合作的過程及成果呈現(xiàn)給幼兒，使他們更加深刻地體會到了分享的益處。另外，教師還可以設(shè)計一些有趣的活動，讓幼兒們自主地參與到游戲中，提升幼兒的參與度。

五、結(jié)語

綜上所述，自主游戲分享環(huán)節(jié)會給幼兒足夠的空間、更真實的情境體驗，促使幼兒學(xué)到規(guī)則、交際、語言等各方面知識，提升社會交往能力，強化合作能力。另外，教師在這個過程中，為更好地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，會進一步反思和總結(jié)幼兒的表現(xiàn)，從而促進了教育工作者教學(xué)技能的提升與教學(xué)經(jīng)驗和知識的積累，提高了教師個人的整體素質(zhì)。這在一定程度上鞏固了幼兒園游戲活動的效果，推動了幼兒不斷地成長與進步，符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需求，促進了學(xué)前教育的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）