摘 要：新媒體時代科學技術的跨越式發(fā)展，加快了各行各業(yè)創(chuàng)新改革的進程。會計行業(yè)進入新媒體技術實現(xiàn)創(chuàng)新改造，使產(chǎn)業(yè)人才需求發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。對此，文章從教學內(nèi)容、教學方法、教學條件等方面入手，提出相應的改革創(chuàng)新策略，使新媒體技術能夠在會計教育中落實到位，提升會計人才培養(yǎng)的針對性，助力學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：新媒體；中職會計；會計教學

中圖分類號：F230-4文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）05-0226-03

引言

新媒體時代背景下，社會生產(chǎn)生活與信息技術實現(xiàn)緊密的結合，各大企業(yè)為促進自身的發(fā)展，也通過技術改造，使自身能夠適應復雜多變的市場環(huán)境。而中職學校作為培養(yǎng)技能型人才的主陣地，結合產(chǎn)業(yè)變化轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方向至關重要。這不僅能夠保障學生掌握信息技術，還能夠?qū)訊徫恍枨螅龠M人才就業(yè)率的提升。對此，有必要地探究新媒體環(huán)境下中職會計人才需求變化，結合當前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索具體的改革策略，使中職會計教育工作能夠跟隨時代的變化而不斷創(chuàng)新。

一、新媒體時代會計人才需求產(chǎn)生的變化

新媒體技術的高速發(fā)展，在經(jīng)濟領域中形成網(wǎng)絡經(jīng)濟的新形態(tài)。網(wǎng)絡經(jīng)濟建立在信息系統(tǒng)之上，不但涵蓋高新科技產(chǎn)業(yè)，還包括電子商務、網(wǎng)絡交易等活動。借助現(xiàn)代化的設備開展各類商業(yè)和經(jīng)濟活動，能夠產(chǎn)生新的財務數(shù)據(jù)，改變傳統(tǒng)財會工作運行的流程，最大限度地加快企業(yè)經(jīng)濟流轉(zhuǎn)速度。與傳統(tǒng)的經(jīng)濟模式相比較，網(wǎng)絡經(jīng)濟模式能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟活動的有效銜接，提升活動實施的效率，滿足各大產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展的需求。同時，也豐富了網(wǎng)絡會計信息資源，改變會計工作流程，繼而對會計人才培養(yǎng)提出新需求。為應對網(wǎng)絡經(jīng)濟模式下的創(chuàng)新變化，會計領域人才需要面對會計行業(yè)變化，不斷強化自身的職業(yè)能力和素養(yǎng)。會計工作不能僅滿足于財務數(shù)據(jù)的整合和應用，而是需要發(fā)揮財務人員深層次價值，為企業(yè)數(shù)字財務創(chuàng)造良好的條件。會計工作者不但需要掌握財務技能，擁有核算能力、執(zhí)行能力、數(shù)據(jù)分析能力。同時還能夠識別財務風險，熟練操作財務數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)審計、云計算、網(wǎng)絡記賬等技術，綜合性的分析資金狀況，完成下一階段財務的預測，為企業(yè)的發(fā)展提供充足的支持。面對會計人員培養(yǎng)需求的變化，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)，需要深刻地把握新媒體時代的變化，完善財會人才知識和能力結構，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)4.0時代的財務會計專業(yè)人才。

二、新媒體環(huán)境下中職會計教學改革現(xiàn)狀和問題

（一）教學內(nèi)容更新速度慢，教學資源挖掘不足

新媒體時代背景下，產(chǎn)業(yè)需要創(chuàng)新型會計人才。但是，中職會計專業(yè)課程設置不能夠?qū)訊徫蝗瞬判枨螅虒W內(nèi)容更新速度過慢，導致全新的知識內(nèi)容、方法、技術手段，無法傳遞給學生，導致學生技能發(fā)展不夠全面，影響學生的就業(yè)和發(fā)展［1］。具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是課程設計缺少前瞻性。新媒體時代企業(yè)規(guī)模、行業(yè)競爭、產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境都處在動態(tài)變化中，相應的會計崗位需求也在不斷變化。而學校的課程內(nèi)容設計上，更多的參照以往的經(jīng)驗，缺少對市場環(huán)境、行業(yè)形勢的跟蹤和分析。過于傳統(tǒng)的教學思維，導致課程內(nèi)容跟不上社會的變化，出現(xiàn)教學內(nèi)容與實際需求不符等現(xiàn)實問題。二是課程設計缺少實用性。當前中職學校在會計人才培養(yǎng)上，更多的注重技能訓練，學生在實踐訓練中加強對會計軟件的操作，以及財務報表的編制。忽視職業(yè)道德培養(yǎng)、會計基礎訓練、崗位實操，導致學生實際工作經(jīng)驗不足，難以滿足產(chǎn)業(yè)對不同類型人才的需求。三是教學資源缺少創(chuàng)新性。當前，中職院校開放程度不斷提升，但是在會計教學領域中，中職學校與社會之間的信息傳遞渠道沒有實現(xiàn)貫通，導致各個領域的知識點不能有效地對接，資源共享沒有在會計理論教學中落實，導致會計教學內(nèi)容更新速度過慢，全新的教學資源不能與教材知識進行深度融合，降低信息資源的利用率。

（二）教學方法創(chuàng)新性不足，無法適應新媒體環(huán)境

新媒體時代會計信息化不僅僅停留在教育手段信息化層面，會計本身的工作方法也會產(chǎn)生較大的變化。很多會計專業(yè)教師沒有認識到新媒體時代，教育信息化需要考量會計工作自身的變化，而是習慣利用傳統(tǒng)的教學方法，不愿意投入過多的時間進行創(chuàng)新設計，導致會計教學不能完成信息化的升級改造，無法適應新媒體的環(huán)境。首先，信息化教學形式化和表層化。中職會計教學信息化程度不斷提升，使教學的質(zhì)效隨之提高。但是具體分析信息化改革成果，發(fā)現(xiàn)信息化教學技術的應用停留在淺層，教師過度關注信息技術工具，忽視教學內(nèi)容的創(chuàng)新設計，導致教學手段和方法較為淺顯。例如多媒體技術、電子書、微信群等應用，不能夠深度挖掘網(wǎng)絡教學資源，無法實現(xiàn)線上和線下的充分混合。其次，信息化教學平臺功能不完善［2］。信息化教學著力點集中在教學平臺建設方面，而平臺中教學反饋、教學評估、交流互動的模塊和功能不完善，無法量化反映信息化教學成果，導致教師將更多的精力投入到課堂教學中，而忽視課外實踐活動、實踐訓練、課后作業(yè)設計，使學生技能發(fā)展不全面，難以體現(xiàn)系統(tǒng)建設的價值。最后，教師信息化水平不高。新媒體時代下，全新的技術手段改變教學生態(tài)，中職學生對創(chuàng)新知識內(nèi)容有著較強的求知欲，導致傳統(tǒng)教學工作難以滿足學生多元化的需求。這就需要中職會計教師要有較高的數(shù)據(jù)分析能力，通過收集學情信息，完成學生學習態(tài)度、學習需求、學習行為等方面的研究。同時，積極引入新的媒體技術手段，完成技術與傳統(tǒng)課堂的融合，線上線下的融合。但是，很多院校針對新媒體時代下的變化，忽視教師教育和培養(yǎng)，導致教師信息化水平難以滿足教學改革的需要，仍然在資源開發(fā)、學情數(shù)據(jù)分析、教學互動層面存在諸多的不足，導致中職會計革新受到阻礙。

三、新媒體環(huán)境下的中職會計教學改革對策

（一）開發(fā)微課教學資源，打造翻轉(zhuǎn)課堂

微課是新媒體環(huán)境的產(chǎn)物，具有靈活多樣、針對性強、覆蓋范圍廣、資源繁多等特點，將微課引入中職會計教學中，對于推動會計教學改革，增強師生互動率，轉(zhuǎn)變單一的授課模式，為學生提供更多、更優(yōu)質(zhì)、更全面的會計專業(yè)資源，實現(xiàn)知識構建具有重要作用［3］。會計課程包含多個模塊，為更好地在會計教學中應用微課資源，需要教師深入分析，每個會計課程模塊中的重要知識點，根據(jù)不同模塊知識點選擇針對性的微課資源，利用微課詳細講解每個模塊，從宏觀和微觀方面進行整合。有利于提升會計教學質(zhì)量和水平，提高課堂教學趣味性，讓學生真正掌握中職會計內(nèi)容精髓。首先，需要教師提前分析、了解課程教學內(nèi)容的重要知識點，根據(jù)教學重點整合網(wǎng)絡資源與教材資源，利用信息技術制作成微課，上傳到在線學習平臺，學生只需要登錄平臺便能夠接收、查閱和使用微課學習資源，不受時間和空間限制。此種模式有利于教師優(yōu)化課前預習環(huán)節(jié)，提升課前預習便捷性，為學生提供預習課件，方便學生自主預習，節(jié)省課堂教學時間，提前做好課堂教學準備工作。同時，微課視頻具有時間短、可暫停、可快進、課后退、課回放等功能，能夠使學習變得更加輕松、有趣，確保學生能夠反復觀看資源，牢固把握會計知識。其次，到了課堂教學環(huán)節(jié)，教師可利用微課資源創(chuàng)設真實的教學情景，播放與教學內(nèi)容有關的職業(yè)、崗位、工作視頻，通過構建情境讓學生更加直觀的了解會計具體工作流程與知識點，深化教學效果。當學生已初步掌握會計基礎知識后，需貫徹執(zhí)行翻轉(zhuǎn)課堂所提倡的小組合作學習方法，依據(jù)每位學生的個性特點與能力差異，將其劃分為若干個小組，以小組合作學習方式，調(diào)動學生參與熱情。鼓勵學生圍繞某一知識點展開小組討論、問題探索，進而解決問題，通過小組協(xié)作看到問題本質(zhì)，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力與解決問題能力。此外，還可利用微課隨時隨地且不受時間與空間限制的優(yōu)勢，在課后時間通過網(wǎng)絡互動方式進行在線答疑，為學生推送更多課外讀物、拓展學習資源，消除學生困惑，構建學習共同體。

（二）優(yōu)化課程體系設置，強化教學效果

在新媒體環(huán)境下促進中職會計教學改革，必須不斷嘗試新方法與新思路，打破傳統(tǒng)觀念束縛，注重產(chǎn)學研結合，優(yōu)化課程體系設置，強化教學效果，為中職會計人才提供更多施展才華、表達自己、發(fā)展自己的舞臺，真正發(fā)揮新媒體推動會計教學改革的作用和優(yōu)勢，實現(xiàn)高質(zhì)量的會計教學。為實現(xiàn)此目標，中職學校應堅持以市場為導向，以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，高度重視產(chǎn)學研結合，科學規(guī)劃會計課程體系設置。幫助學生梳理會計知識和思維，找到正確學習方法，強化教學效果，實現(xiàn)中職會計教學信息化改革［4］。在具體實施階段，一是應當由行業(yè)專家、專業(yè)人員、學校教師共同成立指導委員會，深入分析、調(diào)研新媒體環(huán)境下的會計市場人才需求與崗位要求，結合實際制定人才培養(yǎng)計劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好校內(nèi)教學與校外實訓，保證會計教學質(zhì)量和效果。二是采取訂單式人才培養(yǎng)方法，通過網(wǎng)絡平臺搜索與中職會計教學目標有關且資源優(yōu)質(zhì)的訂單企業(yè)簽訂校企合作辦學協(xié)議，由學校為人才培養(yǎng)與實訓實踐提供平臺，學校作為企業(yè)輸送符合其實際需求的優(yōu)質(zhì)人才。不僅能夠為學生就業(yè)找好出路，解決學生就業(yè)難題，還可促進學校與企業(yè)互利共贏。三是深入挖掘會計專業(yè)群組邏輯，尋找專業(yè)發(fā)展建設的空白處，以及與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相契合的需求點，在專業(yè)區(qū)內(nèi)進行課程共享、實訓資源配置，提升師資力量，實現(xiàn)底層共享、中層分立、高層互選的資源共享局面。同時，還可通過教學能力大賽、課程思政、課堂革命與精品課程等專業(yè)建設項目，優(yōu)化課程體系設置，更新知識體系，加強專業(yè)群建設，深化教師、教材、教法改革，為會計專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供重要保障。四是在新媒體、信息化、大數(shù)據(jù)時代下，切實推進“業(yè)財一體信息”“智慧財稅”“財務共享”“財務機器人”等“1+X”課證融通，滿足中職學生多元化發(fā)展訴求。

（三）引入模擬訓練系統(tǒng)，加強實踐訓練

中級會計教學具有較強的實踐性特征，僅憑借單一的理論知識傳授，是很難讓學生真正理解，并掌握會計理論知識和實踐技能的，甚至會在一定程度上限制學生職業(yè)能力的發(fā)展。因此，為有效解決這一問題，應堅持理論與實踐并重原則，突出實踐教學在中職會計教學體系中的重要地位，基于新媒體環(huán)境發(fā)展特征，創(chuàng)新設計多元化實踐教學形式，多途徑開展實踐教學活動［5］。有利于更好的鍛煉中職學生會計實踐操作能力，達到事半功倍的教學效果。其中，堅持以新媒體為支撐，引入模擬訓練系統(tǒng)、開展會計模擬教學，以科技化與數(shù)字化為引領，按照規(guī)范化會計核算要求，系統(tǒng)、全面的模擬會計實際業(yè)務情景，在實際場景中鍛煉學生實踐操作能力。保證中職會計實踐教學與新媒體環(huán)境下普及的信息化辦公相契合，切實增強學生信息化會計專業(yè)素養(yǎng)。其中，選擇以信息技術為核心，順應就業(yè)導向教育觀要求，以發(fā)展學生思維，拓寬學生會計領域就業(yè)面為核心，通過計算機網(wǎng)絡模擬現(xiàn)代企業(yè)真實經(jīng)營場景，讓學生在真實經(jīng)營場景中分析數(shù)據(jù)和填報制表。能夠更好地調(diào)動學生積極性與主動性，增強學生學習能動性。教師應當以合作者身份加入模擬系統(tǒng)操作，不可過于干預學生決策，而是應輔助學生共同完成各項會計任務，在潛移默化中為學生傳輸正確的會計工作思想與職業(yè)素養(yǎng)，成為學生良好的學習榜樣、合作伙伴與良師益友，形成和諧師生關系。另外，中職學校還應加大投入力度，建設會計實驗室，引進穩(wěn)定性好、專業(yè)度高且市場面廣的模擬系統(tǒng)，如ERP沙盤模擬，為會計模擬系統(tǒng)教學與實訓教學提供重要支持，增加會計實踐真實感與成就感。

（四）應用混合教學模式，提高教學水平

基于新媒體技術支撐，引進混合式教學模式，促進中職會計教學模式改革與教學水平持續(xù)提升。第一，積極引入線上線下混合教學模式，線上平臺布置學習任務，整合教學資源，梳理教學思路，確定教學重點，制定教學課件，做好課前準備工作。同時，還可利用線上平臺組織開展多種多樣的有獎問答、輿論討論、資源分享、學術交流活動，為增強師生互動、答疑提供重要支持。線下利用新媒體技術創(chuàng)設虛擬職場、企業(yè)業(yè)務處理流程教學場景，借助人機對話方式，提高課堂體驗感，營造新穎的學習氛圍。第二，采取任務驅(qū)動教學法，圍繞教學重點設置小組合作學習任務，要求學生在團隊協(xié)作下高效、高質(zhì)量完成學習任務，重點培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力與自主學習能力。第三，指導學生正確利用“財務云”，通過“財務云”學習智能財務、財務大數(shù)據(jù)等最新財務數(shù)字化服務，增強學生信息化職業(yè)素養(yǎng)與技能水平。

結語

總而言之，新媒體環(huán)境下，中職會計教師需要進行創(chuàng)新改革，使培養(yǎng)的會計人才能夠適應新媒體環(huán)境，為企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才上的支撐。但是目前，中職會計教學在創(chuàng)新的過程中，仍然存在著信息化程度不高的問題，全新的技術手段難以發(fā)揮效能，導致學生會計技能發(fā)展不夠全面。對此，需要具體分析新媒體環(huán)境下的新變化，以就業(yè)為導向，推動會計教學方式革新。積極引入新技術、新手段、新教學工具，多舉措的開展實踐教學活動，創(chuàng)設更為真實的實操環(huán)境，幫助學生體驗學習成果，增強學生對知識的掌握程度。同時，構建模擬訓練系統(tǒng)，開展多樣化的實踐活動，并通過理論和實踐的融合、線上線下的融合，打造全新的中職會計教學新生態(tài)，使教學工作能夠全面適應新媒體環(huán)境，人才培養(yǎng)能夠適應崗位需求，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，達成會計教學轉(zhuǎn)型變革的整體目標。

參考文獻：

［1］陳蓉.“立德樹人”視角下高職會計教學實踐與研究——以《基礎會計》為例［J］.湖北開放職業(yè)學院學報，2022，35（18）：166-168.

［2］孫嘉偉.互聯(lián)網(wǎng)時代會計專業(yè)對新媒體技術的創(chuàng)新性應用——評《新媒體在會計教學中的應用研究》［J］.中國科技論文，2022，17（08）：955.

［3］鄭倩.以學習者為中心制作全媒體數(shù)字教材產(chǎn)品——以《管理會計》全媒體數(shù)字教材為例［J］.中國教育技術裝備，2020，（09）：51-56.

［4］范欽.分析基于會計從業(yè)資格考試新模式的高職院校會計教學改革的思考［J］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2017，（04）：170-171.

［5］吳銘麗.基于新媒體的“微”教學模式研究——以高職會計基礎課為例［J］.寧波職業(yè)技術學院學報，2018，22（04）：21-24.