【摘 要】在當(dāng)今全球化時(shí)代，英語(yǔ)教育是拓展學(xué)生的國(guó)際視野和培養(yǎng)學(xué)生的交流能力的重要途徑，特別是在小學(xué)階段，如何高效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，成為教育工作者和學(xué)者深入研究的課題。文章對(duì)基于圖式理論的小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)展開(kāi)研究，闡述小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)的教學(xué)意義和教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 小學(xué)英語(yǔ) 以讀促寫(xiě)

基于圖式理論的小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)研究，作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的重要途徑，承擔(dān)著至關(guān)重要的教育任務(wù)。在當(dāng)前全球化和信息時(shí)代背景下，小學(xué)英語(yǔ)教育不僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力和批判性思維的關(guān)鍵領(lǐng)域。因此，探究基于圖式理論的以讀促寫(xiě)教學(xué)模式，已成為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果、迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的重要課題。

一、基于圖式理論的小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)意義

（一）激發(fā)興趣，提高效率

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以選擇與學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的閱讀材料，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，教師選取貼近學(xué)生生活的故事或事件，以此作為閱讀材料，學(xué)生更容易與內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生將閱讀材料與寫(xiě)作任務(wù)相結(jié)合，不僅能在閱讀過(guò)程中學(xué)到新的單詞和句型，還能在寫(xiě)作中應(yīng)用這些語(yǔ)言知識(shí)，加深理解和記憶。這種以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在自然、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的有效吸收和運(yùn)用。在閱讀環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容，激發(fā)其好奇心和探究欲。在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生基于所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)作故事或文章。這樣的創(chuàng)作活動(dòng)不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還能提升其思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)能力，促進(jìn)發(fā)展

小學(xué)生正處于語(yǔ)言能力迅速發(fā)展的階段，通過(guò)以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作表達(dá)能力，為其長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)閱讀，接觸到豐富多樣的語(yǔ)言材料，不僅能夠增加詞匯量，還能幫助理解和掌握各種語(yǔ)法知識(shí)。在閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何從文本中獲取信息，分析和理解故事情節(jié)或文章主旨，這些技能對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力至關(guān)重要。同時(shí)，教師讓學(xué)生討論閱讀內(nèi)容，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。寫(xiě)作是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，不僅能夠鞏固和運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，還能提高表達(dá)能力和創(chuàng)造力。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)組織和表達(dá)自己的思想，這對(duì)培養(yǎng)其組織能力和邏輯思維能力非常重要。寫(xiě)作還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，讓其在表達(dá)自己的想法和感受時(shí)更加自信。

二、基于圖式理論的小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)教學(xué)策略

（一）反饋改進(jìn)，提升寫(xiě)作技巧

反饋改進(jìn)強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提供具體、及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生識(shí)別并彌補(bǔ)寫(xiě)作中的不足，同時(shí)發(fā)揮其長(zhǎng)處。有效的反饋不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師需要關(guān)注學(xué)生作文中的語(yǔ)言正確性，包括詞匯的選擇、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面。當(dāng)學(xué)生在這些方面犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)提供明確、具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解并糾正錯(cuò)誤。例如，如果學(xué)生在使用過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以提供相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則和正確的例句，幫助學(xué)生理解并掌握正確的使用方法。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生如何組織文章結(jié)構(gòu)，如開(kāi)頭、正文和結(jié)尾的寫(xiě)法，以及如何在文章中清晰、連貫地表達(dá)自己的想法。對(duì)于內(nèi)容的深度和廣度，教師也應(yīng)提供建議，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中展現(xiàn)深入的思考和廣泛的知識(shí)。教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生作文的創(chuàng)造性和個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法，有條理地講述故事。對(duì)于學(xué)生在作文中展現(xiàn)的創(chuàng)造力和個(gè)性，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助其建立自信，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。在實(shí)施反饋策略時(shí)，教師還應(yīng)注意反饋的方式和時(shí)機(jī)。反饋應(yīng)該是具體、正面且具有建設(shè)性的。同時(shí)，反饋應(yīng)及時(shí)，以便學(xué)生能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中立即應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)和技能。

（二）鏈接背景，深化學(xué)生理解

“鏈接背景，深化學(xué)生理解”要求教師深入發(fā)掘?qū)W生的先前知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，以此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生建立閱讀材料與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)這種聯(lián)系，能夠更好地理解和吸收新的語(yǔ)言知識(shí)，從而在寫(xiě)作中有效地應(yīng)用這些知識(shí)。例如，教師在教學(xué)有關(guān)自然環(huán)境保護(hù)的知識(shí)時(shí)，可以先調(diào)查學(xué)生對(duì)自己居住環(huán)境的了解情況，然后引導(dǎo)學(xué)生討論如何保護(hù)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，教師再引入一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的英語(yǔ)閱讀材料。在學(xué)生已有的知識(shí)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立橋梁，不僅可以激發(fā)其興趣，還能幫助其更深入地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷或文化背景，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀和寫(xiě)作任務(wù)。如果學(xué)生中有來(lái)自不同文化背景的，教師可以讓其閱讀關(guān)于不同文化的英語(yǔ)材料，然后分享家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的理解和尊重，還能激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)該注意把課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

（三）展開(kāi)討論，促進(jìn)思維交流

教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在討論中自由表達(dá)觀點(diǎn)，相互啟發(fā)思考，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以設(shè)計(jì)基于學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗(yàn)的討論話題，如日常生活、興趣愛(ài)好、文化差異等，這些話題貼近學(xué)生生活，易激發(fā)其參與熱情。在討論過(guò)程中，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)調(diào)者，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，即使是初學(xué)者也應(yīng)鼓勵(lì)其嘗試用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子來(lái)表達(dá)自己的想法。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)提供必要的語(yǔ)言支持，如提供詞匯、短語(yǔ)或句型，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師還應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成小組。這種方式不僅能提高學(xué)生的參與感，還能促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和知識(shí)分享。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，可以通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相糾正來(lái)提高英語(yǔ)能力。小組討論還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，如視頻、圖片、聲頻等，豐富討論的內(nèi)容和形式。這些多媒體資源不僅能增加課堂的趣味性，還能提供更多的信息，幫助學(xué)生拓展思維，深化對(duì)話題的理解。例如，在討論不同國(guó)家的文化時(shí)，教師可以播放有關(guān)各國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣介紹視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生就視頻內(nèi)容進(jìn)行討論，交流自己的觀點(diǎn)和感受。討論結(jié)束后，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，同時(shí)指出討論中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，并提供正確的表達(dá)方式。這種反饋不僅能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，還能加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

（四）引導(dǎo)寫(xiě)作，鞏固語(yǔ)言結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)寫(xiě)作的核心是將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯，從而加深理解和記憶。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要設(shè)計(jì)與閱讀材料相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的閱讀材料后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇描述自己最喜歡的動(dòng)物的短文，要求使用所學(xué)的形容詞和句型。這項(xiàng)任務(wù)不僅能讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中練習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還能激發(fā)其興趣和創(chuàng)造力。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以提供寫(xiě)作框架，如提供開(kāi)頭句子或關(guān)鍵詞匯，幫助其組織思路和句子。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師則可以布置更具挑戰(zhàn)性的寫(xiě)作任務(wù)，如寫(xiě)一篇小故事或日記，鼓勵(lì)其運(yùn)用更豐富的詞匯和復(fù)雜的句型。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中進(jìn)行自我探索和表達(dá)，使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，不僅練習(xí)語(yǔ)言技能，還能表達(dá)自己的想法和感受。

伴隨著教育領(lǐng)域?qū)?chuàng)新教學(xué)模式的不斷追求和全球化背景下對(duì)語(yǔ)言能力要求的提高，基于圖式理論的教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用價(jià)值日益凸顯。未來(lái)的研究需進(jìn)一步深化對(duì)該教學(xué)策略的理解，探索其在不同教育環(huán)境和學(xué)生群體中的適用性和效果，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足日益變化的教育需求和迎接挑戰(zhàn)。

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