摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和教學(xué)實(shí)踐法，圍繞OBE理念所提出的目標(biāo)制定、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系搭建三個(gè)方面，對(duì)高校體育混合式課程建設(shè)進(jìn)行了分析，包含能力目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)間的連接、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)反饋與診斷評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。研究表明，采用OBE理念進(jìn)行高校體育混合式課程建設(shè)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與學(xué)生能力的匹配，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自主能力，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校體育教育；OBE理念；混合式課程；教學(xué)效果；混合式教學(xué)法

課題項(xiàng)目：四川民族學(xué)院教改課題，《線上線下混合教學(xué)模式下對(duì)高校體育教學(xué)的探索和實(shí)踐》，JG202139。

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校教育教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)面臨挑戰(zhàn)，高校體育教育也不例外。目前高校體育教育存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題使得高校體育教育逐漸失去了人們的興趣和關(guān)注。同時(shí)，高校體育教育也需要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代社會(huì)需求的變化，混合式課程作為一種新型的高校體育教學(xué)模式，具有廣泛的應(yīng)用前景和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

基于OBE理念的高校體育混合式課程的建設(shè)研究，推動(dòng)高校體育教育的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式向現(xiàn)代化、信息化和個(gè)性化方向轉(zhuǎn)變，更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。

二、OBE理念及其在高校體育教育中的應(yīng)用

（一）OBE理念概述

OBE全稱為Outcome-Based？Education，中文翻譯為“以目標(biāo)為導(dǎo)向的教育”或“以結(jié)果為導(dǎo)向的教育”。OBE是教育改革的一種理念，著重于從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力和技能出發(fā)，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，旨在確保教育的結(jié)果達(dá)到實(shí)際意義和應(yīng)用的效果。主要特點(diǎn)有：以學(xué)生為中心、目標(biāo)導(dǎo)向、綜合評(píng)價(jià)、教育質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。在OBE的理念下，教育內(nèi)容圍繞著核心素養(yǎng)、能力和技能等目標(biāo)展開(kāi)，學(xué)生在完成教育過(guò)程中獲得的知識(shí)和技能能夠在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮作用。該理念已被多個(gè)國(guó)家廣泛采用，被認(rèn)為是推進(jìn)教育國(guó)際化和促進(jìn)教育改革的重要手段之一。

（二）高校體育教育中OBE理念的實(shí)踐探討

首先高校體育教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、健康意識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)心理和團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)。高校體育教育采用以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生通過(guò)參與體育活動(dòng)，發(fā)展自身的能力和技能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

其次，高校體育教育采用多種評(píng)價(jià)手段，包括定量和定性評(píng)價(jià)，半年度成績(jī)、末期考試和全年評(píng)價(jià)等多方面，以全方位的評(píng)價(jià)方式，保證學(xué)生的全面發(fā)展。高校體育教育采用以項(xiàng)目為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在項(xiàng)目中突出體育的應(yīng)用和實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)原理。

最后高校體育教育采用展示和評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)的方式，注重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和技能素質(zhì)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）基于OBE理念的高校體育混合式課程建設(shè)意義

1.提高教學(xué)效果

采用基于OBE理念的混合式課程模式可以提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好掌握知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

2.適應(yīng)學(xué)生需求

混合式課程模式可以有效地滿足學(xué)生的不同需求，不僅可以提供靈活的線上學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以讓學(xué)生參與適合自己的線下體育課程，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

3.推動(dòng)課程改革

采用基于OBE理念的混合式課程模式，可以推動(dòng)高校體育課程的改革，促進(jìn)課程的現(xiàn)代化建設(shè)。這樣不僅可以提高高校體育課程的質(zhì)量，也可以吸引更多的學(xué)生參與其中，提高整體教育水平。

4.提高教育質(zhì)量

采用基于OBE理念的混合式課程模式，可以促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升。這種模式可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

三、高校體育混合式教學(xué)法綜述

（一）高校體育混合式教學(xué)法的基本概念

高校體育混合式教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的課堂授課與在線教學(xué)融合在一起的教學(xué)模式。它在保持線下課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用線上技術(shù)手段輔助教學(xué)，彌補(bǔ)線下課程教學(xué)的不足，讓教育資源變得更加豐富和廣泛。這種以線上線下相結(jié)合、以自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的教學(xué)模式，可以提高教學(xué)效果，個(gè)性化教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）國(guó)內(nèi)外高校體育混合式教學(xué)法研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)高校體育混合式教學(xué)法的研究多以實(shí)踐為主，較少有系統(tǒng)的理論研究。一些學(xué)者通過(guò)調(diào)查分析現(xiàn)有混合式教學(xué)法，總結(jié)其具體工作方法和實(shí)施效果，并探索在高校的運(yùn)用和推廣。

在課程設(shè)計(jì)研究方面，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在探討高校體育混合式教學(xué)法的時(shí)候也重視對(duì)于課程設(shè)計(jì)的研究。國(guó)外學(xué)者借鑒教育工學(xué)的理論和實(shí)踐，將混合式教學(xué)與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索如何在體育教育領(lǐng)域中運(yùn)用混合式教學(xué)的模式。

在效果評(píng)估研究方面，對(duì)于高校體育混合式教學(xué)的效果評(píng)估是國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的重點(diǎn)之一。國(guó)內(nèi)學(xué)者在運(yùn)用混合式教學(xué)模式后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)等方式進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估。國(guó)內(nèi)外學(xué)者還會(huì)借鑒MOOC在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估。

四、OBE理念指導(dǎo)下的高校體育混合式課程建設(shè)

（一）建立基于OBE理念的高校體育混合式課程體系

基于OBE理念的高校體育混合式課程體系應(yīng)當(dāng)突出以學(xué)生為中心、突出課程目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)教育評(píng)估、注重教師角色和整合線上線下資源等核心特征，以達(dá)到更好的教育效果和發(fā)展。

以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平、興趣特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)需求，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

突出課程目標(biāo)，即明確學(xué)生應(yīng)掌握的核心知識(shí)和能力要素，并通過(guò)分層目標(biāo)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)等方式對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行明確和衡量。

強(qiáng)調(diào)教育評(píng)估，即通過(guò)建立多元評(píng)價(jià)體系，衡量學(xué)生在思維能力、情感素養(yǎng)、技能應(yīng)用等方面的整體表現(xiàn)。

注重教師角色，即教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

整合線上線下教育資源，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在不同時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)景下的自主學(xué)習(xí)和探究。

（二）設(shè)計(jì)高校體育混合式課程教學(xué)活動(dòng)

1.設(shè)置明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)混合式課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生需要掌握的核心知識(shí)和能力要素，以便在活動(dòng)中有效開(kāi)展教學(xué)。

2.整合線上線下教育資源

高校體育混合式課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)整合線上線下教育資源，包括教材、視頻、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、課堂互動(dòng)工具等，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。

3.采用多元化的教學(xué)方法

為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高校體育混合式課程教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，包括小組討論、課堂演示、研究論文等。

4.加強(qiáng)互動(dòng)和交流

在設(shè)計(jì)高校體育混合式課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置、集體討論等方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在混合式課程教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力和自我管理能力，以便發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

（三）高校體育混合式課程教師角色轉(zhuǎn)變

1.傳統(tǒng)教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者

在混合式課程教學(xué)中，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是更加注重引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與主動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)，幫助他們發(fā)展他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能。

2.課程設(shè)計(jì)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心設(shè)計(jì)者

教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的需求和意愿納入課程設(shè)計(jì)的考慮，更注重為學(xué)生提供有針對(duì)性的混合式課程教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

3.教育互動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)協(xié)作者

在混合式課程教學(xué)中，教師需要與學(xué)生建立更為真實(shí)的人際關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生間的學(xué)習(xí)協(xié)作，組織和引導(dǎo)學(xué)生小組互動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.教育資源組織者角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃Y源鑒別者

在混合式課程教學(xué)中，教師需要鑒別和評(píng)估學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠更好地利用線上線下教育資源，推動(dòng)學(xué)生深入了解資源使用的內(nèi)部特點(diǎn)和價(jià)值。

5.教育管理角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃С终?/p>

在混合式課程教學(xué)中，教師更應(yīng)該偏重于支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究，通過(guò)課程管理制度的完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果，使課程教學(xué)更加有力和穩(wěn)定。

五、高校體育混合式課程建設(shè)實(shí)踐探討

（一）研究方法介紹

1.教學(xué)實(shí)踐調(diào)查法

該方法主要是通過(guò)實(shí)地調(diào)查，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，了解學(xué)生對(duì)于混合式課程教學(xué)的反應(yīng)和體驗(yàn)，進(jìn)而改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)管理流程。

2.教學(xué)資源調(diào)查法

該方法主要是通過(guò)調(diào)查各種可用教育資源，包括線上和線下教材、電子書(shū)籍、在線教學(xué)平臺(tái)、學(xué)科網(wǎng)站、微課堂、教學(xué)視頻等，明確資源質(zhì)量和時(shí)效性，為教學(xué)提供更為科學(xué)、有型、有效的支持。

3.教學(xué)流程分析法

該方法主要是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程分析和評(píng)估，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)服務(wù)等流程和環(huán)節(jié)，以確保教學(xué)質(zhì)量和結(jié)果的可控。

4.數(shù)據(jù)分析法

該方法主要是通過(guò)收集和整合各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，包括課程開(kāi)設(shè)情況、學(xué)生選課情況、課程評(píng)估分?jǐn)?shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)、成績(jī)比較等數(shù)據(jù)，用于證明課程的實(shí)際效果和價(jià)值，不斷優(yōu)化管理流程和教學(xué)策略。

5.教學(xué)案例研究法

該方法主要是通過(guò)對(duì)混合式體育課程的精品案例的研究分析，探討混合式課程教學(xué)的設(shè)計(jì)策略、教學(xué)方法和評(píng)估機(jī)制，為混合式體育課程教學(xué)的實(shí)踐和改進(jìn)提供參考。

（二）實(shí)驗(yàn)研究的樣本選擇與研究設(shè)計(jì)

1.學(xué)生類別

可以針對(duì)不同學(xué)生群體進(jìn)行樣本選擇，包括不同年級(jí)、不同專業(yè)、不同體育水平等。

2.學(xué)院或課程類別

可以選取不同的學(xué)院或不同的課程，比如選取不同學(xué)院的大學(xué)生體育課程、研究生體育課程或社會(huì)體育課程等。

3.課程設(shè)置和教學(xué)方法

可以針對(duì)不同混合式課程設(shè)置和不同教學(xué)方法進(jìn)行樣本選擇，比如選取微課堂、剪輯視頻或在線互動(dòng)等形式的混合式課程。

在樣本選擇后，需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究方案。具體步驟如下：

1.研究目標(biāo)和問(wèn)題

明確研究目標(biāo)和問(wèn)題，例如：了解高校體育混合式課程教學(xué)的實(shí)施效果和對(duì)學(xué)生行為的影響。

2.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的劃分

將選取的樣本分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行混合式課程學(xué)習(xí)，對(duì)照組則進(jìn)行傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)。

3.數(shù)據(jù)收集和分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試、學(xué)習(xí)行為記錄等方法收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的差異，探討混合式課程教學(xué)的優(yōu)劣和改進(jìn)點(diǎn)。

4.實(shí)驗(yàn)方案的安排和實(shí)施

確定實(shí)驗(yàn)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)估等安排，按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)施。

需要注意的是，在安排實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)注意嚴(yán)格遵守倫理規(guī)范，保護(hù)被試者權(quán)益，確保實(shí)驗(yàn)的合法性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要做好記錄，及時(shí)總結(jié)和分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí)驗(yàn)的成功和可控性。

（三）高校體育混合式課程建設(shè)實(shí)踐的路徑

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，有明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)、技能和能力要素等，更加有效地組織和管理教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)建設(shè)實(shí)踐中，積極整合和優(yōu)化線上線下教育資源，包括教材、視頻、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、課堂互動(dòng)工具等，為學(xué)生提供更為豐富和多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)踐中積極創(chuàng)新教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)方法，引入更多的互動(dòng)和討論，采用微課堂、剪輯視頻、在線教學(xué)資源等方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、對(duì)高校體育混合式課程發(fā)展的展望

高校體育混合式課程的發(fā)展前景非常廣闊，未來(lái)有很大的發(fā)展空間和市場(chǎng)潛力。隨著技術(shù)的不斷更新和創(chuàng)新，混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)將會(huì)越來(lái)越智能化，在音視頻、圖像、文字、互動(dòng)等方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，為教師和學(xué)生提供更方便、快捷、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。未來(lái)混合式課程將更加針對(duì)性地針對(duì)不同學(xué)生需求進(jìn)行定位和規(guī)劃，通過(guò)拆分學(xué)科和技能，打造更為細(xì)分且更專業(yè)的課程體系，更好地滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。未來(lái)混合式課程的發(fā)展將會(huì)促進(jìn)教育投融資模式的創(chuàng)新，尤其是在線教育、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、智慧教育等方面的投資和融資機(jī)制，將會(huì)更受市場(chǎng)和資本認(rèn)可，為混合式課程的發(fā)展提供充足的資金支撐。

總之，隨著高校體育混合式課程建設(shè)的不斷深入，它將會(huì)越來(lái)越成為高校體育教育的新常態(tài)。未來(lái)，它將成為高校教育體系的重要組成部分，為學(xué)生提供更為豐富、自主、良性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和具備未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的能力。

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