摘 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)。單元大觀念下的單元整體教學(xué)是高中英語教學(xué)中滲透學(xué)科德育的重要途徑。本文結(jié)合教學(xué)案例，從五個方面探討了在高中英語單元教學(xué)中滲透學(xué)科德育的策略，以挖掘教材的育人功能，發(fā)揮學(xué)科德育滲透的實效性。

關(guān)鍵詞：立德樹人；大觀念；單元教學(xué)；學(xué)科德育滲透

作者簡介：趙琳，北京市密云區(qū)教師研修學(xué)院；劉嘯，首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)。

一、引言

針對英語學(xué)科“如何培養(yǎng)人” 的問題，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”），提出普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。實施普通高中英語課程應(yīng)以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上。因此，教師應(yīng)始終以德育為魂，善于挖掘教材中道德教育價值，在英語教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建單元大觀念。進行單元整體教學(xué)能讓學(xué)生結(jié)構(gòu)化地掌握知識，全面深入地理解問題，形成正確的價值觀念，實現(xiàn)對知識的深度學(xué)習(xí)，有利于教師進行春風(fēng)化雨、潤物無聲的學(xué)科德育，從而更好地使英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地，落實立德樹人根本任務(wù)。

二、基于大觀念的高中英語單元教學(xué)中的學(xué)科德育滲透

新課改要求教師深入鉆研、挖掘、梳理英語學(xué)科育人的目標(biāo)、內(nèi)容，明晰育人思路，制定實施計劃，探索德育融入課堂教學(xué)的方法、形式，逐步形成英語學(xué)科的德育序列，并自覺、自然、有條不紊、循序漸進地付諸實踐，潛移默化地寓德于教。大觀念具有結(jié)構(gòu)性、整合性以及遷移性。學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)進行解構(gòu)建構(gòu)，形成新的價值觀念，這種觀念是綜合性的，可以遷移到新的情境中解決實際問題，可以影響學(xué)生的品格和行為，對其終生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在此背景下，基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計便成為落實英語課程立德樹人目標(biāo)的重要理念。因此，基于大觀念的單元教學(xué)能夠有效促進學(xué)科德育滲透。

三、基于大觀念的高中英語單元教學(xué)中學(xué)科德育滲透策略

學(xué)科德育有六個步驟，即重視學(xué)科德育、挖掘教材內(nèi)容、精心設(shè)計問題和活動、靈活運用多種教學(xué)方法、注重中西方文化對比和創(chuàng)新德育途徑。北師大版高中英語必修第二冊Unit 2“Sports and fitness”的主題為“運動與健康”。本文將以該單元為例，闡述基于單元大觀念進行單元整體教學(xué)滲透德育的策略。

（一）深研文本，把握單元主線，挖掘德育元素

北師大版高中英語必修第二冊Unit 2“Sports and fitness”這一單元的主題是“運動與健康”，屬于“人與社會”主題語境中的“體育”主題群，介紹了體育運動、體育精神以及體育與健康三個方面的內(nèi)容。

Topic Talk包括兩篇關(guān)于運動狀況和排球規(guī)則的聽力材料，為本單元后面的教學(xué)內(nèi)容作了話題、詞匯及思維層面的鋪墊。Lesson 1 “The underdog”為記敘文，講述了Paul追求夢想不放棄并最終被認(rèn)可的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真正的體育精神是不懼怕困難，不輕言放棄，樂觀向上，努力拼搏。同時激勵學(xué)生在面對困難時，發(fā)揚這種難能可貴的拼搏精神。Lesson 2“Rules of the game”包含四段聽力材料，介紹運動的規(guī)則和注意事項。Lesson 3“Running and fitness”是醫(yī)生Martin給學(xué)生Jeremy的關(guān)于如何科學(xué)地跑步保持身體健康的反饋。“Writing workshop： A true story”是寫作部分，呈現(xiàn)了兩名運動員在比賽終點發(fā)生感人故事，希望學(xué)生在進一步感受體育精神的同時，關(guān)注記敘文的基本要素和文章結(jié)構(gòu)。

通過分析，教師可以根據(jù)單元主題，梳理如下的單元框架圖，提煉出“認(rèn)識運動類別與規(guī)則”“了解運動益處及運動建議”“感悟運動精神及優(yōu)秀品質(zhì)”這三個單元小觀念和單元大觀念。其中，學(xué)習(xí)運動員優(yōu)秀品質(zhì)，弘揚運動精神就是本單元的重點德育內(nèi)容。

（二）基于主題，確立單元目標(biāo)，抓住德育切入點

新課標(biāo)指出，單元是承載主題意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機組成成分。教師在設(shè)置單元目標(biāo)時，必須要充分了解課程之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)高中學(xué)段的課程總結(jié)構(gòu)和總體目標(biāo)，以及各單元的主題和教學(xué)內(nèi)容制定各單元的具體教學(xué)目標(biāo)。單元教學(xué)目標(biāo)要以發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題語境整體設(shè)計學(xué)習(xí)活動。

根據(jù)單元大小觀念制定本單元的單元教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過深入研究各語篇的內(nèi)容和聯(lián)系，根據(jù)單元大小觀念制定本單元的單元教學(xué)目標(biāo)為：在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生能夠：

1.通過聽、說、讀、看、寫的活動，獲取常見的運動項目及規(guī)則并口頭介紹，認(rèn)識到運動對健康的積極作用并給出運動建議；

2.通過聽力和閱讀，獲取、梳理、總結(jié)運動員的優(yōu)秀品格和體育精神的真諦，感悟運動精神和優(yōu)秀品質(zhì)，并簡述運動品質(zhì)對自己學(xué)習(xí)和生活的意義；

3.通過小組活動、同伴討論，在自主、合作、探究過程中分享自己對體育與健康的看法，形成面對困難時的積極心態(tài)、相互包容的品質(zhì)及合作意識。

（三）圍繞單元目標(biāo)，設(shè)定各課時教學(xué)目標(biāo)，挖掘德育滲透點

本單元各課時與單元目標(biāo)的對應(yīng)及德育滲透點如下：

（四）立足語篇，設(shè)計教學(xué)活動，感悟語言內(nèi)涵

高中英語課堂中的德育滲透不僅可以通過在教學(xué)內(nèi)容中尋找切入點來實現(xiàn)，也可以通過教師組織的課堂活動來實現(xiàn)。深入分析文本后，就能設(shè)計有效的教學(xué)活動，促進學(xué)生在賞析語言中思考德育內(nèi)涵，實現(xiàn)無痕德育。

1.細(xì)致分析語篇文本，為活動設(shè)計服務(wù)。教師在教學(xué)時要認(rèn)真研讀和分析語篇，在引導(dǎo)學(xué)生挖掘主題意義的活動中，要整合語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化意識形成和學(xué)習(xí)策略運用，落實培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。以Lesson 1“The underdog”為例，展開如下語篇分析：

【W(wǎng)hat】本課是由兩部分組成的一篇記敘文。

文章講述了一位因身材瘦弱而一直在籃球隊中擔(dān)任替補的隊員——Paul的故事。文中第一部分介紹了Paul的身高只有1.6米，一直當(dāng)替補隊員。但Paul熱愛籃球，不斷堅持訓(xùn)練，練就了很好的籃球技能。

第二部分介紹了Paul在比賽中幫助球隊轉(zhuǎn)敗為勝，贏得了觀眾的歡呼和掌聲，同時也改變了教練對他的看法。

【W(wǎng)hy】主人公雖不占優(yōu)勢卻通過自己堅持不懈的訓(xùn)練，在籃球比賽中取得成功，體現(xiàn)了永不放棄，抓住機會逆襲的體育精神；在主力隊員受傷時，教練萬般無奈下只得允許主人公上場，比賽勝利后，他也為主人公的表現(xiàn)感到驚嘆和驕傲，體現(xiàn)了要理性、客觀、動態(tài)評價他人。

【How】本篇文章以兩條線展開。明線為賽場上的形勢發(fā)展，講述了因身材矮小而只能充當(dāng)替補隊員的Paul，通過不斷努力，在關(guān)鍵時刻，幫助球隊轉(zhuǎn)敗為勝的經(jīng)過；暗線則是通過教練隨著事情的發(fā)展而發(fā)生的情感態(tài)度上的變化，告訴人們看似沒有優(yōu)勢的人，也可以通過努力，取得成功。明線介紹人物活動和事件發(fā)展，暗線在更深更廣的層面上揭示文章主旨。兩條線索完美地融合更好地刻畫了人物性格，深化了主題。

本文語言特點鮮明，運用了大量適切的動詞、副詞、形容詞等，將人物的性格特點以及當(dāng)時的心理描寫都淋漓盡致地展現(xiàn)出來。如“Everyone knew Paul had real skills， and was someone who worked really hard and had a strong desire to play for the team.”一句中，had real skills、 worked really hard、 had a strong desire等動詞詞組的連用，表現(xiàn)出Paul球技高超，也體現(xiàn)出其自信、努力、堅持不放棄的品格。

2.結(jié)合學(xué)情，確定指向核心素養(yǎng)的課時教學(xué)目標(biāo)。由上圖可知，Lesson 1“The underdog”的教學(xué)目標(biāo)為：在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：

通過閱讀，梳理出文章故事線和情感線，復(fù)述有關(guān)主人公Paul的主要信息；

對比教練前后態(tài)度的變化，從側(cè)面描寫中推斷、總結(jié)Paul的品質(zhì)；

3.根據(jù)目標(biāo)設(shè)計活動，在語言賞析中理解德育內(nèi)涵。賞析文本語言，勾勒人物鮮明個性。讀者通過對特定文本的理解與拓展，體驗語言，建立起語言形式（詞匯、句法、篇章結(jié)構(gòu)等）與文本所承載的意義（信息、作者觀點與態(tài)度、言外之意、讀者感受等）的聯(lián)系。

第一步，情節(jié)回顧環(huán)節(jié)，引入主題，在語境中復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容，以回答問題的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧文章大意，為后續(xù)分析人物的情感態(tài)度作鋪墊。

第二步，讓學(xué)生梳理教練的態(tài)度變化，推斷教練的情感變化，并引導(dǎo)學(xué)生通過教練的反面襯托總結(jié)Paul的精神品質(zhì)。這個過程中，學(xué)生在探究主題意義的同時感受運動員身上的品質(zhì)。

第三步，Reading and Appreciating，這一步是德育滲透的關(guān)鍵，也是難點。學(xué)生深入挖掘文本，賞析文中語言描寫，比如動詞、形容詞、副詞的使用使語言更加生動形象，進一步幫助學(xué)生感悟主人公身上的體育精神。

第四步，Story Sharing， “Campus broadcasting station in our school is calling for the most touching sports story in our school. Please describe a scene or a person in our sports meeting.”。創(chuàng)設(shè)校園廣播臺真實情境，落實鞏固課上所學(xué)語言知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，靈活運用語言知識復(fù)述故事。

第五步，總結(jié)本節(jié)課收獲，如“Good sportsmanship goes beyond the game and shines on our way forward. Never give up. Keep on trying， and you will earn your place some day.”。總結(jié)主題，升華主題，引導(dǎo)學(xué)生進一步深刻體會什么是體育精神，將課上所學(xué)遷移運用到生活中。

四、結(jié)語

基于大觀念的單元整體教學(xué)能基于主題語境，把握單元主線，有效整合教學(xué)內(nèi)容，明確單元德育目標(biāo)和重點，并對語篇進行細(xì)致分析，挖掘語篇育人元素。還有助于教師設(shè)計學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、文本、同伴的多維互動中賞析語言，探究主題意義，邏輯性地建構(gòu)單元大觀念，整合語言知識和技能，滲透情感教育和德育，塑造學(xué)生的文化品格，并在真實的問題情境中解決問題，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)，讓學(xué)科德育潤物無聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[2]吳雪峰.指向育人的高中英語德育實施路徑探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018（8）：71-73.

[3]劉曉霞.英語德育微視角研究[J].淄博師專論叢，2018（3）：16-19.