摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，為滿足學生的不同學習需求和學習興趣，主題單元個性化作業(yè)設計成為教育者的重要研究領域。主題單元個性化作業(yè)設計，是針對學生興趣、能力和學習需求量身定制的教學策略，在設計主題單元時，需要明確學生的發(fā)展水平和興趣，圍繞核心素養(yǎng)展開。本文旨在研究如何通過個性化作業(yè)來促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以期提高學生的學習動機和學業(yè)水平。

關鍵詞：小學英語；主題單元；個性化作業(yè)

作者簡介：顧學慧，蘇州市相城區(qū)元和小學。

隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷發(fā)展和教學方法的不斷創(chuàng)新，圍繞主題單元的個性化教育成為教育界的熱門話題。通過設置主題單元，可以將學科知識與學生生活和實際情境相結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。同時，個性化作業(yè)的運用也為學生提供了更有針對性、趣味性的學習任務，使學生能夠根據(jù)自身情況進行選擇和實踐，更好地發(fā)展各自的優(yōu)勢。本文筆者著重探討核心素養(yǎng)導向下小學英語主題單元個性化作業(yè)設計的意義與實踐，希望為小學英語教師提供些許相關有效實踐策略，促進學生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)導向下的小學英語主題單元教學設計

（一）核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)容

核心素養(yǎng)，是指學生在不同學科和領域中所需具備的基本能力和素質(zhì)，不僅包括了學科知識和技能，還涵蓋了學習方法、創(chuàng)新思維、人際交往等方面的能力。在小學英語教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育教學的重要目標，圍繞多個方面展開。其一，理解與表達能力。在核心素養(yǎng)導向下，學生需要具備良好的聽、說、讀、寫能力，能夠理解聽到的和閱讀的英語信息，并能用口頭或書面形式清晰地表達自己的想法和觀點。其二，批判性思維能力。在核心素養(yǎng)導向下，學生應該具備分析、評價和解決問題的能力，能夠深入思考和理解英語材料，并在學習中形成獨立思考的習慣。其三，合作與溝通能力。在核心素養(yǎng)導向下，學生需要在小組合作中學會有效溝通和協(xié)作，共同完成任務，培養(yǎng)團隊合作精神和社交技巧。其四，學習方法與自主學習能力。在核心素養(yǎng)導向下，學生應具備良好的學習方法，能夠主動學習和自主探究，建立學習興趣和學習動力。綜上所述，核心素養(yǎng)是學生全面發(fā)展的基石，是其未來學習和生活的重要支撐。在小學英語主題單元教學設計中，教育工作者應注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生在愉悅的學習氛圍中全面成長。

（二）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)與小學英語教學的關系

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學英語教學之間存在多角度關聯(lián)。其一，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是小學英語教育教學的根本任務。在小學英語課堂中，教師可以針對不同的主題單元，設計富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的教學活動，培養(yǎng)學生的理解與表達能力、批判性思維能力、合作與溝通能力。通過多樣化的教學手段，學生在學習英語的同時，會不斷提高核心素養(yǎng)。其二，小學英語教學旨在讓學生通過實際應用體會和發(fā)展核心素養(yǎng)。通過有趣的閱讀材料、實踐活動和交流任務，學生能夠在實際情境中鍛煉和提高自己的核心素養(yǎng)。此外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生更好地學習和掌握英語知識。學生在掌握批判性思維能力和學習方法后，能夠更深入地理解英語知識，更高效地學習和運用所學內(nèi)容。因此，核心素養(yǎng)與小學英語教學密不可分。

（三）設計主題單元的依據(jù)和原則

在核心素養(yǎng)導向下，教師設計主題單元應該充分考慮學生的特點和學習需求，使其能夠更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。其一，主題單元的選擇應基于學生的興趣和實際生活經(jīng)驗。學生對熟悉的主題更感興趣，更容易投入學習。因此，教師可以從學生的日常生活出發(fā)，選擇與學生生活密切相關的主題，激發(fā)學生學習英語的興趣和動力。其二，主題單元的設計應貫穿核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學設計中，教師要明確每個主題單元所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)目標。在教學活動和任務中，有針對性地設計練習和活動，使學生在主題單元學習過程中全面發(fā)展。其三，主題單元的設計應融合跨學科內(nèi)容。在小學英語教學中，可以將英語與其他學科的內(nèi)容進行融合，促進英語與科學、社會、藝術等學科的交叉，讓學生在學習英語的同時，既能了解更廣闊的知識領域，又能拓展學習視野。最后，主題單元的難度應適度漸進。教師應根據(jù)學生的認知水平和學習進度，合理安排主題單元的內(nèi)容和難度，保證學生在學習中有所挑戰(zhàn)，但又不會過于困難，確保學生在學習過程中獲得成功體驗。

二、個性化作業(yè)在小學英語教學中的意義與實踐

（一）個性化作業(yè)的定義和特點

個性化作業(yè)是根據(jù)學生差異和學習需求，量身定制的教學策略。個性化作業(yè)強調(diào)教學內(nèi)容和任務的針對性，使學生能夠在適合自己的學習環(huán)境中獲得更好的學習效果。在小學英語教學中，個性化作業(yè)應關注學生的興趣和能力。通過了解學生的學習興趣、學習風格和學習能力，教師可以針對不同學生的特點設計相應的作業(yè)，使學生能夠更加主動地參與學習，更有動力地投入到學習中。其次，個性化作業(yè)強調(diào)任務的多樣性和靈活性。在個性化作業(yè)中，教師可以設置不同難度、類型和形式的任務，以滿足不同層次學生的學習需求，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。同時，個性化作業(yè)注重學生的自主學習和自我管理能力。通過給學生更多的選擇權和學習自主性，個性化作業(yè)能夠培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習和解決問題的能力，促進學生全面發(fā)展。個性化作業(yè)的應用能夠更好地滿足學生的學習需求，使每個學生都能在適宜的學習環(huán)境中取得進步。

（二）設計個性化作業(yè)的策略和方法

設計個性化作業(yè)是需要教師用心思考和靈活運用的教學任務，在小學英語教學中，為了更好地滿足學生的個體差異和學習需求，教師可以采用多種策略和方法來設計個性化作業(yè)。其一，學生興趣調(diào)查。教師可以開展學生興趣調(diào)查，了解學生的喜好和愛好，收集學生對英語學習的態(tài)度和觀點。通過興趣調(diào)查，教師可以更好地掌握學生的興趣點，從而針對性地設計個性化作業(yè)，使其更具吸引力和可操作性。其二，不同難度層次。根據(jù)學生的學習水平和能力差異，教師可以設置不同難度層次的作業(yè)，以滿足不同層次學生的學習需求。對于學習能力較強的學生，可以提供一些拓展性任務，挑戰(zhàn)其學習潛力；對于學習能力較普通的學生，可以提供更簡單的練習，幫助其夯實基礎。其三，多樣化的任務類型。在個性化作業(yè)的設計中，教師可以采用口頭表達、書面作文、角色扮演、小組合作等多樣化任務類型。通過多樣化的任務，學生能夠激發(fā)學習興趣，增強學習的趣味性和實踐性。其四，學生自主選擇。教師可以鼓勵學生在一定范圍內(nèi)自主選擇作業(yè)內(nèi)容，以此提高學習主動性和積極性。在給定主題的情況下，學生可以根據(jù)自己的興趣和特長來選擇作業(yè)內(nèi)容，增加學習的自由度和自主性。最后，學生反饋與調(diào)整。在實施個性化作業(yè)后，教師要及時收集學生的學習反饋和意見。通過了解學生的學習體驗和困難，教師可以進行作業(yè)設計的優(yōu)化和調(diào)整，更好地滿足學生的學習需求。

三、核心素養(yǎng)導向下的小學英語主題單元個性化作業(yè)設計

（一）理解與表達能力：以口頭表達為主的個性化作業(yè)設計

以主題單元“Asking the way”為例，在本單元學習過程中，教師可以根據(jù)學生的興趣和語言水平設計不同層次的個性化口頭表達作業(yè)，以此提高學生的口語交流能力，讓學生感受到英語學習的樂趣。本單元個性化課后作業(yè)設計可以分為三個難度等級。其一，初級難度（適合語言基礎較弱的學生）。在本難度層集作業(yè)中，可以將作業(yè)主題設置為“請你用英語描述從你家到學校的路線”。學生需要使用簡單的句型表達方向，如go straight、turn left/right、it's on the left/right等。同時，還可以在作業(yè)中提供圖片或地圖幫助學生更好地理解和描述。其二，中級難度（適合語言基礎一般的學生）。在本難度層集作業(yè)中，可以將作業(yè)主題設置為“請你用英語描述從學校到最近的圖書館路線，并告訴同學們應該怎樣去”。要求學生能夠描述去某個附近地點的路線，并能處理更復雜的交通指引。學生需要在口語表達中使用更多的方位詞和交通工具詞匯，如go along the street、take the bus、cross the bridge等。其三，高級難度（適合語言基礎較強的學生）。在本難度層集作業(yè)中，可以將作業(yè)主題設置為“請你用英語比較你家鄉(xiāng)和另一個城市之間去動物園的路線，然后給出你的建議”。要求學生能夠就不同城市之間的路線進行對比，并就哪種交通方式更快或更方便進行討論。鼓勵學生使用復雜的句型和銜接詞，如on one hand/on the other hand、 in my opinion、 compared to等。在完成個性化作業(yè)后，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生分享其在描述路線時遇到的困難和解決方法，或者就交通工具的選擇進行辯論。再根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整下一個主題單元的學習內(nèi)容和作業(yè)難度，以更好地滿足學生的學習需求。

（二）批判性思維能力：以閱讀材料分析為核心的個性化作業(yè)設計

以主題單元“Keep our city clean”為例，在本單元學習過程中，教師可以根據(jù)學生的興趣、英語水平和認知能力，設計不同難度層次的閱讀材料分析作業(yè)，幫助學生在閱讀和理解材料的過程中培養(yǎng)批判性思維能力、了解城市產(chǎn)生污染的原因以及如何保持城市的清潔，從而樹立正確的環(huán)保意識。本單元個性化課后作業(yè)設計同樣可分為初級、中級、高級三個難度等級。在初級難度層級作業(yè)中，教師可以提供簡短的圖文材料，要求學生回答一些基礎性的問題。例如，根據(jù)圖畫或短文內(nèi)容回答“What makes the city messy？”或“What can we do to keep the city clean？”，促使學生從材料中提取信息，進行推理和邏輯分析。在中級難度層級作業(yè)中，教師可以提供較長的短文或文章，讓學生根據(jù)文章內(nèi)容進行推理和分析，并要求學生回答一些較復雜的問題。如“What do you think are the most effective ways to keep the city clean based on the article？”，回答問題時，學生需要綜合考慮閱讀材料中提供的信息，運用批判性思維進行評估和比較，然后給出有理有據(jù)的回答。在高級難度層級作業(yè)中，可以將作業(yè)主題設置為“閱讀以下報告，寫一篇短文，提出你自己關于如何提倡環(huán)保意識的想法”。要求學生在閱讀理解、推理和批判性思考的基礎上，發(fā)展獨立見解和創(chuàng)造性思維，從而進一步培養(yǎng)批判性思維和分析能力。學生在完成個性化課后作業(yè)后，教師可以根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)調(diào)整后續(xù)的作業(yè)設計和教學內(nèi)容。對于表現(xiàn)較好的學生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的閱讀材料和問題；對于表現(xiàn)較弱的學生，可以給予更多的指導和支持。以此更好地滿足學生的學習需求，讓學生在批判性思維能力的培養(yǎng)上取得更大的進步。

（三）合作與溝通能力：以小組合作完成任務的個性化作業(yè)設計

以主題單元“Summer holiday plans”為例，在本單元學習過程中，教師可以設計不同難度層次的小組合作任務，幫助學生在與同伴合作的過程中提高溝通與表達能力，同時更好地規(guī)劃暑假計劃，以培養(yǎng)團隊合作精神。本單元個性化課后作業(yè)設計同樣可分為初級、中級、高級三個等級。在初級難度層級作業(yè)中，教師可以組織學生分成小組，每個小組選出一名代表，小組代表需要向其他組員簡單介紹自己的暑假計劃。在介紹過程中，學生需要使用簡單的句型，如“I will go to...”或“I want to visit...”等，并在介紹中包含至少兩個活動。在中級難度層級作業(yè)中，教師可以組織學生以小組為單位，共同規(guī)劃一個完整的暑假行程。要求學生在討論中提出建議，并進行合理地溝通和協(xié)商。每個小組需要以口頭或書面形式呈現(xiàn)暑假計劃，并向其他小組展示。在高級難度層級作業(yè)中，教師可以組織學生以小組為單位，每個小組選擇一個負責人，負責協(xié)調(diào)小組內(nèi)的討論。給定問題為“本小組成員在暑假期間各自有不同的旅行計劃，但可能面臨一些共同挑戰(zhàn)。請?zhí)岢鼍唧w計劃，幫助各位成員順利完成暑假旅行”。要求學生在小組內(nèi)共同討論，確定解決方案，并用英語在班級內(nèi)進行短暫地匯報，展示其暑期旅行計劃。在學生完成個性化課后作業(yè)后，對于表現(xiàn)較好的小組，教師可以為其提供深入學習資源；對于表現(xiàn)較普通的小組，教師可以提供額外指導，幫助其進一步理解和完成任務，促進學生合作與溝通能力的提升。

四、結(jié)語

本文圍繞核心素養(yǎng)導向下的小學英語主題單元個性化作業(yè)設計的意義與實踐展開系統(tǒng)探討。通過對核心素養(yǎng)概念和內(nèi)容的解析發(fā)現(xiàn)，其對于培養(yǎng)學生的理解與表達能力、批判性思維能力以及合作與溝通能力至關重要。在研究個性化作業(yè)在小學英語教學中的意義與實踐過程中發(fā)現(xiàn)，個性化作業(yè)不僅可以增強學生的學習動力和學習興趣，還能促進學生在不同領域的發(fā)展，使學生在學習中充分發(fā)揮優(yōu)勢，進而提高學習效果，實現(xiàn)教學目標。

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