[摘 要] 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，英文為project-based learning，作為一種研究性學(xué)習(xí)方法，有別于傳統(tǒng)教學(xué)，要求學(xué)生基于真實(shí)情境，在情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，幫助學(xué)生體驗(yàn)包括學(xué)科知識在內(nèi)的外部世界，發(fā)展對學(xué)科及外部世界的內(nèi)在興趣。在小學(xué)英語新修訂的譯林版英語教材中，綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目（Project）是一個新增板塊，適用于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，在智慧課堂開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)逐漸成為近年來關(guān)注的焦點(diǎn)。文章以智慧課堂為基礎(chǔ)，結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，闡述了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂的具體實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；英語智慧課堂；項(xiàng)目評價；思維品質(zhì)

近年來，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是全球教育中的一個熱點(diǎn)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開始頻繁得到國家高層的關(guān)注，這也標(biāo)志著我國項(xiàng)目化學(xué)習(xí)迎來新時代。無論是通過理論研究還是實(shí)踐調(diào)查，都可以發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)盡管取得了一定的成績，但仍然存在較大的提升空間。一方面，針對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理論研究涵蓋面不夠廣，小學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)探索較為欠缺；另一方面，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評價體系不夠完善和科學(xué)，沒有充分體現(xiàn)對學(xué)生多元能力的考量和尊重。此外，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)沒有充分運(yùn)用信息技術(shù)，二者的結(jié)合不夠緊密。

對于構(gòu)建智慧課堂這一基本目標(biāo)，英語教師應(yīng)當(dāng)通過各種方式為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，筆者將信息技術(shù)與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融合，為小學(xué)英語教學(xué)注入新鮮的血液。

一、內(nèi)涵：為英語教改提供可操作性

（一）智慧課堂的含義

智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種結(jié)合形式，給小學(xué)英語教改帶來了可行性。本研究的探討和剖析建立在這樣一種定義上，即智慧課堂必須體現(xiàn)教師和學(xué)生雙方的智慧共存，同時應(yīng)當(dāng)盡量多地引入現(xiàn)代的設(shè)備或技術(shù)。這種同時體現(xiàn)科技力量和人文的課堂才符合智慧課堂建設(shè)的深層次需要。從這個角度來說，英語智慧課堂能夠在大數(shù)據(jù)等高新科技的輔助下，為學(xué)生創(chuàng)造一種高效、多元、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，英文為project-based learning，是符合學(xué)習(xí)本質(zhì)的學(xué)習(xí)方式之一。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，是以一種“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，完全符合新課標(biāo)要求，符合學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要。教師可以用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力的教學(xué)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要有運(yùn)用能力和學(xué)科素養(yǎng)兩個方面的內(nèi)涵。運(yùn)用能力是指聽、說、讀、寫等多個維度和層次的技能，而學(xué)科素養(yǎng)則更加抽象，通常是指人的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、合作精神等。

在新修訂的譯林版小學(xué)英語教材中，綜合語言實(shí)踐項(xiàng)目（Project）是一個新增板塊。筆者在Project板塊，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知和理解水平，規(guī)劃了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂實(shí)施的基本步驟：目標(biāo)明確—問題驅(qū)動—小組交流—作品制作—成果展示—項(xiàng)目評價。

在小學(xué)階段充分引入智慧課堂并發(fā)揮其功效，必須將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和信息技術(shù)建立直接而緊密的聯(lián)系，從而最大限度地體現(xiàn)各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢，推動小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

二、策略：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語智慧課堂的實(shí)施

本文以譯林版英語課本六年級上Project 1 A holiday album（《一個假期相冊》）為例，具體闡述小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在智慧課堂的實(shí)施策略。

（一）目標(biāo)明確，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)必須建立項(xiàng)目小組。以學(xué)生的優(yōu)勢特點(diǎn)和能力需求作為自由劃分小組的兩個指標(biāo)，每個小組設(shè)置4人，共計(jì)10組。學(xué)生利用課外時間收集信息，進(jìn)行主題“A holiday album”討論，分工協(xié)作，獲取、分析、整理相關(guān)假期資料。最終各小組利用平板電腦提交一份電子的假期相冊，并做小組匯報(bào)。相冊中要包含必要的英語詞匯、圖片等，匯報(bào)要有邏輯，時間控制在3分鐘內(nèi)。在這個過程中，學(xué)生初步掌握查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

（二）問題驅(qū)動，發(fā)散學(xué)生思維

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，我們設(shè)計(jì)驅(qū)動式問題時，一定要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時注意問題的難度，不要造成學(xué)生的畏難焦慮情緒。這一環(huán)節(jié)，教師可以利用移動終端的搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時反饋。本單元設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是“假期相冊”，結(jié)合學(xué)生前面學(xué)習(xí)的Unit 1 The Kings new clothes、Unit 2 What a day、Unit 3 Holiday Fun、Unit 4 Then and now內(nèi)容，注意對過去時態(tài)的綜合運(yùn)用。

本項(xiàng)目的驅(qū)動問題是“Which country would you like to visit for the holiday？ Why？”教師通過創(chuàng)造假期這個真實(shí)的情境，讓學(xué)生對自己假期想去的國家進(jìn)行討論，為后面制作假期相冊做鋪墊。通常來說，這種輕松、與實(shí)踐聯(lián)系緊密的話題是學(xué)生較感興趣的，學(xué)生的參與積極性較高。但是在探究過程中，不同國家的景點(diǎn)有一些是超出學(xué)生知識范圍的。在英語智慧課堂上，學(xué)生一方面可以利用平板電腦查找資料，另一方面可以將自己的困惑記錄在平板電腦上，實(shí)時與教師、小組成員交流，尋求幫助。借助平板電腦等移動設(shè)備，教師能夠第一時間發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生的問題。這樣驅(qū)動性問題的設(shè)計(jì)在信息技術(shù)的幫助下，能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

（三）小組交流，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在英語課堂上更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，項(xiàng)目小組的學(xué)習(xí)、交流與合作要以真實(shí)情境中的問題為任務(wù)驅(qū)動。這一基本要求能夠最大限度地保證全體學(xué)生完成對應(yīng)的交流，在交流中學(xué)生的合作能力、思考能力和評價能力也會進(jìn)一步得到鍛煉。教師在展示和引導(dǎo)的過程中，可以運(yùn)用包括PPT等工具在內(nèi)的多媒體技術(shù)。在交流和討論后的檢查環(huán)節(jié)，如果學(xué)生對問題的反饋較好，教師應(yīng)當(dāng)更傾向于對討論內(nèi)容的總結(jié)。相關(guān)內(nèi)容也可以用電子設(shè)備分類儲存，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和瀏覽。對于學(xué)生存在疑惑的部分，教師應(yīng)當(dāng)盡量使用多媒體設(shè)備進(jìn)行合理的講解。

T： Finally the last stop，（出示地圖）Where is it ？ （China）.? （上課前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好中國旅游景點(diǎn)照片。）Take out your photos. Show us what can we visit in China？ Ask and answer the questions about the photos.

一名學(xué)生上臺展示自己的照片，將照片貼于黑板上，其他學(xué)生提問。再請兩名學(xué)生將自己的照片貼于黑板上。教師再逐步完成黑板上的holiday album。

在本環(huán)節(jié)之初，教師通過觸控式一體機(jī)軟件的自定義動畫功能和插入符號功能依次引入新單詞，用紅色框聚焦主情境圖中的單詞，排除無關(guān)信息的干擾，并通過連接器功能模擬a holiday album的真實(shí)情境，一步一步地添加相冊的封面和文字介紹，制成一本假期相冊，為接下來學(xué)生制作自己的假期相冊做示范。同時，在觸控式一體機(jī)屏幕上進(jìn)行步驟指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生增加文字說明、封面，并適當(dāng)裝飾，最后裝訂成冊，有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)方法的滲透。小組討論必須以合作的方式開展。最后，編寫目錄這一環(huán)節(jié)在充分尊重學(xué)生主觀能動性和自主性的同時，能夠激發(fā)學(xué)生對邏輯的關(guān)注。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)部成員發(fā)揮個人優(yōu)勢，以合作的方式完成任務(wù)。遇到問題，如對新詞的拼讀或理解不到位，也可以借助平板電腦等移動設(shè)備進(jìn)行查閱。

（四）作品制作，提升實(shí)踐能力

通常來說，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)都會“邊做邊學(xué)”，簡單來說就是學(xué)生之間通過合作，完成某一特定的任務(wù)和作品。研究發(fā)現(xiàn)，對于復(fù)雜圖片來說，即使是學(xué)生主動動手，也很難完成對應(yīng)的說明任務(wù)，這是對時間和課堂資源的浪費(fèi)。在這種情況下，英語智慧課堂能夠彌補(bǔ)這些不足。

在教學(xué)過程中，之前已經(jīng)提到將學(xué)生分為10個項(xiàng)目小組，教師可以利用圖庫預(yù)設(shè)學(xué)生可能的想法。學(xué)生可以自由搜索，隨意拖動圖片，組成一個電子的holiday album。學(xué)生在平板電腦上利用電子筆拖出項(xiàng)目相關(guān)的準(zhǔn)備材料，小組成員共同完成假期相冊的設(shè)計(jì)，每個小組成員可以選擇自己最擅長的部分。項(xiàng)目小組成員協(xié)同合作，一起完成電子假期相冊制作，有利于提高動手能力和實(shí)踐能力。假期相冊的制作讓組內(nèi)交流的結(jié)果可視化，將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升了學(xué)生的社會實(shí)踐能力和合作學(xué)習(xí)能力。

（五）成果展示，體現(xiàn)綜合能力

在具體的展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，在小組匯報(bào)的過程中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用?？梢赃x取多個小組的優(yōu)秀作品進(jìn)行對比，讓學(xué)生共同交流和學(xué)習(xí)。展示環(huán)節(jié)也可以借助各種移動設(shè)備，更加高效便捷地獲取學(xué)生的反饋。與此同時，必須認(rèn)識到，項(xiàng)目展示也是展現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)成果的重要途徑。

在前幾個環(huán)節(jié)充分鋪墊和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次合作，在各個小組完成項(xiàng)目作品A holiday album后，教師選取兩個優(yōu)秀小組的作品來拍照，登錄云平臺掃描二維碼將作品上傳至課件中，共同學(xué)習(xí)。

（六）項(xiàng)目評價，綜合多元評價

科學(xué)合理的評價能夠幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不斷進(jìn)步中鍛煉語言綜合能力。在學(xué)生展示項(xiàng)目成果之前，在移動終端上明確項(xiàng)目評價表?？傮w標(biāo)準(zhǔn)：A（10星及以上）、 B（7至9顆星）、 C（6顆星及以下）。全體學(xué)生共同觀看項(xiàng)目展示，并展開評價。為體現(xiàn)學(xué)生思考的過程，評價可以采用自評和他評兩種方式。在英語智慧課堂上，教師還可以利用朗讀App對小組匯報(bào)的語音語法等進(jìn)行在線評價，將匯報(bào)語言的正確率和發(fā)言的數(shù)據(jù)一一顯示在大屏幕上。學(xué)生的評價也是基于多元維度開展的，評價標(biāo)準(zhǔn)定為A、B、C三個等級，根據(jù)得到的星數(shù)進(jìn)行打分。為了進(jìn)一步優(yōu)化作品，發(fā)展綜合探究能力，各個小組可以繼續(xù)利用課余時間修改作品。

三、反思：英語智慧課堂項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的聚與融

（一）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型

在類似案例Project 1 A holiday album的課堂中，使用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)鞏固與拓展知識，十分有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動地探究、創(chuàng)造性地解決問題的態(tài)度。相比于傳統(tǒng)英語課堂，英語智慧課堂教學(xué)過程更直觀、生動。不得不承認(rèn)，英語智慧課堂的提出和發(fā)展，從根本上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師為主體的局面。當(dāng)前，除了提升教學(xué)效率，教師也能夠在智慧課堂中豐富教學(xué)資源，提升個人能力。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)改變教學(xué)方式

教師在小學(xué)英語智慧課堂上開展Project板塊教學(xué)時，不僅要注重學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)和能力，這樣才能回到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在小學(xué)英語智慧課堂上，英語教師需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。英語智慧課堂以信息技術(shù)為基礎(chǔ)開展英語教學(xué)，利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并為學(xué)生提供資源共享、分工合作的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在英語智慧課堂的實(shí)施，不再像傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動地接受知識，而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在師生互動的過程中，解決以往小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、信息割裂等問題。

（三）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提升思維品質(zhì)

對于小學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)英語智慧課堂，積極引入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，能夠錘煉學(xué)生的綜合能力。在英語智慧課堂的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)明確，可以積極充分地在線參與合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)習(xí)行為都是有效的，學(xué)習(xí)效果更是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。問題驅(qū)動中的在線搶答環(huán)節(jié)，有助于發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生高效習(xí)得語言，有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和探索精神，更有助于整體提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和在真實(shí)情境中的合作探究能力。

參考文獻(xiàn)

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[作者簡介]朱妮婭（1989—? ? ），女，江蘇興化人，南京市月華路小學(xué)，一級教師，研究方向?yàn)橹腔塾⒄Z課堂教學(xué)和小學(xué)英語高階思維的培養(yǎng)。