李雅真

摘 要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)重視作業(yè)生活化，生活化作業(yè)是一種學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系的作業(yè)形式，學(xué)生在完成此類作業(yè)時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，知識(shí)的掌握程度得到全方位加強(qiáng)，加速學(xué)生解決問(wèn)題的速度，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，從中感受到數(shù)學(xué)世界的神奇，對(duì)數(shù)學(xué)的情感更深厚。因此，有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)進(jìn)行相關(guān)研究。本文總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)存在的問(wèn)題，并提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化作業(yè)

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0065-03

新課標(biāo)理念下重視并強(qiáng)調(diào)作業(yè)最好貼近學(xué)生生活的世界以符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，生活中存在豐富多彩的數(shù)學(xué)資源，教師從中選取學(xué)生感興趣的方面作為作業(yè)問(wèn)題背景，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)和學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都能得到增強(qiáng)。教師在教學(xué)前有必要了解每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者生活環(huán)境，找到學(xué)生生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的共通點(diǎn)與連接點(diǎn)，作業(yè)層次滿足大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)接受水平，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，作業(yè)除了鞏固所學(xué)知識(shí)這一基礎(chǔ)目標(biāo)，提高能力和增強(qiáng)情感方面的作用也不可忽視，生活化作業(yè)是一種學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系的作業(yè)形式，學(xué)生在完成此類作業(yè)時(shí)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，知識(shí)的掌握程度得到全方位加強(qiáng)，加速學(xué)生解決問(wèn)題的速度，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，變得敏捷靈活，從中感受到數(shù)學(xué)世界的神奇，對(duì)數(shù)學(xué)的情感更深厚。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)這門課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喜歡數(shù)學(xué)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，因此，應(yīng)該落實(shí)好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)存在的問(wèn)題

（1）教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)認(rèn)識(shí)不到位

由于教師未接觸過(guò)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)生活化作業(yè)了解也不是特別全面，所以現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)教師未付出具體行動(dòng)或行動(dòng)結(jié)果不理想。大部分教師只看到生活化作業(yè)操作難度大，時(shí)間成本高等特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教師的能力等方面也是一大考驗(yàn)，更為重要的一點(diǎn)是學(xué)校對(duì)教師是否布置生活化作業(yè)等不進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，因此教師抱著省事等心態(tài)，也不會(huì)主動(dòng)為自己添加麻煩，多數(shù)教師傾向于選擇設(shè)計(jì)難度小容易獲取的作業(yè)，比如書本上練習(xí)題或者市面上可以買到的考試卷等，教師雖然有這樣的意識(shí)，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)并與學(xué)生共同完成此類作業(yè)，對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展有極大好處，這也只是存在于教師的腦海里，因此要加強(qiáng)教師對(duì)生活化作業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（2）教師布置的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)類型固定

多數(shù)教師布置的生活化作業(yè)類型都是實(shí)踐體驗(yàn)、游戲活動(dòng)、合作探究等形式，作業(yè)類型單調(diào)固定，很少有教師主動(dòng)創(chuàng)新生活化作業(yè)類型，多數(shù)都是照搬或照抄已有的資源與素材，小孩子學(xué)習(xí)的積極性很大程度上取決于教師，作業(yè)類型與內(nèi)容如果不進(jìn)行改革與創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也好不到那里去。由此提醒一線教師應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，多從校本教材、配套教材中獲取一些靈感，精心創(chuàng)編生活化作業(yè)。

（3）教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)難度估計(jì)不足

教師普遍覺得生活化作業(yè)難度不太好把握，這其實(shí)也是可以想到的結(jié)果，生活這個(gè)詞給人的感覺就是充滿變化，畢竟從生活選取材料就足夠教師考慮很久，可供選擇的內(nèi)容豐富，可開展的活動(dòng)形式多樣，不同的主題有不同的方法和要求等，衡量的標(biāo)準(zhǔn)不固定，力圖把作業(yè)與生活融為一體，作業(yè)難度可想而知是很難控制與估計(jì)的，教師在布置生活化作業(yè)之前，首先對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行仔細(xì)觀察與深入了解，熟悉班上每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，在教師的心中，班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力處在什么水平大致清楚，以便教師設(shè)計(jì)作業(yè)難度有更好的參考，同時(shí)要考慮到作業(yè)實(shí)施過(guò)程中是否存在安全隱患等問(wèn)題，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生反饋出來(lái)的作業(yè)難度等問(wèn)題。

（4）教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)沒(méi)有及時(shí)檢查反饋

許多教師都會(huì)布置生活化作業(yè)，但部分教師只是把布置生活化作業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)形式，對(duì)于學(xué)生如何完成生活化作業(yè)，以及在完成過(guò)程中所遇到的困難等并不積極去了解，有些教師甚至對(duì)學(xué)生是否完成了生活化作業(yè)也不關(guān)心，教師消極的態(tài)度也使學(xué)生不重視生活化作業(yè)。作業(yè)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直觀途徑，因此教師對(duì)生活化作業(yè)進(jìn)行及時(shí)檢查是必要且充分的。教師除了檢查學(xué)生生活化作業(yè)書面完成情況，還應(yīng)重視學(xué)生完成的過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在此過(guò)程中能力的增長(zhǎng)等，學(xué)生積極的態(tài)度和熱情是教師觀察核心部分，生活化作業(yè)離不開合作，一個(gè)人的力量總是有限的，同伴之間合作確定主題，收集資料的過(guò)程離不開網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)大，作業(yè)的順利完成同樣也少不了家長(zhǎng)的積極配合等，因此，生活化作業(yè)是一群人的智慧，對(duì)它進(jìn)行評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是教師的工作，一群人的參與評(píng)價(jià)才體現(xiàn)出生活化作業(yè)的價(jià)值，評(píng)價(jià)主體得多元，這些主體包括教師、同伴、家長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該多樣化，簡(jiǎn)單的正誤很顯然不可能滿足這個(gè)要求，如制作評(píng)價(jià)表等就是不錯(cuò)的選擇。

（5）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)沒(méi)有納入學(xué)?？己?/p>

許多學(xué)校沒(méi)有對(duì)生活化作業(yè)做明確要求，學(xué)校也沒(méi)有生活化作業(yè)相關(guān)的考核制度等，只是提到小學(xué)生的作業(yè)盡量貼近學(xué)生生活，這樣的作業(yè)學(xué)生容易理解，也是學(xué)生感興趣的作業(yè)，同時(shí)不會(huì)對(duì)小學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，小學(xué)生在此類作業(yè)活動(dòng)中能感受到數(shù)學(xué)世界的神奇之處。學(xué)校不檢查，不考核，我們沒(méi)必要布置生活化作業(yè)，這是大多數(shù)教師的普遍心態(tài)，教師抱著這樣的態(tài)度，生活化作業(yè)在落實(shí)上就很困難，更不用說(shuō)教師去創(chuàng)新生活化作業(yè)類型，及時(shí)對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查等，教師不重視以及未有效落實(shí)生活化作業(yè)，師生間沒(méi)有得到及時(shí)的溝通，學(xué)生得不到反饋，學(xué)習(xí)積極性容易被打擊等，長(zhǎng)此以往，生活化作業(yè)就只是個(gè)口號(hào)。針對(duì)上述情況，學(xué)校應(yīng)該對(duì)生活化作業(yè)提出硬性規(guī)定，教師布置生活化作業(yè)的次數(shù)，教師對(duì)其檢查情況，生活化作業(yè)效果等學(xué)校應(yīng)該考慮。

2.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)的策略

（1）教師正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)

教師布置作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，作業(yè)能夠檢查學(xué)生知識(shí)的掌握情況，生活化作業(yè)不但有鞏固知識(shí)這一基礎(chǔ)功能，更重要的是學(xué)生完成此類作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生參與感獲得感得到滿足，但設(shè)計(jì)生活化家庭作業(yè)教師的時(shí)間成本高，教師通常以教學(xué)任務(wù)重，能力不足等理由很少布置生活化作業(yè)，教師要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)，生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)等教師通過(guò)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)累積等，教師完全可以設(shè)計(jì)出一份優(yōu)秀的數(shù)學(xué)生活化作業(yè)，教師要敢于接受挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)生活化作業(yè)的確比傳統(tǒng)作業(yè)要求高，對(duì)教師的要求高，教師不僅要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有一定作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，對(duì)生活保持敬畏心，教師要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，從眾多的資料中選取生活化的作業(yè)素材，因此，加強(qiáng)生活化作業(yè)等相關(guān)方面的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，教師提高自身水平是第一步。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的途徑包括，學(xué)校組織的相關(guān)研討會(huì)，網(wǎng)上優(yōu)秀名師的公開課，同事之間的經(jīng)驗(yàn)傳授，教師每次生活化作業(yè)的總結(jié)等。

（2）教師布置類型多樣的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)為數(shù)學(xué)知識(shí)溝通生活打開了一扇大門，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件，學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，生活化作業(yè)使學(xué)生有意識(shí)地觀察生活，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)具有綜合性、活動(dòng)性、趣味性、探究性等特點(diǎn)。因此，教師不應(yīng)該局限于某種固定的生活化作業(yè)。許多學(xué)者提出過(guò)各種類型的生活化作業(yè)形式，教師應(yīng)該更新教育觀念，持有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，多閱讀相關(guān)的著作與成果，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中，使生活化作業(yè)類型多樣化從口號(hào)變成現(xiàn)實(shí)需要廣大教師的努力。

（3）教師加強(qiáng)合作有效把控小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)難度

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師要充分了解學(xué)生課后生活，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)盡量設(shè)計(jì)符合學(xué)生現(xiàn)有水平的生活化作業(yè)，此外，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)層次，每個(gè)層次設(shè)計(jì)有不同的主題，學(xué)生有較大的選擇性，自行根據(jù)興趣選擇主題決定獨(dú)立完成還是合作完成，這樣的生活化作業(yè)難度是可控制的，同時(shí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講也是可接受的，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)考慮學(xué)生因素是一方面，生活化作業(yè)難度的控制還要教師發(fā)揮自身的主體性，教師之間要加強(qiáng)合作，每位教師都有自己的思考和見解，手中掌握的生活化作業(yè)資料也是經(jīng)過(guò)整理分析形成的寶貴資源，這為教師合作提供了交流素材，這些信息給教師巨大的啟發(fā)，教師通過(guò)合作設(shè)計(jì)出來(lái)的生活化作業(yè)難度得到保障，如何讓學(xué)生積極完成生活化作業(yè)，興趣肯定是最佳的切入點(diǎn)，因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生心理特征，設(shè)計(jì)一些學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)探究、感興趣的作業(yè)。

（4）教師要重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)的檢查

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)增加了很多趣味性，學(xué)生在完成此類作業(yè)時(shí)更具有積極性，但是由于數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)有很多如制作類、調(diào)查類等實(shí)踐型的作業(yè)，完成這些作業(yè)所需的時(shí)間不同，因此，教師在進(jìn)行作業(yè)生活化的設(shè)計(jì)時(shí)要考慮時(shí)間量的合理性，不能因?yàn)檫@些作業(yè)占據(jù)太多時(shí)間而不能完成其他作業(yè)。還要考慮作業(yè)數(shù)量的合理性，否則過(guò)多的作業(yè)會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)完成作業(yè)的態(tài)度是流于形式。同時(shí)教師要重視對(duì)生活化作業(yè)的檢查。檢查必然就涉及評(píng)價(jià)，對(duì)生活化作業(yè)評(píng)價(jià)，教師首先與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，生活化作業(yè)大部分學(xué)生都是在家中完成，有時(shí)還需要家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況最為清楚，家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是教師獲得的第一手資源，教師可以制作家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表讓家長(zhǎng)填寫，家長(zhǎng)客觀做出評(píng)價(jià)就行，這樣教師直觀得到家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，學(xué)生自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)更為重要的參考，教師制作自我評(píng)價(jià)表讓學(xué)生填寫本次作業(yè)你的收獲和感悟，并為自己打個(gè)分吧。教師得到的信息除了學(xué)生完成作業(yè)的好壞，還包括學(xué)生感興趣的程度，作業(yè)的效果等，這些都有利于教師的檢查工作。最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響力大也最持久。教師要參考家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)價(jià)表，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，如結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格，對(duì)信心不足的學(xué)生要多進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)比較粗心大條的學(xué)生的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，針對(duì)不同活動(dòng)主題的生活化作業(yè)，教師要結(jié)合各自特點(diǎn)進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)評(píng)價(jià)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度放在首位，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要體現(xiàn)教育智慧。

（5）學(xué)校適當(dāng)?shù)匕焉罨鳂I(yè)納入評(píng)價(jià)

當(dāng)前大教育背景下，教師考核主要是以教學(xué)業(yè)務(wù)為主，學(xué)生成績(jī)會(huì)影響到教師考核結(jié)果。教師為了考核達(dá)標(biāo)，作業(yè)圍繞提高學(xué)生成績(jī)展開，忽視了生活化作業(yè)，所以學(xué)校適當(dāng)?shù)匕焉罨鳂I(yè)納入教師評(píng)價(jià)，讓教師意識(shí)到生活化作業(yè)的重要性，教師更積極設(shè)計(jì)并布置生活化作業(yè)，學(xué)生會(huì)更加積極完成作業(yè)，從某種意義上提高了生活化作業(yè)的價(jià)值認(rèn)同。改進(jìn)教師評(píng)價(jià)模式要學(xué)生和家長(zhǎng)的配合，因?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)參與這個(gè)過(guò)程，使對(duì)教師的評(píng)價(jià)更加公正和客觀，在學(xué)校建立的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生和家長(zhǎng)針對(duì)生活化作業(yè)板塊可以對(duì)教師作業(yè)設(shè)計(jì)提出寶貴意見以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師除了根據(jù)評(píng)價(jià)意見，以及學(xué)生完成的情況，更全面地了解設(shè)計(jì)整個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，以幫助教師更好修改作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)更加生活化。

3.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)生活化作業(yè)把視角投入生活中，比書本知識(shí)更具有吸引力。力圖把學(xué)生的課堂知識(shí)與生活知識(shí)結(jié)合起來(lái)，積極尋找社會(huì)或家庭中存在的數(shù)學(xué)元素，作業(yè)與生活融為一體，學(xué)生在此過(guò)程中真正做到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。因此，本研究提出了“貼近生活”的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)比一般的常規(guī)作業(yè)更富有人情味，涉及的知識(shí)面更廣，對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)較高，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程不再是統(tǒng)一且單調(diào)的，作業(yè)完成情況體現(xiàn)著每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將變得生動(dòng)活潑。生活中有數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，生活化作業(yè)為家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)，與孩子一同成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，拉近親子關(guān)系，形成和諧的家庭關(guān)系，學(xué)生學(xué)好知識(shí)的同時(shí)感受到家的溫暖等。數(shù)學(xué)生活化家庭作業(yè)改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)完成家庭作業(yè)的狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性得到提高，學(xué)生可以在生活中鞏固學(xué)到的知識(shí)，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)生活。學(xué)生樂(lè)于其中，學(xué)在其中，在作業(yè)的完成過(guò)程中，成就感等積極情感得到滿足。

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