摘 要：數(shù)學知識與人們的日常生活息息相關，在小學數(shù)學教學中，教師應從生活角度為學生進行知識剖析，讓教學貼合小學生的知識接受習慣，避免過多的理論教學。文章結(jié)合小學數(shù)學教學的特點，提出將生活元素融于小學數(shù)學教學的有效路徑，旨在促進小學數(shù)學教學生活化，為我國小學數(shù)學教育發(fā)展提供新思路。

關鍵詞：生活素材；小學數(shù)學；教學路徑；融合方法

作者簡介：傅琳琳（1991—），女，江蘇省揚州市寶應縣寶楠學校。

針對小學生的年齡特點，小學教育在實施過程中需要充分開發(fā)適合小學生的課程資源，以培養(yǎng)他們的抽象思維能力。在教育引導方面，強調(diào)以興趣為本的原則，通過激發(fā)學生的興趣和好奇心，引導他們主動學習和思考。實際生活與數(shù)學知識聯(lián)系緊密，在課堂上，教師可以將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗和實踐活動來理解數(shù)學概念和運算方法，這樣既能開發(fā)課程資源，同時還能鍛煉學生的數(shù)學思維能力，提升學生的核心素養(yǎng)［1］。

一、注重實踐教育，引導學生參與

（一）利用生活實踐活動引出數(shù)學知識

在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的過程中，將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來對幫助學生完善知識體系具有積極意義。教師應該深入研究和探索，利用生活問題引導學生主動學習，提升教學效果。生活素材是小學數(shù)學教學中非常重要的資源，它能激發(fā)學生的學習興趣和動機，增強學生對數(shù)學知識的理解和應用能力。在日常生活中，小學生會遇到很多與數(shù)學相關的活動，例如買東西找零、計算時間等。教師可以將這些活動引入數(shù)學教學中，讓學生通過實踐操作和思考，掌握數(shù)學知識和技能。例如，在數(shù)學課堂中，教師可以讓學生用秤稱重、用尺量長，從而學習數(shù)學中的重量、長度等概念。游戲和競賽是小學生喜歡的活動形式，它們也可以很好地融入數(shù)學教學中。教師可以設計各種有趣的數(shù)學游戲和競賽，如拼圖、數(shù)獨等，讓學生在游戲和競賽中體驗到數(shù)學的樂趣，并激發(fā)他們的學習興趣和動機［2］。實踐教學是小學數(shù)學教學中非常重要的一環(huán)，可以幫助學生掌握數(shù)學知識和技能，提高學生的主動性和創(chuàng)造力［3］。

（二）發(fā)揮多媒體在實踐教學中的作用

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學中不可或缺的工具，可以將生活中的數(shù)學問題以生動形象的方式呈現(xiàn)給學生，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。信息軟件和應用程序通常有較強的趣味性和互動性，能夠吸引學生的興趣，同時也能提高學生的數(shù)學能力和解決問題的能力。教師可以利用網(wǎng)絡資源，如數(shù)學教學視頻、數(shù)學教學網(wǎng)站、數(shù)學教學博客等，拓寬學生的數(shù)學知識視野；可以利用信息軟件，如數(shù)學思維訓練軟件、幾何畫板等，讓學生便捷高效地學習數(shù)學知識；可以依托數(shù)學論壇、校園線上交流平臺等，促進學生的知識交流和探討。學生通過與其他同學的互動和比較，可以深入了解自己的數(shù)學水平，從而激發(fā)學習動力?？傊枚嗝襟w技術(shù)進行小學數(shù)學教學，可以幫助教師更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)和解決問題的能力。同時，教師也應該注意引導學生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，避免互聯(lián)網(wǎng)的負面影響。

二、適應學生特點，激發(fā)學生興趣

（一）根據(jù)學生特點開展生活教學

生活中存在許多學生未知的事物，教師可以利用學生的好奇心和探索欲望，鼓勵他們探索未知事物，從而潛移默化地提升他們的學習主動性。在這一過程中，教師不能簡單地將知識和技能灌輸給學生，而是要為他們設立科學的學習目標和學習方向，包括學習過程、學習方法以及學習態(tài)度和情感。小學生已經(jīng)具備一定的認知能力，但面對復雜的社會仍缺乏經(jīng)驗。因此，教師需要引導和鼓勵學生探索未知事物，并結(jié)合學習內(nèi)容調(diào)動他們的學習積極性。教師應以教材內(nèi)容為基礎，并將重點放在與學生的交流上，了解他們的想法，幫助他們利用數(shù)學知識豐富生活經(jīng)驗。同時，也應給予學生一定的自主思考或?qū)嵺`操作的空間。在實際教學中，教師應為每個學生建立個人電子檔案，記錄他們的興趣愛好、學習需求和能力變化，為動態(tài)化教學調(diào)整做好準備［4］。

（二）注重培養(yǎng)學生的學習興趣

學習興趣在學習中起著重要的引導作用，培養(yǎng)學生的學習興趣能夠有效激發(fā)他們的學習動力。部分小學生存在注意力不集中的問題，難以靜下心來理解抽象的數(shù)學知識。因此，在運用生活素材時，教師應從生活中尋找靈感，以激發(fā)學生的興趣，讓他們對數(shù)學學習保持新鮮感。同時，將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，可以使學生收獲更多用數(shù)學知識解決實際生活中的問題的方法。

將生活素材融入小學數(shù)學教學可以讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作能力。例如，運用“數(shù)學故事”教學法，通過生動有趣的故事引入數(shù)學概念和問題，讓學生在聽故事的過程中自然地接觸數(shù)學，并通過討論和解決問題來提高數(shù)學能力。此外，將生活中的問題抽象成數(shù)學問題也可以有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。例如，一些學生喜歡去超市購物，教師可以讓他們計算使用打折券或積分換購商品的優(yōu)惠力度，或者學習在家庭財務管理中實現(xiàn)收支平衡的方法等。這樣一來，學生能夠感受到數(shù)學的魅力，并且能夠有效地運用所學知識進行深度思考。

教師要關注“以高階思維帶動低階思維”的教學路徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，提高學生的學習興趣。小學數(shù)學知識和技能通常需要在生活中加以應用和練習，融合生活素材的教學可以為學生提供一個以問題為驅(qū)動的生活化學習環(huán)境，促進學生高階思維和低階思維的協(xié)同發(fā)展。

三、借助生活素材，建立數(shù)學模型

（一）通過數(shù)學模型聯(lián)系生活實際

數(shù)學是一門特殊的語言，數(shù)學語言可以幫助學生建立抽象模型。例如，在學習數(shù)列時，教師可以引導學生通過數(shù)學語言描述數(shù)列的規(guī)律和特征，建立數(shù)列模型，并利用模型解決問題。這種方式可以幫助學生深入理解數(shù)學語言表達，提高他們的數(shù)學思維能力。

在建立抽象模型的過程中，教師可以利用生活中的事件和場景，如排隊、交通、購物等，引導學生進行時間、速度和距離等的比較和計算。例如：教室與校門之間距離800米，假如小明每分鐘走50步，他下課后需要多少時間才能走到學校門口？這樣的問題可以幫助學生建立關于時間和空間的抽象觀念。有一種叫模型法的數(shù)學教學方法，就是用簡單的圖形來表示復雜的數(shù)學問題，幫助學生理清問題的結(jié)構(gòu)，并通過畫圖、比較、推理等步驟來求解問題。

（二）通過數(shù)學模型轉(zhuǎn)化生活素材

融入生活素材，利用實物、圖形等輔助工具和數(shù)學語言，可以幫助學生建立抽象模型，提高他們的數(shù)學思維能力和問題解決能力。在教學過程中，教師應注重引導學生從實際問題出發(fā)，通過抽象模型將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，并讓學生應用數(shù)學知識來解決這些問題。生活素材是小學數(shù)學教學中不可或缺的資源，通過融入生活素材，可以幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。以下是一些有效借助生活素材建立抽象模型的方法。

教師可以引導學生將生活中的實際問題抽象為數(shù)學模型。例如，購買水果的過程可以抽象為數(shù)學題，通過計算水果的數(shù)量、單價等來求出需要支付的金額。這樣的方式可以幫助學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，從而培養(yǎng)他們的抽象思維能力。

教師也可以利用實物、圖形等輔助工具，幫助學生建立抽象模型。例如，在學習平面幾何時，教師可以利用圖形模型，如正方形、長方形等，讓學生通過觀察和比較，學習幾何圖形的特征和性質(zhì)，并幫助學生將圖形模型應用于解決實際問題。

教師還可以將生活元素融入教學情境中，創(chuàng)造更具情境感的數(shù)學學習環(huán)境。例如，通過模擬實際場景，讓學生在不同的情境中練習數(shù)學知識應用技巧，提升思維能力。

生活教學可以使學生更好地理解和運用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，使數(shù)學教育更好地適應當前社會發(fā)展需求。

四、借助生活類游戲，培養(yǎng)學習習慣

小學生通常對游戲很感興趣，教師可以利用生活類游戲來增強他們對數(shù)學學習的興趣。例如，在玩具拼裝游戲中，教師可以讓學生學習幾何圖形的概念和應用，培養(yǎng)他們的數(shù)學學習習慣；在烘焙游戲中，教師可以讓學生學習量的概念和應用，通過測量和計算材料的用量，培養(yǎng)他們的數(shù)學應用能力?？傊?，生活類游戲是一種有效培養(yǎng)學生數(shù)學學習習慣的方式，能讓數(shù)學學習更加有趣、更加具有挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效果。

五、引入生活常識，拓寬思維視野

在教學過程中，教師應注重利用生活常識進行數(shù)學教學，引導學生自主學習、自主發(fā)現(xiàn)和自主思考，幫助學生拓寬數(shù)學視野，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新能力。例如，課題研究教學法就是讓學生自主選擇一個與數(shù)學相關的課題，并通過調(diào)查、分析、實驗等方式來探究課題的背景、意義，并得出相應的課題成果。以下是一些利用生活常識拓寬學生數(shù)學視野的方法：教師可以在日常生活中尋找數(shù)學知識的應用，如菜市場中的計價活動、商店的優(yōu)惠活動等，通過引導學生觀察和分析這些生活常識，幫助他們將數(shù)學學習融入生活；可以引導學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，如自然界中的黃金分割、樓梯的設計、電梯的運行等，幫助學生提高數(shù)學素養(yǎng)；可以引導學生在日常生活中運用數(shù)學知識解決實際問題，如制訂預算、計算路程、分配物品等，讓學生體驗數(shù)學在生活中的應用，提高他們解決問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，將生活元素融入數(shù)學教學中，有助于學生更好地理解數(shù)學知識。同時，這也對小學數(shù)學教師提出了更高的要求。小學數(shù)學教師應該針對生活素材，對小學數(shù)學的教育價值進行深入分析和探討，并根據(jù)教學環(huán)境和學生反饋，不斷分析教學現(xiàn)狀，從學習興趣、能力拓展以及思維引導等方面入手進行教學。通過生活素材讓學生進行大膽探索，幫助學生建立抽象思維模型，巧妙地運用教材內(nèi)容，拓寬學生的視野，旨在幫助學生打下堅實的數(shù)學知識基礎，從多個方面提高學生的綜合能力和素養(yǎng)。

［參考文獻］

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