李偉 王加志 季順欣

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)普及和教育改革不斷深入的背景下，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自主性，高校應(yīng)重視中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)專業(yè)人才。高校應(yīng)探索如何將中醫(yī)學(xué)理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)出一套既能體現(xiàn)中醫(yī)學(xué)特色又符合當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材。文章探討高校中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)思路、制作等，并進(jìn)一步探究高校中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校；中醫(yī)辨證調(diào)攝；數(shù)字化教材；中醫(yī)數(shù)字化教育；理論基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)思路；制作

中圖分類號(hào)：G463文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）20-0053-04

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)專業(yè)‘醫(yī)學(xué)美容技術(shù)方向中醫(yī)辨證調(diào)攝教材建設(shè)與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20180480）

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教材已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域的主流。而中醫(yī)辨證調(diào)攝是中醫(yī)學(xué)的核心，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，高校研發(fā)一套中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材，對(duì)弘揚(yáng)中醫(yī)文化、提高中醫(yī)教育質(zhì)量具有極其重要的意義和價(jià)值。高校探索中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的建設(shè)和中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材在教學(xué)、臨床和科研方面的應(yīng)用情況，能為中醫(yī)數(shù)字化教育的推廣和發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)，而且有利于弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)專業(yè)人才。

一、高校中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)原則

1.中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的理論基礎(chǔ)

（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是數(shù)字化教材開發(fā)和設(shè)計(jì)的重要理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，不斷地建構(gòu)知識(shí)和概念的過(guò)程[1]。因此，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。在數(shù)字化教材開發(fā)中，建構(gòu)主義理論為其提供了一種更符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方式。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)開始學(xué)習(xí)中醫(yī)辨證調(diào)攝時(shí)，學(xué)生需要參考自己以前的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成更加深入的理解，這樣才能更好地掌握中醫(yī)辨證調(diào)攝知識(shí)。

（2）信息加工理論。信息加工理論是數(shù)字化教材開發(fā)和設(shè)計(jì)的另一個(gè)重要理論基礎(chǔ)?；谛畔⒓庸だ碚?，人們?cè)诶斫夂吞幚硇畔r(shí)可以根據(jù)信息來(lái)源的不同，將其分為“感知加工”“認(rèn)知加工”“響應(yīng)加工”這三個(gè)部分[2]。這三個(gè)部分可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)與影響學(xué)習(xí)過(guò)程。在數(shù)字化教材開發(fā)中，信息加工理論的引入，有助于學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)辨證調(diào)攝的過(guò)程中，可以根據(jù)信息加工理論的“認(rèn)知加工”部分，通過(guò)組織相關(guān)信息，進(jìn)行問(wèn)答、小組討論等互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)原則

（1）科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是指要基于陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)、經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)、臟腑學(xué)說(shuō)這三大中醫(yī)理論，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，對(duì)中醫(yī)辨證論治的理論、方法、技能及辨證施治的規(guī)律性和個(gè)體差異性等，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、客觀的闡述。設(shè)計(jì)數(shù)字化教材時(shí)，需要合理安排知識(shí)結(jié)構(gòu)，理順內(nèi)容層次，并突出重點(diǎn)難點(diǎn)[3]。例如，可以通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)典型癥候的臨床表現(xiàn)、病理生理變化、舌脈分析等方面的內(nèi)容。同時(shí)，還可以利用真人模擬、3D動(dòng)畫等技術(shù)手段，生動(dòng)形象地展示中醫(yī)診斷和治療過(guò)程，從而提高教學(xué)效果。

（2）實(shí)用性原則。實(shí)用性原則體現(xiàn)在教材要符合實(shí)際能力訓(xùn)練的需要，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)字化教材應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、問(wèn)診等技能。例如，可以通過(guò)多媒體形式講解規(guī)范的問(wèn)診常識(shí)和技巧、經(jīng)常出現(xiàn)的臨床技術(shù)和方法，讓學(xué)生掌握中醫(yī)診斷和治療的基本技能。數(shù)字化教材還可以借助實(shí)驗(yàn)?zāi)M、案例講解等方式，讓學(xué)生感受到真實(shí)的臨床場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的診療水平。例如，可以結(jié)合經(jīng)典案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生自主分析病情、提出治療方案，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（3）規(guī)范性原則。中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材是對(duì)中醫(yī)辨證論治和調(diào)養(yǎng)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)字化處理，可以更好地傳承和普及中醫(yī)知識(shí)及技能。數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)需要遵循一些規(guī)范性原則，才能達(dá)到更好的效果。首先，需要遵循規(guī)范化的術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，以確保信息準(zhǔn)確無(wú)誤。需要以已有的中醫(yī)理論為基礎(chǔ)，使用規(guī)范的中醫(yī)術(shù)語(yǔ)，遵循中醫(yī)經(jīng)典著作中的臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)，確保教材內(nèi)容可靠并符合中醫(yī)規(guī)范[4]。其次，需要嚴(yán)格按照患者病情和體質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行分類。例如，對(duì)于不同的體質(zhì)類型，需要提供相應(yīng)的辨證方法和調(diào)攝指導(dǎo)。對(duì)于不同病癥，需要提供相應(yīng)的中藥方劑、穴位、按摩技巧等，以滿足患者不同的治療需求。同時(shí)，還要充分考慮患者的個(gè)體差異，針對(duì)不同癥狀進(jìn)行精細(xì)化的治療。最后，需要高度重視教學(xué)規(guī)范和教育職業(yè)道德。要確保教材內(nèi)容的科學(xué)性、客觀性和教學(xué)價(jià)值，并遵守教育法律法規(guī)和職業(yè)道德要求。這樣，才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的中醫(yī)學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)人才，推動(dòng)中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展。

二、高校中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)思路

1.中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)需要清晰易懂，以便學(xué)生和醫(yī)生快速上手。其主要內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論、實(shí)踐案例和學(xué)習(xí)輔助功能這三個(gè)部分?；A(chǔ)理論部分主要介紹中醫(yī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，包括中醫(yī)的基本概念、經(jīng)絡(luò)理論、五臟六腑的基本功能、病因病機(jī)和辨證論治等。其中，對(duì)經(jīng)絡(luò)理論和經(jīng)絡(luò)定位等需要詳細(xì)講解，并配以圖示。實(shí)踐案例部分是教材的核心內(nèi)容，主要是通過(guò)具體病例的闡述讓學(xué)生掌握中醫(yī)辨證論治的方法。每個(gè)病例都要配有詳細(xì)的病情描述、辨證分析和選擇治療方法的說(shuō)明。此外，還要注重臨床實(shí)踐技巧的介紹。學(xué)習(xí)輔助功能部分包括動(dòng)畫演示、互動(dòng)模擬、問(wèn)答測(cè)試等，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，可以添加五臟六腑的互動(dòng)模擬，讓學(xué)生更好地理解臟腑之間的聯(lián)系，還可以添加問(wèn)答模式，以便學(xué)生快速檢查自己的學(xué)習(xí)成果。

2.中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的功能模塊設(shè)計(jì)

為提高教學(xué)效果，中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材需要設(shè)計(jì)多種功能模塊，如基礎(chǔ)理論、實(shí)踐案例、測(cè)試、互動(dòng)學(xué)習(xí)等模塊?；A(chǔ)理論模塊主要包括中醫(yī)的基本概念和理論、病因病機(jī)和辨證論治等。其中，對(duì)經(jīng)絡(luò)理論和經(jīng)絡(luò)定位等需要詳細(xì)講解，并配以動(dòng)畫和圖示。實(shí)踐案例模塊是教材的核心內(nèi)容，主要提供豐富的實(shí)例，以便學(xué)生更好地掌握中醫(yī)辨證論治的方法。每個(gè)實(shí)例都要配有詳細(xì)的病情描述、辨證分析和選擇治療方法的說(shuō)明。測(cè)試模塊可供學(xué)生自主測(cè)試和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，測(cè)試內(nèi)容包括選擇題、判斷題、填空題等，學(xué)生可以隨時(shí)查看自己的測(cè)試成績(jī)，進(jìn)而針對(duì)性地復(fù)習(xí)和練習(xí)?；?dòng)學(xué)習(xí)模塊是教材的一大特色，可以讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)模擬和游戲等方式在生動(dòng)形象的氛圍中掌握中醫(yī)知識(shí)。

3.中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)需要保證教材的資源豐富、內(nèi)容詳盡。數(shù)據(jù)庫(kù)的主要內(nèi)容包括中醫(yī)理論、實(shí)踐案例、動(dòng)畫教學(xué)和相關(guān)文獻(xiàn)。中醫(yī)理論數(shù)據(jù)庫(kù)是教材的基礎(chǔ)，包括中醫(yī)的基本概念、經(jīng)絡(luò)理論、五臟六腑的基本功能、病因病機(jī)和辨證論治等。其中，對(duì)經(jīng)絡(luò)理論和經(jīng)絡(luò)定位等需要詳細(xì)講解，并配以圖示和動(dòng)畫。實(shí)踐案例數(shù)據(jù)庫(kù)是教材的核心資源之一，可以通過(guò)提供豐富的實(shí)例，幫助學(xué)生更好地掌握中醫(yī)辨證論治的方法。實(shí)例不僅要配有病情描述、辨證分析和治療方法的說(shuō)明，還要介紹臨床實(shí)踐技巧，方便學(xué)生實(shí)踐。動(dòng)畫教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)是教材的另一大特色，主要是通過(guò)動(dòng)畫的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的病理生理知識(shí)、臟腑系統(tǒng)和經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、各種手法操作和診斷手段等。相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)是教材的補(bǔ)充資源，主要是通過(guò)整合各種中醫(yī)文獻(xiàn)資料，包括各類經(jīng)典醫(yī)書、教材、論文、課件等，為學(xué)生提供詳盡的學(xué)習(xí)資料，為教師提供豐富的教學(xué)素材和參考文獻(xiàn)。

三、高校中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的制作

高校中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材制作主要包括以下四個(gè)步驟。一是定義目標(biāo)用戶。首先，要明確教材的使用對(duì)象，如學(xué)生、醫(yī)生、患者等，以便在后續(xù)的制作過(guò)程中考慮他們的需求。二是確定內(nèi)容，即確定教材的內(nèi)容和主題。這一步需要搜集相關(guān)資料，進(jìn)行篩選與整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。同時(shí)，要注意權(quán)威性和實(shí)用性，盡量避免教材內(nèi)容的重復(fù)和冗余。三是具體制作。這一步需要根據(jù)內(nèi)容和主題使用合適的軟件進(jìn)行排版和編輯，通過(guò)文字、圖片、視頻等形式，對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行展示和解釋。四是測(cè)試和優(yōu)化。教材制作完成后需要進(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化，以確保完整性、正確性和易用性，直到滿足用戶需求為止。

1.數(shù)字化教材的制作工具

一是排版軟件，如Microsoft PowerPoint、Adobe Photoshop、InDesign等，用于排版文字和圖片等素材，以制作出高質(zhì)量、視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的教材。二是視頻制作軟件，如Camtasia、Filmora等，用于制作各種格式的視頻資料，使教材更加生動(dòng)易懂。三是交互式軟件，如H5P、Moodle等，用于制作互動(dòng)式的教學(xué)內(nèi)容，以提高用戶的參與度和學(xué)習(xí)效果。四是繪圖/圖表軟件，如Adobe Illustrator、AutoCAD等，用于繪制中醫(yī)經(jīng)絡(luò)圖、方劑制作流程圖等較為復(fù)雜的圖形內(nèi)容，以便用戶更加直觀地了解相關(guān)知識(shí)。五是數(shù)據(jù)可視化軟件，如Tableau、Gephi等，用于可視化呈現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)，以更加生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)中醫(yī)知識(shí)。

2.數(shù)字化教材的制作過(guò)程

一是確定教材的目標(biāo)與內(nèi)容。即從中醫(yī)的理論基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)，確定教材的主要內(nèi)容和目標(biāo)，比如講解中醫(yī)的辨證方法和針對(duì)不同病癥的調(diào)攝方案。二是梳理知識(shí)點(diǎn)。確定教材的主要內(nèi)容后，需要對(duì)中醫(yī)的基本理論、病機(jī)與治療等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并進(jìn)行分析、總結(jié)與歸納，以便為后續(xù)編寫奠定基礎(chǔ)。三是編寫教材內(nèi)容。編寫教材內(nèi)容時(shí)需要結(jié)合全面、系統(tǒng)、簡(jiǎn)練的原則，并使用案例分析、圖示演示等方法，以便幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。四是圖像、音頻與視頻效果的制作。對(duì)于中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材來(lái)說(shuō)，圖像、音頻與視頻效果的制作是重點(diǎn)。制作者應(yīng)該注重教材的美觀性和直觀性，拍攝和制作高質(zhì)量的照片、視頻，采用專業(yè)軟件和技術(shù)進(jìn)行后期制作，保證教材效果的質(zhì)量。五是進(jìn)一步優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，導(dǎo)入動(dòng)畫制作等，增強(qiáng)教材的可讀性和實(shí)際操作性。六是用戶測(cè)試。進(jìn)行用戶測(cè)試時(shí)，需要確認(rèn)教材的各項(xiàng)功能是否實(shí)現(xiàn)、內(nèi)容是否易于理解、操作是否便捷等。

3.數(shù)字化教材的質(zhì)量控制

為提高中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的編寫質(zhì)量，必須對(duì)其開展全面的質(zhì)量控制。質(zhì)量控制流程如下。一是審查教材的目標(biāo)和內(nèi)容。教材的目標(biāo)和內(nèi)容必須與中醫(yī)的理論、實(shí)踐相符合，必須進(jìn)行評(píng)估，由專業(yè)人員進(jìn)行審查，確保教材符合中醫(yī)規(guī)范。二是監(jiān)督教材的編寫。要確保教材涵蓋所有的課程，包括完整的理論基礎(chǔ)，遵循中醫(yī)基本規(guī)范，要確保所有的觀念都是正確的。三是監(jiān)督制作過(guò)程。要對(duì)制作教材的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，確保教材完成的期限和質(zhì)量。四是審核教材設(shè)計(jì)。要根據(jù)中醫(yī)教材設(shè)計(jì)準(zhǔn)則和美學(xué)原則審核教材內(nèi)容，確保教材符合學(xué)習(xí)者的審美標(biāo)準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的視覺(jué)吸引力。五是測(cè)試教材的可讀性和實(shí)用性。教材完成后要進(jìn)行用戶測(cè)試，評(píng)估其可讀性和實(shí)用性，確保教材易于操作，并進(jìn)行修訂。六是反饋和修正。要追蹤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，及時(shí)匯總意見和建議，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和修正。七是保護(hù)教材的版權(quán)。為避免侵權(quán)問(wèn)題，需要在政府機(jī)構(gòu)的監(jiān)督下保護(hù)教材的版權(quán)。

四、高校中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的應(yīng)用

1.中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材在教學(xué)中的應(yīng)用

首先，數(shù)字化教材能夠讓學(xué)生更加直觀地了解中醫(yī)辨證調(diào)攝的基本概念、理論和方法，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，數(shù)字化教材可以通過(guò)多媒體方式展示各類疾病的癥狀表現(xiàn)及不同的辨證方法，能讓學(xué)生更直觀地了解基本概念，通過(guò)模擬病情鞏固所學(xué)知識(shí)。其次，數(shù)字化教材能夠輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。中醫(yī)調(diào)攝涉及的知識(shí)眾多，如膳食藥膳、經(jīng)絡(luò)按摩、針灸推拿等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。而數(shù)字化教材能幫助學(xué)生掌握很多實(shí)用的應(yīng)對(duì)方法和技巧，方便學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后，數(shù)字化教材能通過(guò)互動(dòng)功能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂互動(dòng)，能通過(guò)問(wèn)題解答、游戲等交互方式讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

2.中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材在臨床中的應(yīng)用

首先，數(shù)字化教材能夠輔助醫(yī)生診斷病情。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，電子病歷已成為醫(yī)生診斷的重要工具。數(shù)字化教材記錄著大量臨床病例，這些病例能夠幫助醫(yī)生更好地理解不同病癥的特點(diǎn)，進(jìn)而針對(duì)性地制定治療方案。其次，數(shù)字化教材收錄了各種經(jīng)典的調(diào)攝方法，如推拿按摩、藥膳調(diào)理等，方便醫(yī)生隨時(shí)隨地查找和應(yīng)用。數(shù)字化教材支持多種語(yǔ)言操作，方便醫(yī)生和病人之間的溝通。最后，數(shù)字化教材能夠幫助醫(yī)生更好地理解中醫(yī)理論。數(shù)字化教材能通過(guò)多媒體方式讓醫(yī)生更直觀地了解中醫(yī)辨證的理論和方法，從而更加熟練地掌握調(diào)攝技巧，為患者提供更好的治療服務(wù)。

3.中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材在科研中的應(yīng)用

首先，數(shù)字化教材包含著數(shù)量龐大的臨床病例和調(diào)攝方法，這些資源能夠?yàn)橹嗅t(yī)科研提供寶貴的參考?？蒲腥藛T可以根據(jù)數(shù)字化教材中的經(jīng)驗(yàn)和方法，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，從而對(duì)中醫(yī)的辨證和調(diào)攝理論進(jìn)行更深入的研究。其次，數(shù)字化教材包含著許多醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，這些資源可以為科研人員提供更多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和參考文獻(xiàn)。同時(shí)，數(shù)字化教材還可以通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和分析等技術(shù)，對(duì)中醫(yī)理論進(jìn)行深入研究。最后，數(shù)字化教材能夠?yàn)榭蒲腥藛T提供更開放、自由的交流方式。數(shù)字化教材支持多媒體交流，方便科研人員分享科研成果，與國(guó)內(nèi)外專家進(jìn)行交流。這不僅有助于傳播科研成果，還可以促進(jìn)研究人員之間的交流協(xié)作，不斷推動(dòng)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

高校開展中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材建設(shè)是適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是傳統(tǒng)中醫(yī)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。首先，數(shù)字化教材可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使學(xué)生更加方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，數(shù)字化教材可以通過(guò)動(dòng)畫演示等方式直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)中醫(yī)辨證調(diào)攝知識(shí)。最后，數(shù)字化教材還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)估和監(jiān)控。在數(shù)字化教材的制作過(guò)程中，制作者需要選取合適的工具和技術(shù)，同時(shí)保證數(shù)字化教材的可靠性和穩(wěn)定性。在應(yīng)用中，應(yīng)用者可以通過(guò)多種方式進(jìn)行教學(xué)和科研，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析和案例比對(duì)等方式驗(yàn)證中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的有效性。高校需要繼續(xù)探索中醫(yī)辨證調(diào)攝數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)和開發(fā)，為中醫(yī)學(xué)專業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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Construction and Reflection on Digital Teaching Materials for Traditional Chinese Medicine Syndrome Differentiation and Modulation in Colleges and Universities

Li Wei， Wang Jiazhi *， Ji Shunxin

（School of Jiamusi， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Jiamusi 154000， China）

Abstract： In the context of rapid development of information technology， popularization of the internet， and continuous deepening of educational reform， in order to enhance students interest and autonomy in learning， universities should attach importance to the construction of digital textbooks for traditional Chinese medicine syndrome differentiation and adaptation， and cultivate high-quality talents in the field of traditional Chinese medicine. Colleges and universities should explore how to combine the theoretical knowledge of traditional Chinese medicine with computer science and technology， and develop a set of digital teaching materials that can reflect the characteristics of traditional Chinese medicine and conform to the cognitive laws of contemporary college students. The article explores the theoretical basis， design principles， design ideas， and production of digital textbooks for TCM syndrome differentiation and adjustment in universities， and further explores the specific application of digital textbooks for TCM syndrome differentiation and adjustment in colleges and universities.

Key words： colleges and universities； traditional Chinese medicine syndrome differentiation and regulation； digital textbooks； digitaleducation oftraditionalChinese medicine； theoreticalbasis；design ideas；make