王婷婷

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術(shù)被廣泛運用于各個領(lǐng)域，改變了人們的生活，高校思想政治理論課教學(xué)也不例外，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為其改革發(fā)展帶來了新的轉(zhuǎn)機。作為高校思政課教師，要掌握大數(shù)據(jù)的本質(zhì)、特征和價值，分析大數(shù)據(jù)時代高校思政課面臨的機遇和挑戰(zhàn)，把大數(shù)據(jù)技術(shù)和思政課教學(xué)相融合，從提升思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新評價方法、強化思政育人導(dǎo)向等方面，探索一條促進思政課教學(xué)質(zhì)量提升的新路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；思政課；教學(xué)改革；大數(shù)據(jù)素養(yǎng)；教學(xué)方式；評價方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）20-0025-04

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)和人們衣食住行的關(guān)系日益密切。在主持“實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”集體學(xué)習(xí)時，習(xí)近平總書記指出要加強對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用[1]。大數(shù)據(jù)深刻地改變了我們的生活，在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們要順應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的趨勢，站在更長遠的角度做規(guī)劃，用更高效的辦法對數(shù)據(jù)進行搜集、整理和分析，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)信息的作用。大數(shù)據(jù)背景下，高校思政課有時面臨著一些干擾因素，特別是部分大學(xué)生的思想可能受到了不良信息的沖擊。思政課作為鑄魂育人的主渠道，要積極改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以更好地發(fā)揮思政課教學(xué)作用，培養(yǎng)大學(xué)生正確的價值觀念。

一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、特征及價值

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計算技術(shù)相繼進入人們的日常生活，以微博、微信、短視頻平臺等為代表的新型信息發(fā)布方式不斷涌現(xiàn)，全球數(shù)據(jù)信息量呈指數(shù)式爆炸增長之勢。數(shù)據(jù)獲取途徑的擴張及數(shù)據(jù)傳播形式的多樣化，為大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

1.大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)概念的正式提出是在2008年。大數(shù)據(jù)即利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫管理工具或傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理應(yīng)用程序難以處理的龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)集。

2.大數(shù)據(jù)的特征及價值

從大數(shù)據(jù)的定義可以提取出“4V+1C”特點，即variety（多樣性）、volume（海量性）、velocity（高速性）、 value（價值性）及complexity（復(fù)雜性）。多樣性即大數(shù)據(jù)的種類很多，結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化及半結(jié)構(gòu)化等均包含在其范疇內(nèi)，如網(wǎng)絡(luò)日志、視頻、圖片、地理位置信息等。海量性指大數(shù)據(jù)的體量非常大，PB級別將是常態(tài)，且增長速度較快。高速性即數(shù)據(jù)的流動和處理的速度快，這是大數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘的最大區(qū)別。價值性即其價值呈現(xiàn)出多樣性、稀缺性等特征。復(fù)雜性即受“4V”的影響，大數(shù)據(jù)的處理和分析過程難度加大。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、大數(shù)據(jù)廣泛運用的背景下，我們要通過數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析，挖掘出其背后的價值，以此推動社會更好地發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治課面臨的機遇和挑戰(zhàn)

1.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治課面臨的機遇

（1）教師能夠獲得較準確的學(xué)生信息。在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，教師往往是通過訪談、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的信息，這些方式費時費力，收集的信息也十分有限，對信息的分析不夠精準。而大數(shù)據(jù)分析是以學(xué)生的真實信息即行為習(xí)慣為基礎(chǔ)的，這些行為習(xí)慣是對學(xué)生思想和意識的真實反映，所以大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的信息獲取方式相比更加真實客觀。教師基于學(xué)生真實信息所制定的教學(xué)方案更加科學(xué)合理，更有針對性。

（2）教師能夠全局性地統(tǒng)計和應(yīng)用信息。與大數(shù)據(jù)相比，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)帶有明顯的單維度性質(zhì)，數(shù)據(jù)分析只能得到目標對象的簡單數(shù)值信息。大數(shù)據(jù)則可以通過更高級的信息處理方式得到更加詳細、全面且隱蔽的目標對象實際情況，并以圖像、視頻等方式呈現(xiàn)出來。教師將大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到思政課教學(xué)中，不僅能收集到更多與學(xué)生有關(guān)的真實可靠的信息，還能對信息進行高速處理和分析。思政課教師可以借助大數(shù)據(jù)的這一特點建立動態(tài)模型，以便掌握學(xué)生的思想狀態(tài)變化情況，并以此為依據(jù)制定針對性的教學(xué)方案。

（3）教師能夠按照所得信息制訂科學(xué)的教學(xué)計劃。在大數(shù)據(jù)下的思政教育教學(xué)活動中，教師通過對大數(shù)據(jù)的分析，能夠全面準確地了解學(xué)生信息，在教學(xué)前制訂符合學(xué)生需求的教學(xué)計劃，并能在教學(xué)過程中動態(tài)、即時、全過程地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行追蹤式調(diào)查。例如，大數(shù)據(jù)能夠?qū)W(xué)生在微助教、雨課堂、學(xué)習(xí)通等智慧教學(xué)工具的使用中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行搜集和分析，對學(xué)生的考勤、課堂互動、考試成績等進行量化，并有針對性地進行教學(xué)和輔導(dǎo)，從而提高思政課教學(xué)效率。

2.大數(shù)據(jù)時代高校思想政治課面臨的挑戰(zhàn)

（1）海量的數(shù)據(jù)信息削弱了思政課對部分學(xué)生的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，學(xué)生獲取和傳播信息的渠道、手段更加多樣，效率更高，但同時網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展使得部分學(xué)生過度依賴電子產(chǎn)品，導(dǎo)致其聽課積極性不強、抬頭率不高，這對高校思政課堂造成了干擾，增加了教師思政育人的難度。同時也要看到，網(wǎng)絡(luò)空間中各種信息良莠不齊，部分大學(xué)生的辨別能力和判斷能力較差，容易輕信或傳播一些未加證實的虛假、負面信息，甚至觸犯法律而不自知。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，高校利用思政課和網(wǎng)絡(luò)空間搶占話語權(quán)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認識和利用網(wǎng)絡(luò)，形成正確的“三觀”面臨重大挑戰(zhàn)。

（2）思政課教師分析處理大數(shù)據(jù)的能力不足。思政課教師不僅要具有堅實的馬克思主義理論基礎(chǔ)，還要與時俱進，掌握先進的教學(xué)技術(shù)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，高校需要具備能夠熟練處理大數(shù)據(jù)的思政課教師，但是部分思政課教師對大數(shù)據(jù)的認識和使用還存在一些問題，他們雖然能認識到大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學(xué)的促進作用，但自覺學(xué)習(xí)和應(yīng)用這一技術(shù)的意識并不強。受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分思政課教師認為大數(shù)據(jù)技術(shù)并不是教學(xué)中必不可少的因素，可用可不用，這就降低了教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的動力。近年來許多高校要求使用雨課堂、學(xué)習(xí)通、AI課堂等教學(xué)平臺，在教室里也安裝了多媒體設(shè)備，但是部分教師對這些新型智慧教學(xué)工具卻存在“不想用”“用不好”的情況，造成了資源浪費，不僅無法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，還會影響教學(xué)效果。另外，有些思政課教師雖然愿意嘗試應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，但缺乏對數(shù)據(jù)信息的整合和運用能力，難以有效地將有價值的信息應(yīng)用到教學(xué)過程中。再加上一些高校并沒有配備相應(yīng)的大數(shù)據(jù)分析平臺，缺乏對技術(shù)使用方法的培訓(xùn)機制，因此教師難以獲取全面的數(shù)據(jù)資源，對大數(shù)據(jù)信息的整合和運用能力有待提高。

（3）大數(shù)據(jù)的推廣對思政課教學(xué)方法提出新的要求。目前，高校思政課存在的較為普遍和突出的問題是教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容單一，思政課的政治性和理論性較強，部分教師進行內(nèi)容講解時往往側(cè)重理論灌輸，學(xué)生被動接受信息，課堂缺乏互動性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，大學(xué)生通過移動終端設(shè)備可以快速獲取各種信息，拓寬了獲取知識的渠道。為此，思政課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓沉悶的思政課堂活躍起來。

三、大數(shù)據(jù)時代高校思政課教學(xué)改革路徑

大數(shù)據(jù)在服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，也給高校思政課改革提供了豐富的資源和方法，帶來了新的教育理念和教學(xué)模式。面對大數(shù)據(jù)給思政課建設(shè)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，高校要主動探索思政課教學(xué)改革創(chuàng)新措施，可以從提升思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)新評價方法、強化思政育人導(dǎo)向等方面進行改革創(chuàng)新。

1.提升思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺

教師的教學(xué)水平對思政課的效率及質(zhì)量起著決定性作用?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023年）》提出，要強化以思政課教師為對象展開的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，實現(xiàn)思政課教師綜合素養(yǎng)的持續(xù)提升[2]。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為思政課教師提供了豐富的教學(xué)資源，思政課教師需要加強自身建設(shè)，更好地掌握和利用大數(shù)據(jù)資源及大數(shù)據(jù)技術(shù)。

（1）轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)意識。大數(shù)據(jù)時代已然悄悄到來并在不知不覺的情況下影響著人們的行為模式、思想觀念、信息獲取和信息交流等。教師要想有效利用大數(shù)據(jù)資源和技術(shù)，必須樹立數(shù)據(jù)化教學(xué)理念，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識和思維，增強自覺整理、分析數(shù)據(jù)資源的意識。思政課教師要積極主動學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)知識，了解大數(shù)據(jù)的特征，促進大數(shù)據(jù)和思政課教學(xué)相融合，探索大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的思政課教學(xué)新模式，提升精準化教學(xué)水平。

（2）加強師資建設(shè)，提高教師運用大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力。大數(shù)據(jù)在給思政課教學(xué)帶來大量數(shù)據(jù)資源的同時，也要求思政課教師能夠熟練應(yīng)用這些數(shù)據(jù)資源，這就對教師的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力提出了新要求。為此，高校要加強師資隊伍建設(shè)，大力開展教師培訓(xùn)工作，使思政課教師具備較強的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力。高校要定期組織教師學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，幫助教師養(yǎng)成與時俱進的好習(xí)慣。還要鼓勵思政課教師基于大數(shù)據(jù)積極開展相關(guān)課題研究，積極參加相關(guān)學(xué)術(shù)會議和教學(xué)比賽，全面提升教師的教學(xué)能力。同時，教師之間要多交流，分享自己的大數(shù)據(jù)使用和教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自身綜合素質(zhì)。

（3）加大教學(xué)投入，構(gòu)建大數(shù)據(jù)平臺。將大數(shù)據(jù)資源融入思政課教學(xué)，還需要學(xué)校加大投入，構(gòu)建一個大數(shù)據(jù)平臺。高?？梢詫⑸婕皩W(xué)生的不同系統(tǒng)建立成一個大數(shù)據(jù)平臺，如校園通、圖書館管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，再利用大數(shù)據(jù)將數(shù)據(jù)存儲在同一個平臺中。這樣，教師提取數(shù)據(jù)時就能節(jié)省時間，提高效率。具體化的數(shù)據(jù)，能使教師更清晰地掌握學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、情感發(fā)展、興趣愛好等，進而設(shè)置更有針對性、科學(xué)性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為防止學(xué)生個人信息泄露，高校應(yīng)建立完整的數(shù)據(jù)提取流程，采取加密措施。另外，有條件的高?？梢詷?gòu)建“大數(shù)據(jù)+思政課”教學(xué)平臺，如開發(fā)和建設(shè)VR思政體驗及實踐教學(xué)平臺，讓師生足不出戶就能沉浸式體驗幾百個VR教學(xué)場景，增強思政課的思想性、理論性和親和力。大數(shù)據(jù)和思政課的結(jié)合，是提升課堂教學(xué)趣味性和吸引力的一種有效途徑。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化實踐課教學(xué)模式

（1）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在教學(xué)內(nèi)容上要增強理論性，把握政治導(dǎo)向性、思想教育性和現(xiàn)實針對性。高校既要不斷優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，又要借助大數(shù)據(jù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)提供豐富多樣的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生對思政課的興趣，提升思政課整體教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載思政課相關(guān)課件、案例等教學(xué)資源，這樣不僅可以進一步豐富思政課教學(xué)內(nèi)容，還可以優(yōu)化教學(xué)方式。學(xué)生在課下可以通過在線課程學(xué)習(xí)平臺如中國大學(xué)MOOC獲得更多學(xué)習(xí)資源。此外，教師還可以通過教學(xué)平臺利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對整個教學(xué)過程實施監(jiān)督，不斷調(diào)整教學(xué)方案。如課前可以利用學(xué)校大數(shù)據(jù)平臺對學(xué)生的上網(wǎng)信息進行收集，根據(jù)其關(guān)注熱點、興趣點制定針對性的教學(xué)方案；在教學(xué)過程中可以利用一些教學(xué)平臺輔助教學(xué)，如進行課堂討論、答題和課后作業(yè)的布置等；課后可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的參與和知識掌握情況進行計算評估，動態(tài)化、實時化地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，教師還可以在信息共享平臺上傳課件、重難點講解視頻等，讓學(xué)生充分利用碎片化時間進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性和效率。

（2）優(yōu)化實踐課教學(xué)模式。教育部在《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中強調(diào)了實踐教學(xué)的重要性。實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的補充，不僅能提高學(xué)生的動手能力，還能加深學(xué)生對知識的理解[3]。以往思政課實踐教學(xué)形式單一，往往采用參觀愛國主義教育基地等紅色資源的教學(xué)方式，這種方式往往受諸多因素的制約。因此，要提高思政實踐課教學(xué)的實效性，增強學(xué)生的獲得感，就要創(chuàng)新思政實踐教學(xué)模式。教師可以在思政課教學(xué)中引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，增強學(xué)生的體驗感，激發(fā)學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)熱情。建立在數(shù)字化虛擬仿真技術(shù)基礎(chǔ)上的VR教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種創(chuàng)新。應(yīng)用VR技術(shù)讓學(xué)生在“視聽觸”的虛擬仿真環(huán)境下觀看影視視頻，聆聽歷史故事，“進入”歷史場景，可以讓學(xué)生身臨其境般地體驗不一樣的紅色教育。VR思政教學(xué)以學(xué)生為中心，能夠?qū)⒇S富的教學(xué)內(nèi)容以更加真實的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能加深學(xué)生對知識點的印象，還能拓展學(xué)生的視野。此外，高校還可以搭建虛擬仿真實踐教學(xué)活動平臺，并以此為依托開展實踐教學(xué)，學(xué)生只需要有一臺電腦或一部手機就可以在教師的引導(dǎo)下進行虛擬實踐學(xué)習(xí)。比如，教師根據(jù)教學(xué)目標在教學(xué)平臺上發(fā)布相應(yīng)實踐任務(wù)，并給出適當(dāng)說明，學(xué)生則可以選擇自己感興趣的任務(wù)展開實踐，并將實踐探索結(jié)果記錄下來發(fā)布到平臺上，最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，提出改進意見。這樣的實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生勤動手的好習(xí)慣，讓學(xué)生的主觀能動性有發(fā)揮的空間。

3.創(chuàng)新評價方法，進一步優(yōu)化教學(xué)

教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價機制的創(chuàng)新是優(yōu)化思政課教學(xué)的重要保障，而大數(shù)據(jù)為創(chuàng)新思政課教學(xué)評價提供了技術(shù)支持。大數(shù)據(jù)背景下線上線下相結(jié)合的評價方法能夠更客觀全面地評價整個教學(xué)過程。教師可以利用大數(shù)據(jù)平臺制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，完整記錄學(xué)生的上課狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程、反饋結(jié)果等，并對這些信息進行統(tǒng)計、分析，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化，最終進行科學(xué)、客觀、準確的評價?；诖髷?shù)據(jù)展開的評價活動不同于傳統(tǒng)評價，其將過程和結(jié)果置于同等重要的位置。另外，除了教師評價外，學(xué)生評價也被重視起來，這有利于保證評價的客觀性和準確性。

4.強化思政育人導(dǎo)向，促進政治引領(lǐng)與技術(shù)應(yīng)用相融合

“加強和改進思想政治工作，事關(guān)黨的前途命運，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力?！盵4]大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的主要用戶群體，面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，部分大學(xué)生對信息價值判斷的準確性并不是很高，有時會受到負面信息甚至錯誤價值觀的誤導(dǎo)。同時，大數(shù)據(jù)會對學(xué)生需要和感興趣的信息類型進行記錄及分析，并持續(xù)推送相關(guān)信息，這容易使學(xué)生獲取的信息面變窄，形成“信息繭房”，局限學(xué)生的認知，使學(xué)生的思維模式固化。對此，高校思政課教師要提高信息甄別能力，保持政治敏感性，及時關(guān)注國際國內(nèi)社會熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待國內(nèi)外環(huán)境的變化，避免被錯誤的價值觀誤導(dǎo)。要密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，并通過數(shù)據(jù)分析判斷學(xué)生思想的變化情況，以便對教學(xué)方法進行針對性的改變。教師要善于利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的思想動態(tài)進行及時的整理和分析，全面掌握學(xué)生情況，保證思政課教學(xué)的針對性。另外，制定學(xué)生行為規(guī)范守則時，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生在日常生活中的行為和情感，通過數(shù)形結(jié)合的方式匯總學(xué)生數(shù)據(jù)，以從直觀上更好地查看學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，根據(jù)圖形提取數(shù)據(jù)，從而完善評估機制。評估結(jié)束后，教師應(yīng)多和學(xué)生進行交流互動，以便深入了解學(xué)生思想形成變化的根本原因，及時調(diào)整教學(xué)方法，加強對學(xué)生的思想道德建設(shè)[5]。

四、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，高校應(yīng)順應(yīng)時代潮流，將大數(shù)據(jù)和思想政治教育融合起來，采用新的教學(xué)方法，創(chuàng)建科學(xué)的評價機制，強化思政課育人導(dǎo)向作用，在大數(shù)據(jù)技術(shù)和思政課的融合中推進思政課教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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Exploration of Teaching Reform of Ideological and Political Courses in Universities in the Era of Big Data

Wang Tingting

（School of Marxism， Zaozhuang University， Shandong Province， Zaozhuang 277101， China）

Abstract： With the development and popularization of the Internet， emerging technologies such as big data and cloud computing have been widely used in various fields， changing peoples lives. The teaching of ideological and political theory courses in universities is no exception. The emergence of big data has brought new opportunities for its reform and development. As teachers of ideological and political courses in universities， it is necessary to grasp the essence， characteristics， and value of big data， analyze the opportunities and challenges faced by ideological and political courses in universities in the era of big data， integrate big data technology with ideological and political course teaching， and explore a new path to promote the improvement of ideological and political course teaching quality from aspects such as improving the big data literacy of ideological and political course teachers， transforming teaching methods， innovating evaluation methods， and strengthening the guidance of ideological and political education.

Key words： big data； universities； ideological and political courses； teaching reform； big data literacy； teaching methods； evaluation method；innovate