西米莎

摘要：高校專業(yè)課教學(xué)實(shí)施課程思政是當(dāng)前教育改革的一條重要途徑。計(jì)算機(jī)專業(yè)課的課程思政工作對(duì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)行業(yè)發(fā)展而言，具有重要的作用。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課開展課程思政建設(shè)，能夠進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)行業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)及思想政治水平，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的要求。文章首先對(duì)高職專業(yè)課課程思政的內(nèi)涵進(jìn)行分析，然后探究高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課開展課程思政的必要性，最后以“關(guān)系數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”為例，對(duì)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)課；課程思政；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）20-0045-04

基金項(xiàng)目：本文系長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院各類課題校級(jí)培育項(xiàng)目“專業(yè)課中思政元素的融合與實(shí)踐———以《關(guān)系數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》為例”（項(xiàng)目編號(hào)：22mypy17）研究成果

深入落實(shí)課程思政，不僅是提升專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要途徑。計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)外，還要對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀念及道德素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)施課程思政，能夠提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和思想政治水平，為其未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用潛移默化的方式開展課程思政，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的價(jià)值引領(lǐng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職專業(yè)課課程思政的內(nèi)涵

課程思政并非一門獨(dú)立的專業(yè)課程或隸屬于某一學(xué)科的課程，而是一種全新的教育理念，也是一種極具創(chuàng)新性的教學(xué)方式。課程思政的內(nèi)涵在于依托專業(yè)課這一載體，立足傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，深度挖掘?qū)I(yè)課所蘊(yùn)含的思政元素，并將思政元素融入到專業(yè)課教學(xué)過程中，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能及思想道德素養(yǎng)[1]。這樣，就能在潛移默化的過程中幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?？梢?，課程思政實(shí)質(zhì)上是依托德育理念，提煉專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的課程思政元素，梳理專業(yè)知識(shí)點(diǎn)所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及思想道德內(nèi)涵等，并在專業(yè)課教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授及價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，達(dá)到隱性教育的目標(biāo)。課程思政能夠充分發(fā)揮專業(yè)課的思政教育價(jià)值。

課程思政最關(guān)鍵的目標(biāo)是將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為引導(dǎo)，在專業(yè)課教學(xué)過程中融入對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念及理想信念，堅(jiān)定學(xué)生的政治信仰，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感及歷史使命感，使學(xué)生能夠成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型人才。在專業(yè)課的課程思政過程中，課程思政的先進(jìn)性也體現(xiàn)在專業(yè)課教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的拓展與深化上[2]。專業(yè)課教師在專業(yè)課教學(xué)過程中融入思政元素，能夠使專業(yè)課教學(xué)的價(jià)值傳遞更加豐富，使教學(xué)內(nèi)容更加深刻，能夠通過創(chuàng)新教學(xué)模式及手段進(jìn)一步落實(shí)課程思政的育人價(jià)值。需要注意的是，課程思政在實(shí)踐過程中必須堅(jiān)持專業(yè)課的教學(xué)規(guī)律及思政教育的規(guī)律，還要兼顧學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特征及心理特征等，這樣才能更加科學(xué)高效地開展課程思政。

二、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課開展課程思政的必要性

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課開展課程思政，能夠進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，除了能向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能之外，還能幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。也就是說，計(jì)算機(jī)專業(yè)課開展課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體，也是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的必然需求。

從目前計(jì)算機(jī)行業(yè)用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)可以看出，其不僅關(guān)注計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力，也十分重視學(xué)生的思想道德品質(zhì)及價(jià)值觀念等，而那些道德水平不高的人往往會(huì)受到企業(yè)的排斥。因此，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課開展課程思政，是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代與行業(yè)發(fā)展需要的必然要求。

三、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建

1.挖掘思政元素

專業(yè)課部分課程內(nèi)容往往蘊(yùn)含著一系列的人文思想，可以引發(fā)一系列的人文思考，比如專業(yè)知識(shí)及技能背后所蘊(yùn)藏的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、道德價(jià)值及人文關(guān)懷等。計(jì)算機(jī)技術(shù)也蘊(yùn)含著一系列的人文關(guān)懷，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)和善于挖掘思政元素，并將其融入教學(xué)過程。比如，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作，有時(shí)會(huì)存在數(shù)據(jù)庫泄露的問題，這會(huì)導(dǎo)致用戶信息曝光和計(jì)算機(jī)病毒傳播，以致給社會(huì)造成損失和危害[3]。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，這類熱度較高的社會(huì)話題不可避免，因此，要想引導(dǎo)學(xué)生正確、辯證地看待這一問題，就需要教師深入結(jié)合專業(yè)知識(shí)與思政元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的思考和探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)人才應(yīng)充分發(fā)揮自身在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展過程中的主體作用，從而幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

同時(shí)，專業(yè)課教學(xué)還蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思維方式，教師在向?qū)W生講解專業(yè)知識(shí)和技能的過程中會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的思維方式。而良好的思維方式有助于學(xué)生形成科學(xué)的哲學(xué)方法論，有利于堅(jiān)定學(xué)生的理想與信念，培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”及科學(xué)的信仰。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中，有許多關(guān)于思維方法及方法論的內(nèi)容，比如計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的發(fā)展印證了發(fā)展是第一生產(chǎn)力，而利用現(xiàn)象與本質(zhì)的哲學(xué)理念能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系中的層次概念，幫助學(xué)生形成分層次分析問題的思維方式，最終形成正確的邏輯思維理念，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和水平。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

在專業(yè)課教學(xué)中融入思政元素，應(yīng)當(dāng)避免生搬硬套，應(yīng)當(dāng)讓思政元素與專業(yè)課內(nèi)容無縫銜接，在潛移默化中影響學(xué)生的思想道德觀念，這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式及手段。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)過程中開展課程思政時(shí)，教師要堅(jiān)持正確的教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將知識(shí)傳授與啟發(fā)教學(xué)有機(jī)融合，在保證學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程相較于其他專業(yè)課程而言，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷內(nèi)化理論知識(shí)。一旦脫離實(shí)踐訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)就會(huì)流于形式。而課程思政作為一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，能夠?qū)⒕€上線下教學(xué)模式相結(jié)合，通過慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的教學(xué)管理，既能很好地傳授學(xué)生知識(shí)與技能，又能有效提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。

3.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)施課程思政的過程中，教師需要掌握學(xué)生的興趣所在及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)案例，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課的課程思政教學(xué)資源庫。由于目前我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，且技術(shù)創(chuàng)新能力較強(qiáng)，因此在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性逐步增強(qiáng)[4]。從目前計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)情況來看，很多學(xué)生都能緊跟當(dāng)前技術(shù)發(fā)展趨勢，主動(dòng)在課外學(xué)習(xí)新技術(shù)和新理念。這時(shí)，教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中融入包括科技信息在內(nèi)的時(shí)事熱點(diǎn)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)在社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步中的重要作用，從而形成正確的科學(xué)觀與價(jià)值觀。此外，由于目前計(jì)算機(jī)專業(yè)課的課程思政教學(xué)資源較為缺乏，因此教師可以利用時(shí)事熱點(diǎn)建立專門的思政教育教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，并從中國科技、科技與法治等多個(gè)角度對(duì)課程思政教學(xué)資源進(jìn)行劃分，進(jìn)而彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程思政教學(xué)資源的不足。

四、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課課程思政教學(xué)模式的實(shí)施

1.教學(xué)目標(biāo)

“關(guān)系數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”課程主要包括數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)建及管理數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表、索引和視圖、數(shù)據(jù)庫編程、數(shù)據(jù)庫的安全等單元，課程內(nèi)容主要是介紹數(shù)據(jù)庫的基本知識(shí)、數(shù)據(jù)庫軟件的安裝與配置、數(shù)據(jù)的完整性、關(guān)系數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化、表數(shù)據(jù)的操作與查詢、視圖及索引的功能、存儲(chǔ)過程和觸發(fā)器的編寫、數(shù)據(jù)庫的備份和恢復(fù)、數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與導(dǎo)出及系統(tǒng)的安全管理等知識(shí)點(diǎn)。在“關(guān)系數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”教學(xué)過程中，思政元素的引入主要包括以下幾點(diǎn)。第一，在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)及數(shù)據(jù)庫軟件的安裝與配置過程中，可以給學(xué)生講解我國數(shù)據(jù)庫發(fā)展歷程中所取得的主要成就，如TIDB數(shù)據(jù)庫等，使學(xué)生了解我國數(shù)據(jù)庫發(fā)展過程中的先進(jìn)技術(shù)[5]。還可以給學(xué)生講解在數(shù)據(jù)庫安裝和配置的過程中遇到各類問題時(shí)，必須拿出堅(jiān)強(qiáng)勇敢、積極向上的精神品質(zhì)迎難而上。第二，在規(guī)范化數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生了解規(guī)范的規(guī)定和要求，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出符合要求且結(jié)構(gòu)合理的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。第三，在表數(shù)據(jù)的操作與查詢和多表查詢的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過大量的實(shí)踐練習(xí)，形成獨(dú)立動(dòng)手的能力及獨(dú)立學(xué)習(xí)探索的能力。

由此可見，“關(guān)系數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”課程的思政教學(xué)目標(biāo)可以確定為以下幾點(diǎn)。第一，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情及職業(yè)責(zé)任感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成技術(shù)強(qiáng)國的情懷。第二，培養(yǎng)學(xué)生刻苦奮斗、迎難而上的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌執(zhí)著的優(yōu)良品質(zhì)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)隊(duì)合作才能實(shí)現(xiàn)共贏，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活處理人際關(guān)系，形成良好的人際交往能力。第四，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中努力提升技術(shù)水準(zhǔn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念，明確在日常學(xué)習(xí)與工作過程中只有具備良好的溝通能力，才能夠推動(dòng)個(gè)人的成長與發(fā)展[6]。第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范做事做人，不管是工作還是做人，都需要講規(guī)矩，守住自己的底線。第六，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)終身學(xué)習(xí)理念有深刻的認(rèn)同。第七，培養(yǎng)學(xué)生利用不同思路解決問題的能力，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中使用發(fā)散思維。第八，培養(yǎng)學(xué)生利用先進(jìn)理論和知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第九，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人規(guī)劃能力，使學(xué)生能夠按照個(gè)人的計(jì)劃與規(guī)劃穩(wěn)定前進(jìn)。第十，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及信息安全理念，促使學(xué)生在未來工作過程中能夠嚴(yán)格遵循職業(yè)道德規(guī)范，形成個(gè)人責(zé)任感及遵紀(jì)守法的理念。

2.實(shí)施過程及方法

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課實(shí)施課程思政時(shí)，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以引出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。比如，教師可以以學(xué)校圖書館的管理為例，讓學(xué)生嘗試管理，引出采用什么樣的管理措施來管理圖書館的問題。教師要以提問的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的看法和建議，不提前告知學(xué)生答案，但是大部分學(xué)生往往缺乏明確的思路及專業(yè)的描述方式，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)信息的保存方式和數(shù)據(jù)信息的使用管理方式這兩個(gè)角度梳理方案。首先，教師可以給學(xué)生提出建議：數(shù)據(jù)保存過程往往會(huì)涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面的問題，數(shù)據(jù)使用和管理過程則會(huì)涉及數(shù)據(jù)的操作問題，這兩個(gè)角度在數(shù)據(jù)庫技術(shù)中是兩個(gè)十分關(guān)鍵的問題。一旦數(shù)據(jù)量較大，用人工進(jìn)行管理就會(huì)比較復(fù)雜，所以一般會(huì)采用關(guān)系數(shù)據(jù)庫進(jìn)行靈活管理，而如果利用關(guān)系數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理，那么應(yīng)當(dāng)如何保存這些數(shù)據(jù)呢？教師提出問題之后，讓學(xué)生獨(dú)立思考并發(fā)表個(gè)人見解。接著，教師可以給學(xué)生講解新知識(shí)，并啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究。教師可以給學(xué)生講解在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中往往是利用二維表格來表示數(shù)據(jù)，為了更清晰地對(duì)二維表格進(jìn)行描述，往往會(huì)用到字段、關(guān)鍵字、關(guān)系模式等專業(yè)術(shù)語[7]，而這些在教材中也有一定的說明，不需要死記硬背，就如同在教材中展示的二維表格。除了對(duì)圖書這樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行表示之外，同時(shí)借閱的相互關(guān)系也可以利用二維表格進(jìn)行記錄。盡管這一部分二維表格看起來并不特殊，但在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中要想成為有關(guān)系的二維表格是有一定限制條件的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材明確為什么需要有這些條件才能成為有關(guān)系的二維表格。那么，如果不滿足這些條件，則會(huì)為最終的數(shù)據(jù)管理帶來怎樣的困難呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在關(guān)系數(shù)據(jù)庫中的二維表格到底需要滿足怎樣的限制條件。這一問題的設(shè)置并非為了幫助學(xué)生整理出一個(gè)確切的答案，而是使學(xué)生在探究過程中明確這些條件是為了讓計(jì)算機(jī)更好地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和應(yīng)用。

在最終的交流總結(jié)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，體會(huì)并表述自己在學(xué)習(xí)過程中對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)知。這時(shí)，教師可以給學(xué)生提出以下三點(diǎn)問題：一是關(guān)系數(shù)據(jù)庫是怎樣表示數(shù)據(jù)的關(guān)系的，數(shù)據(jù)庫在數(shù)據(jù)表示的過程中有怎樣的優(yōu)勢和特征，二是關(guān)系數(shù)據(jù)庫是怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的有效管理的，三是目前有哪些較為著名的關(guān)系數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生小組總結(jié)之后在班級(jí)內(nèi)分享。學(xué)生可以自主閱讀材料，也可以閱讀教師所提供的材料，最后總結(jié)出自己的個(gè)人觀點(diǎn)。在完成課堂教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中可以應(yīng)用的關(guān)系數(shù)據(jù)庫，如通訊管理數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的目的。

3.實(shí)踐效果及體會(huì)

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生只有通過實(shí)踐操作，才能真正內(nèi)化課堂所學(xué)理論知識(shí)，提升職業(yè)技能。因此，首先教師要做好實(shí)踐課與理論課教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步進(jìn)行，避免理論課和實(shí)踐課的提前或滯后。其次，教師應(yīng)當(dāng)在課前制作實(shí)踐指導(dǎo)任務(wù)書，讓學(xué)生明確本章節(jié)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)。實(shí)踐指導(dǎo)任務(wù)書應(yīng)盡量聯(lián)系教材內(nèi)容，教師需要在學(xué)生實(shí)踐之前講解任務(wù)書，讓學(xué)生完成實(shí)踐之后上交實(shí)踐報(bào)告[8]。最后，教師應(yīng)做好學(xué)生輔導(dǎo)工作，在學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的實(shí)踐狀況及實(shí)踐過程，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，如此一來，最終的實(shí)踐效果則會(huì)更佳。在最終考核過程中，應(yīng)當(dāng)以能力為中心，提高學(xué)生的自學(xué)能力及對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)的以成績?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，避免學(xué)生出現(xiàn)考前突擊的情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有引導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣，才能真正提升最終的教學(xué)效果，也能在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信及專業(yè)素養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的鉆研興趣，形成階段性成果，使學(xué)生始終保持專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而達(dá)到課程思政的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)實(shí)施課程思政，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要手段，也是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的根本要求。作為高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使課程思政元素能夠真正融入計(jì)算機(jī)專業(yè)課日常教學(xué)過程中，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)及思政水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

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Exploration of the Construction and Implementation of Ideological and Political Teaching Mode in Higher Vocational Computer Science Courses

———Taking "Fundamentals of Relational Database" as an Example

Xi Misa

（Changsha Social Work College， Hunan Province， Changsha 410004， China）

Abstract： The implementation of ideological and political education in the teaching of professional courses in universities is an important approach to current educational reform. The ideological and political work of computer courses plays an important role in promoting the development of the computer industry. Carrying out ideological and political construction of courses in vocational computer science courses can further enhance the professional literacy， ideological and moral literacy， and ideological and political level of talents in the computer industry， and meet the requirements of social development for talent quality. The article first analyzes the connotation of ideological and political education in vocational computer courses， then explores the necessity of carrying out ideological and political education in vocational computer courses. Finally， taking "fundamentals of relational database" as an example， it explores the construction and implementation of ideological and political education models in vocational computer courses.

Key words： higher vocational education； computer major courses； curriculum ideological and political education； teaching model