石寶珠

摘 要：新時代背景下，信息化技術(shù)在各種行業(yè)都有一定應(yīng)用。作為高中數(shù)學(xué)教師，要想趕上時代的發(fā)展趨勢，就需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的教育觀念，創(chuàng)造出嶄新的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平。信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合降低了教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易理解數(shù)學(xué)?；诖?，文章提供了改進高中數(shù)學(xué)教育，取得較好教育成效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息化；高中數(shù)學(xué)；智慧課堂；教學(xué)策略

將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是一種新的教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)建一個信息化的教學(xué)環(huán)境，能夠讓數(shù)學(xué)教師豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生和教師之間能夠形成線下和線上的雙向教學(xué)互動，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，具有重要的意義。

一、高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

（一）改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

一個行業(yè)的發(fā)展，最大的動力就是改革，而我國教育領(lǐng)域在數(shù)學(xué)課堂上的改革，正是智慧課堂的出現(xiàn)。在新時代背景下，把信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強教學(xué)的互動效果，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，學(xué)生可以發(fā)揮自己的思維能力，積極地進行思維活動。在信息技術(shù)營造的情境中，學(xué)生可以獲得多種經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方式也會發(fā)生改變，在求解問題時，學(xué)生可以多角度地進行思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高中階段，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，再加上還有高考，需要學(xué)習(xí)的科目很多。所以“題海戰(zhàn)術(shù)”的做法，在高中數(shù)學(xué)教育中已經(jīng)漸漸被時代所淘汰。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，具有一種特點，那就是可以化繁為簡。讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自己所需要的，進而對其他的事物有更多的認(rèn)識，即使是最簡單的一個信息技術(shù)，也可以為學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會得到極大提升，無論是對知識的吸收，還是對知識的理解，都會得到很大提升。

二、高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)所面臨的阻礙問題

（一）教學(xué)節(jié)奏把控不合理

智慧課堂是一種新興的教學(xué)模式，它從誕生到應(yīng)用，不過短短幾年的時間。在這種情況下，很多教師雖然對智慧課堂應(yīng)用方法了如指掌，但由于缺少相關(guān)的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教師不能有效控制自己的教學(xué)進度，或者沒有給學(xué)生足夠的過渡期，導(dǎo)致學(xué)生在短時間內(nèi)很難適應(yīng)智慧課堂的教學(xué)方法。比如：有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的進度過快，沒有足夠的時間來做好上課的記錄，也有些學(xué)生不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)氛圍，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)集中力下降的現(xiàn)象。造成上述問題的主要原因在于教師沒有對自己的教學(xué)節(jié)奏進行規(guī)劃，從而造成智慧課堂教學(xué)方法具有較大的盲目性和主觀性，讓一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低，無法充分發(fā)揮智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢[1]。

（二）教學(xué)過程不具針對性

對于高中數(shù)學(xué)而言，并非所有的知識都適合智慧課堂的教學(xué)。雖然智慧課堂是一種新興的教學(xué)方式，但無法完全取代傳統(tǒng)課堂。有些教師由于對智慧課堂的優(yōu)勢、特點以及應(yīng)用原理并不十分清楚，只能依賴于智慧課堂來完成整個教學(xué)過程。例如：對于那些簡單易懂的算法，以及那些簡單易懂的問題，都是由教師在大熒幕上演示出來的。這種方式看似很有效，但像是在掐滅學(xué)生的思維，讓學(xué)生無法構(gòu)建出屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系。

（三）教學(xué)功能過于單一

事實上，智慧課堂能夠為教師提供很多的教學(xué)手段。但是，由于部分教師創(chuàng)新能力不足，或者教學(xué)理念不夠成熟，更多的只是采用智慧課堂進行實例和練習(xí)教學(xué)，而很少采用圖片和視頻相結(jié)合的多媒體教學(xué)方式。在這種情況下，僅僅是使用大屏幕來取代傳統(tǒng)的黑板，無法真正發(fā)揮出智慧課堂的作用[2]。造成了學(xué)生上課時課堂氛圍比較沉悶、單調(diào)，教師很難運用現(xiàn)代科技和教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂質(zhì)量也難以有顯著提高。

（四）忽略學(xué)生個體差異

在高中階段，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識儲備、學(xué)習(xí)能力、思考能力等方面存在著巨大的差距。由此可見，學(xué)生個體是存在差異性的。如果教師對學(xué)生關(guān)注度不夠，忽略了個體的差異性，那么學(xué)生之間就會產(chǎn)生更大的差別。有些本來有很大進步空間的同學(xué)，也漸漸成為落后者，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生自暴自棄的想法。而在智慧課堂中，教師最大的優(yōu)勢就是可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實狀況，給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)，或者布置個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生迅速彌補自己的短板。

三、信息化背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略及創(chuàng)新

（一）利用信息技術(shù)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃

不管是對于學(xué)生，還是對于教師而言，智慧課堂都是一個嶄新的事物。而且，智慧課堂不僅是一種新的教學(xué)模式，更是一種新的教學(xué)理念，這就需要教師和學(xué)生在思想和行為模式上都有很大的改變。在這種情況下，不管是教師還是學(xué)生，都必須經(jīng)歷一個從他們已經(jīng)習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式到智慧教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的過程。因此，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實際情況，制訂一套科學(xué)、完善、切實可行的教學(xué)方案，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)、研究，都能受到科學(xué)的指導(dǎo)。教師在制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)改變教學(xué)理念；即便是在面臨著很大的進度壓力，教師也不能將注意力完全集中在教學(xué)進度上，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們不僅要引導(dǎo)學(xué)生探索教科書上的知識，而且要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他們身邊的事物，開闊他們的視野。在新事物的認(rèn)知中，能讓他們在認(rèn)知中獲得許多有趣的體驗，并將這些經(jīng)驗應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。除了這些，大多數(shù)學(xué)生的心理特點也是大體類似的，但是個體與個體之間也是有區(qū)別的。所以，教師在教學(xué)時，特別是對于教科書里的問題，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的觀察角度，利用信息技術(shù)達(dá)到教學(xué)的目的。通過使用多媒體教學(xué)，可以把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成一部生動形象的動畫，通過視聽覺相結(jié)合，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)之間產(chǎn)生一種親切感，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的想法。

（二）整合信息化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的針對性

信息化教學(xué)模型的應(yīng)用，為教師提供了更為廣泛的教學(xué)應(yīng)用資源。首先，根據(jù)教學(xué)需求，教師需要將已有的教材加以整理，并通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑進行檢索、整理和下載，能夠為學(xué)生的實踐應(yīng)用提供更可靠的參考材料。高中教師應(yīng)注重在自己準(zhǔn)備的教學(xué)材料之外，與其他教師進行交流和共享教學(xué)資源。通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校教師、校內(nèi)教學(xué)團隊之間進行信息交流，實現(xiàn)教學(xué)信息的交流與共享。隨著技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校也可以建立起自己的網(wǎng)上信息資源平臺。

高中數(shù)學(xué)教師要從教育知識體系中，挑選出適合于智慧課堂的知識，還要挑選出適合于傳統(tǒng)的或其他的新型教學(xué)方法的知識，只有這樣，才能讓整個教學(xué)過程更有針對性，更有效果。高中數(shù)學(xué)教師可以從智慧課堂可視化、直觀化、具象性等優(yōu)勢出發(fā)，挑選出抽象性較強、教學(xué)難度較大的知識點，在智能課堂上進行講解，以此來降低教學(xué)難度、活躍課堂氛圍，避免部分學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）利用信息化技術(shù)創(chuàng)建生動有趣的課堂環(huán)境

所謂的教學(xué)環(huán)境，就是教師在教學(xué)過程中所創(chuàng)造的一種學(xué)習(xí)氛圍，對于高中生來說，他們正處在青春期，比較敏感，在課堂上很難長時間集中注意力，這就需要教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在周圍環(huán)境的感染下，專心學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)知識比較抽象，也比較復(fù)雜，所以在教學(xué)過程中，如果只是簡單地采用“板書”的教學(xué)方法，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很難準(zhǔn)確地把握和理解所學(xué)知識。教師利用信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個生動有趣的課堂環(huán)境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知由一個抽象的認(rèn)知變成一個直觀的認(rèn)知，使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立更多的信心。所以，在優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在情境的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其深入思考問題，進而提升課堂的效果。比如：在“基礎(chǔ)初等函數(shù)”一節(jié)中，教師可以通過多媒體向?qū)W生進行“一粒米的故事”的講解，讓整個教學(xué)過程變得更加流暢和高效，同時，學(xué)生也會在情境的融入中進行自主學(xué)習(xí)。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)作為教師掌握的有力手段，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，并逐步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這極大地促進了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進行。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的初始階段，關(guān)系到學(xué)生的好奇心和對新事物的探索興趣。所以，數(shù)學(xué)教師需要重視課堂情境導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠盡快地進入數(shù)學(xué)課堂，并且對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在實際教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，實施情境式教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

比如：在“指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一課程中，教師可以運用資訊科技創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入某些數(shù)學(xué)知識。在課堂上，教師可以給學(xué)生展示細(xì)胞分裂的過程，并要求學(xué)生總結(jié)在這個過程中出現(xiàn)的變化。在圖畫中，這些單元格的變化引起了孩子們的興趣，并迅速推導(dǎo)出了“”的一個公式。接下來，運用多媒體將指數(shù)式呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生自己總結(jié)出指數(shù)的有關(guān)公式，從而得到指數(shù)的有關(guān)概念。在學(xué)生對指數(shù)函數(shù)有了一定的了解后，教師可以通過多媒體手段向?qū)W生播放指數(shù)函數(shù)的圖像，并對指數(shù)函數(shù)的特點進行分析。教師利用信息技術(shù)構(gòu)建的情境，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生更好地融入情境，便于教師開展教學(xué)工作。

（四）豐富課堂教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會把學(xué)習(xí)的重點和難點作為素材提供給學(xué)生。教師所采用的傳統(tǒng)技術(shù)手段，基本上都是圍繞著備課展開的，即教師所準(zhǔn)備的課程資源會影響到教師的教學(xué)，這在一定程度上會影響教師的教學(xué)能力。教師利用信息化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中，可以通過對知識的掌握，來豐富課堂教學(xué)資源，并利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，快速提取相關(guān)的教學(xué)資源，進行知識擴展。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用信息化技術(shù)，從校內(nèi)電腦中收集與考試有關(guān)的題目，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，迅速將其整理并提供給學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識，完成高考題型，也讓學(xué)生感受到高考題型的內(nèi)涵。

在高中，數(shù)學(xué)被稱作“科學(xué)的媽媽”，說明高中數(shù)學(xué)的延伸領(lǐng)域十分廣闊，其中還包括代數(shù)、幾何等，對學(xué)生的要求較高，給教師的教學(xué)也帶來了很大的難度。所以，在對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行優(yōu)化的過程中，可以將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育之中，通過視頻、音頻和圖畫的形式，讓學(xué)生可以從多個方面來進行學(xué)習(xí)，這樣可以讓一些抽象的數(shù)學(xué)知識更加簡單，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。比如：在學(xué)習(xí)“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”時，對學(xué)生想象力的要求很高，但在以往的教學(xué)中，教師只有一塊黑板和一本書，而且二者都局限于平面關(guān)系。通過信息化教學(xué)，教師可以通過多媒體立體的形式，將點、直線、平面之間的具體聯(lián)系展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對平面與空間幾何的不同之處有更加深刻的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）采用演示型教學(xué)模式

演示型教學(xué)模式包括教師、學(xué)生和準(zhǔn)備好的多媒體課件，這一模式的主要運作步驟如下：第一步是設(shè)計，教師在開始正式的教學(xué)之前，要針對學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，對課程進行深入研究，采用行之有效的手段，實施教學(xué)的方法，并對教學(xué)的評價進行最佳化；第二步是復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)期間，如果有新的知識，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料，對已學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)新知識；第三步是導(dǎo)入新課，教師可以通過使用各類多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生自身的特點，在授課時教師要重點講解教材中的要點；第四步是要加大學(xué)生課堂練習(xí)的力度，練習(xí)的內(nèi)容也要多一些，這樣才能讓學(xué)生對自己所學(xué)知識有一個全面的了解。教師要通過學(xué)生課堂上所學(xué)知識和應(yīng)用情況對學(xué)生進行全面的評價。在示范教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)融入每一個步驟中，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的氛圍，提供豐富的素材，提升課堂的有效性。

（六）采用白板技術(shù)來進行教學(xué)

在課堂上引入電子白板技術(shù)，通過互動啟發(fā)學(xué)生的思路。數(shù)學(xué)的題目有很多種，教師要篩選出適合學(xué)生的題目，并結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在“以人為本”的理念下，新的課題出現(xiàn)在課堂上，在師生互動的時候，一方面要關(guān)注課題的內(nèi)容，另一方面要關(guān)注課題本身，并在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮白板的相關(guān)作用，促進學(xué)生之間的交流，以達(dá)到更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。相對于多媒體來說，電子白板具有許多優(yōu)點，可以將數(shù)據(jù)進行存儲，并且可以隨時對數(shù)據(jù)進行再次調(diào)取，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子白板的應(yīng)用，可以促進數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行[5]。

結(jié)束語

總的來說，在信息化的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該墨守成規(guī)，應(yīng)該積極地進行改革，將信息技術(shù)應(yīng)用于實際教育中。教師可以改變自己的教學(xué)方法，創(chuàng)造合適的課堂氛圍，在網(wǎng)絡(luò)上收集海量的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生的知識面更廣，激發(fā)學(xué)生的思維，還可以進行動態(tài)教學(xué)，增強學(xué)生的空間想象力。此外，還應(yīng)該引入“數(shù)”和“形”的統(tǒng)一觀念，將“數(shù)”和“形”結(jié)合起來，從而擴大學(xué)生思維范圍。

參考文獻

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