匡思維

【摘 要】小學數(shù)學學困生的具體成因是多方面的，與家長、教師、學生自身都有著密切關(guān)系。通過建立學困生成長檔案，結(jié)合生本教育理念創(chuàng)設有效的生本課堂，開展有針對性的個別輔導，借助前置作業(yè)培養(yǎng)學困生的自學能力等途徑，能夠滿足學困生的數(shù)學成長需求，促進學困生的有效轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 學困生成因 轉(zhuǎn)化路徑

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ?【文章編號】1002-3275（2023）02-24-03

一、問題的提出

學困生問題一直困擾著廣大教師。在小學數(shù)學學習中，各個年級和班級都存在數(shù)量不等的學困生，這類學生普遍基礎不扎實、學習能力較弱、思考不積極、注意力不集中、思維上存在惰性、跟不上班級授課進度。對于學困生而言，由于學習成績較差，因此自信心嚴重不足，往往容易影響師生關(guān)系、同學關(guān)系、家庭關(guān)系，一些不良學習習慣也由此產(chǎn)生，進而嚴重影響他們的健康成長。數(shù)學學困生的成因及有效轉(zhuǎn)化成為廣大教師普遍關(guān)注和研究的重要課題。

二、小學數(shù)學學困生的成因

小學數(shù)學學困生的形成原因是多方面的，有先天因素，但更多與后天因素有關(guān)。父母教育、教師教學、學生個人因素都會給學生的學習造成很大的影響。

（一）父母教育方面

1．父母啟蒙教育的缺失

3～6歲是孩子思維和智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，人的大部分能力的啟蒙教育都是從這個階段開始的。這個階段是孩子數(shù)感訓練的關(guān)鍵期，也是父母陪伴最多、最集中的時期，父母應抓住這個關(guān)鍵期，在日常生活中幫助孩子建立數(shù)感，讓孩子在生活中形成數(shù)的大小關(guān)系、等量關(guān)系、加減關(guān)系等方面的意識。

數(shù)學來源于生活，很多數(shù)學知識需要在生活中實踐、體驗。一些用心的父母在孩子幼兒時期就有意識地培養(yǎng)他們的數(shù)感，幫助孩子建立數(shù)的意識和積累一些數(shù)學知識，例如陪孩子爬樓梯的時候邊爬邊數(shù)；與孩子在家玩購物游戲，通過游戲認識人民幣和學會人民幣的換算；讓孩子在家里整理自己的衣服，感受分類思想，等等。這些都為孩子入學學習數(shù)學打下堅實的基礎。而一些父母不夠重視數(shù)學啟蒙教育，錯過了關(guān)鍵的訓練時期，導致孩子沒有形成良好的數(shù)感，對數(shù)量關(guān)系、形狀與空間的感知和理解能力比較弱，從而無法適應小學數(shù)學學習。

2．父母習慣養(yǎng)成教育的不到位

葉圣陶先生說過：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣?！毙W是學生學習習慣養(yǎng)成的重要階段，如果學生在小學時期沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，那么會影響他們理解能力與思維能力的發(fā)展。小學生良好學習習慣的養(yǎng)成，不僅需要教師的積極引導，而且還需要父母的協(xié)助配合。小學階段是學生養(yǎng)成學習習慣的重要時期，因為他們年紀小，習慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學習習慣也比較容易糾正，而等到不良學習習慣越積越多并定形時，便難以糾正。學困生學習習慣欠佳的原因往往是父母的習慣養(yǎng)成教育不到位。一些父母或是工作繁忙無暇顧及，或是缺乏教育經(jīng)驗，或是對孩子學習習慣的要求不高，在培養(yǎng)孩子學習習慣上投入的精力不夠，在培養(yǎng)孩子自主探索的良好習慣上沒有持之以恒，與教師配合不夠密切，例如沒有認真督導孩子按時完成家庭作業(yè)，沒有輔助教師強化孩子課前預習和課后復習的習慣，從而導致家庭和學校的教育不能和諧統(tǒng)一，無法使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）教師教學方面

《學記》有言：“親其師，信其道；尊其師，奉其教。”當教師的教學受學生喜歡時，學生就會盡力學好這門學科?？梢姡W數(shù)學學困生的形成與教師的教學也有一定的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1．一些教師的教學方式方法不當

學生都是不同的個體，有著不同的個性、學習基礎、學習風格等，這要求教師因材施教，從學生的實際出發(fā)，去分析研究教材，制訂教學計劃，選擇教學方法，開展教學活動，調(diào)動學生的學習積極性和興趣。數(shù)學是一門系統(tǒng)性強、邏輯性嚴密的學科，數(shù)學體系的嚴謹性、運算的精確性、推理的邏輯性要求教師采取有針對性的教學方式方法，否則無法避免學困生的出現(xiàn)。如果教師不尊重學生的特點、正視學生的差異，沒有根據(jù)學生個體差異和教材要求進行教學設計，且在課堂教學中實行一刀切，那么會導致一部分學生無法跟上教學進度、理解教學內(nèi)容、掌握學習方法。

2．一些教師缺乏指導學生的耐心

蘭本達教授指出：“耐心是一種品德，是取得教學成功的理所當然的必備條件?！保?］由于小學生年紀小、認知能力有限，加上數(shù)學學科對抽象邏輯思維要求較高，因此教師在指導學生學習數(shù)學時要有耐心。一些教師對學習能力較差的學生缺乏愛心和耐心，沒有給予足夠的鼓勵和支持，沒有做到循循善誘和細心幫助，甚至有少部分教師在指導學生糾正錯題時表現(xiàn)出急躁和不耐煩的情緒，不能靜下心來輔導學生。這樣不僅不能幫助學生提高學習成績，而且還會傷害學生的自尊心和學習自信心，讓他們逐漸成為學困生。

3．一些教師未能用教育教學理論指導實踐

一些教師的教育理念滯后，對新時代的教育教學觀念理解得不夠透徹，不能用科學的理念改造和創(chuàng)新自己的教學經(jīng)驗，忽略了教育教學理論的學習和應用，只是根據(jù)經(jīng)驗開展教學。而每個學困生學習困難的成因有所差異，教師應該在教育教學理論的指引下，尋找、分析學困生的一些共性問題，再采用個性的方法加以解決。例如結(jié)構(gòu)主義理論、發(fā)展性教育理論、建構(gòu)主義學習理論等，都是教師可以選擇參考的學習理論。教師將經(jīng)驗與這些科學的教育教學理論結(jié)合，能使教學更有效。

（三）學生自身方面

1．學生個體能力有差異

每個學生的能力水平存在著一定的差異?；羧A德·加德納提出多元智能理論，他認為每個人至少存在八種智能，即“語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能和自然觀察智能”［2］。小學數(shù)學學困生往往是思維能力發(fā)展受限，數(shù)理邏輯智能和空間智能不夠突出，學習不靈活、效率低。還有個別學困生可能患有多動癥，影響學習專注力，造成學習困難。

2．學生缺乏數(shù)學學習興趣

在小學階段的學習中，數(shù)學相較于其他學科難度較大，知識具有抽象性。因此學生需要打好數(shù)學基礎，在應用中掌握知識。一些學生在學習和應用數(shù)學知識的過程中會遇到許多障礙，導致學習效率降低。如果問題得不到及時解決，那么他們在后續(xù)的學習中會遇到更多困難，從而降低學習自信心。長此以往，他們?nèi)菀资W習興趣，缺乏思考的動力，發(fā)展成為學困生。

三、小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化路徑

小學數(shù)學學困生的成因是多方面的，教師需要結(jié)合具體情況，采用可行的對策來開展教學。筆者結(jié)合自身教學實踐提出以下四種有效轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生的方式。

（一）建立學困生成長檔案

要想實現(xiàn)小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，首先要建立學困生成長檔案。這有助于教師全面、深入地了解學困生的各方面情況，從而思考和采用有效的教學策略，提高教學效率。筆者在日常的數(shù)學教學實踐中，通過細心觀察，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，選取了班級中幾名數(shù)學成績相對較差的學生，將他們的基本情況記錄在成長檔案中。通過連續(xù)一段時間的觀察，詳細記錄他們每周的表現(xiàn)，同時記錄教師每周采用的教育教學措施和學生的變化。例如有一個學困生W在2022年春季開學初的數(shù)學測試中只考了二十幾分，于是筆者為他制作了一份成長檔案。通過與其父母、上一任數(shù)學教師溝通，以及對其測試卷進行詳細分析，發(fā)現(xiàn)這個學生的學習習慣較差，基礎也不牢固，對學習信心不足。筆者將這個學生的情況記錄在成長檔案的第1頁，開始觀察與研究，尋找適合的轉(zhuǎn)化策略。首先從提升他的數(shù)學學習信心著手，通過分層布置作業(yè)，讓他完成一些力所能及的作業(yè)任務。其次利用課余時間進行個別輔導，幫助他掌握基礎知識。最后還鼓勵班級中一名成績優(yōu)秀的學生為他提供簡單的輔導。經(jīng)過一個學期的努力，這名學生在期末檢測中成績有了大幅度提升。

（二）結(jié)合生本教育理念創(chuàng)設有效的生本課堂

“生本教育”是郭思樂教授提出的一種教育思想和教育方式，它以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，是把“主要依靠教”轉(zhuǎn)化為“主要依靠學”的一種教育模式，也是現(xiàn)代課程改革的根本理念。學困生一般都缺乏主觀能動性，學習的內(nèi)驅(qū)力較弱，而傳統(tǒng)的教學模式往往不利于提高學困生的學習興趣，激發(fā)其學習內(nèi)驅(qū)力。筆者認為應該結(jié)合生本教育理念，采用小組合作學習模式，將不同能力層次的學生分為一組，引導小組內(nèi)成績較好的學生幫助和鼓勵學困生。同時還可以制訂積分獎勵機制，每周對積分高的小組給予獎勵，促使小組與小組之間進行良性競爭。另外，在課堂中盡量設計小組探究、討論的活動，并鼓勵小組內(nèi)的每一個學生都進行交流展示，教師要給予表揚和肯定。筆者在班級中采用小組合作學習模式，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)一些學困生由一開始不敢發(fā)言，或者發(fā)言聲音很小，到后來發(fā)言越來越自信，發(fā)言聲音越來越洪亮。由于實行積分獎勵機制，學生的集體榮譽感比較強，為了小組的榮譽，組內(nèi)同學之間會互相幫助。有了同學的幫助，再配合教師的個別輔導，學困生的學習成績有了質(zhì)的提升。

（三）開展有針對性的個別輔導

小學數(shù)學學困生的基礎知識比較薄弱，由于受到教學任務和課堂時間的限制，教師只能根據(jù)大部分學生的學習情況進行授課，因此課后有針對性地開展個別輔導在數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作中尤為重要。個別輔導可視為因材施教的一種有效途徑。筆者會選擇每天固定的一個時間段，將學困生集中在一起，幫助他們回顧今天所學的新知識，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正指導。在指導的過程中耐心、不急躁，并對學生多鼓勵。同時，指導方法也盡可能多樣，當學生無法理解一種方法時，就采取另一種方法。另外，筆者每周都會制訂個別輔導目標，目標靈活、有彈性，會根據(jù)學生上課情況和作業(yè)情況適時進行調(diào)整，盡可能利用有限的輔導時間達成目標，讓學生有所進步、有所收獲。個別輔導結(jié)束后，筆者會將指導方法、指導內(nèi)容、學生的收獲和狀態(tài)等記錄在學生的成長檔案上（見表1）。

（四）借助前置作業(yè)培養(yǎng)學困生的自學能力

有些學困生學習態(tài)度比較端正，有學習的欲望，但缺乏有效的學習方法。針對此類學生，筆者結(jié)合生本教育理念，設計和使用前置作業(yè)，目的在于提供支架引導學生課前進行有效的預習，形成新舊知識的思維遷移。前置作業(yè)內(nèi)容主要有三個部分：復習舊知、預習新知、鞏固練習。例如教學五年級“平行四邊形面積”這一課前，筆者先設計好前置作業(yè)。在復習舊知環(huán)節(jié)，通過一些填空練習，讓學生回顧長方形面積公式、平行四邊形的特征等知識。在預習新知環(huán)節(jié)，讓學生用卡紙剪一個平行四邊形貼在前置作業(yè)單上，然后嘗試計算這個平行四邊形的面積，記錄所使用的方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)，讓學生自主探索，嘗試計算一個已經(jīng)知道高和底的長度的平行四邊形的面積。課前回收學生的前置作業(yè)進行分析，發(fā)現(xiàn)學生對于平行四邊形面積計算方法有著不同的想法，因此筆者調(diào)整了教學過程，把整節(jié)課的大部分時間放在交流平行四邊形面積計算方法上。由于有了前置作業(yè)的輔助，學生能在課前有目的地進行預習，課堂上又有充分的時間進行交流，因此這節(jié)課學生互動的效果顯著，各小組在課堂探究環(huán)節(jié)爭相展示和說明自己小組探究出的平行四邊形面積計算方法，課堂上生成資源豐富，而且學困生在組員的幫助下也能分享一些簡單的問題。從課后練習來看，大部分學困生都能理解和掌握平行四邊形面積計算方法，而且不需要死記硬背就能很熟練地記住平行四邊形的面積計算公式。經(jīng)過一段時間的前置作業(yè)訓練，越來越多的學困生在課堂上能參與互動，解決課堂上的簡單問題。這充分證明了前置作業(yè)能引導學困生將所學知識和新學知識建立起聯(lián)系，幫助學困生在課堂中跟上教師教學的節(jié)奏，理解新學的知識。

數(shù)學是小學的一門重要課程，掌握好小學數(shù)學的基礎知識對于學生今后的學習和生活非常重要，因此小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。小學數(shù)學學困生的成因是多方面的，有外在的，也有內(nèi)在的，其轉(zhuǎn)化的方法多種多樣，但不管采取什么方法，都需要依靠教師長期堅持、耐心指導和真誠鼓勵。

【參考文獻】

［1］肖瑩．成為優(yōu)秀教師的39級臺階［M］．北京：國家行政學院出版社，2012：41．

［2］北京市昌平區(qū)教育學會．多元智能理論的探索與實踐［M］．北京：首都師范大學出版社，2006：52．