馬成全

〔摘? ? 要〕? 隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)已經(jīng)從過去可有可無的窘境中走了出來，受到了廣大教育工作者的關(guān)注。然而，要讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加有效，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。這就要求教師與當(dāng)前信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢以及小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，從而讓小學(xué)科學(xué)課堂變得有趣，以趣味性為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)。本文簡述信息技術(shù)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的積極意義，并提出了一些有效的教學(xué)策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；信息化教學(xué)；趣味性；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 13-0079-03

小學(xué)科學(xué)所包含的知識對小學(xué)生來說很深奧，他們的閱歷使其不能很好地理解并掌握這些知識，所以必須有教師的引導(dǎo)和幫助。在引導(dǎo)過程中，教師的教學(xué)方式和態(tài)度等都會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就要求教師采取適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行正面引導(dǎo)。運(yùn)用信息化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種行之有效的方法，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到更多科學(xué)知識的同時，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，為他們的科學(xué)思維發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的積極意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，教師應(yīng)對科學(xué)知識進(jìn)行高效解讀，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生帶來多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并在這個過程中，縮短教師與學(xué)生的距離，從而為有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供充足的支撐和保證。在信息技術(shù)的支撐下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出更強(qiáng)的開放性特征，教師在教學(xué)中可以與學(xué)生一起，以科學(xué)知識為中心展開更深層次的探究，還可以在互動與溝通中縮短雙方的距離。在教師與學(xué)生的緊密合作中，使學(xué)生的綜合能力得到提高，而且在充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時，為學(xué)生帶來更為深刻的啟迪。在深入探究問題的基礎(chǔ)上，每位學(xué)生都可以保持對科學(xué)的濃厚興趣，以信息技術(shù)為中心，更好地保障小學(xué)科技學(xué)習(xí)的效果。由于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的差異，使他們在探索與理解的過程中，也有較大的差異。教師應(yīng)從信息化教學(xué)的視角出發(fā)，構(gòu)建一個良好的課堂氛圍，使每個學(xué)生都可以保持積極的學(xué)習(xí)熱情，并在積極解決學(xué)習(xí)問題的過程中，讓各自的學(xué)習(xí)能力都得到持續(xù)的提升，為他們的個性化發(fā)展提供有力支撐。

（二）有利于豐富課堂教學(xué)資源

信息技術(shù)是教學(xué)資源的主要載體之一。在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要從多方面入手，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。并在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行關(guān)注的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，通過多種途徑，拉近師生之間的關(guān)系，在增強(qiáng)他們探究能力的同時，也推動他們的個性化發(fā)展。在這一點(diǎn)上，每位學(xué)生都可以與教師進(jìn)行平等交流，在對科學(xué)知識的探究中，實(shí)現(xiàn)對知識的高效擴(kuò)展。新技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了支持，通過對信息技術(shù)的正確運(yùn)用，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)從單一的課本講解變成了全面的拓展。不管是接近生活的科學(xué)現(xiàn)象，還是讓人感到有趣的科學(xué)原理，都可以在一定程度上給學(xué)生以深刻的啟發(fā)。只有這樣，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動全面優(yōu)化，才能更好地提高學(xué)生的探究精神和整體素養(yǎng)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

小學(xué)是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可以使其成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一個主要手段。教師可以從不同的視角，為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。不管是對問題的探究，還是對科學(xué)知識的探究，都可以讓學(xué)生進(jìn)行一些有意義的討論。通過問題的引導(dǎo)，可以使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提升，從而使他們在持續(xù)提升自己學(xué)習(xí)水平的同時，實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展。技術(shù)可以為學(xué)生提供一個更為寬廣的思維空間，不管是對科學(xué)的正確理解，還是對問題的深入探究，都將成為提升學(xué)生思維水平的重要力量。當(dāng)他們在面對問題的時候，會變得更有條理。

二、信息化教學(xué)提高小學(xué)科學(xué)趣味性

（一）課前預(yù)習(xí)階段

課前預(yù)習(xí)是指教師為學(xué)生提供一個進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我思考的階段，同時，也是讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識以及所擁有的能力自主進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的階段。在這個過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識和能力，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解，嘗試著提出問題，做出一些簡單的解答。并在自主思考和探索過程中，糾正自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，雖然也設(shè)置了預(yù)習(xí)，但一般都是教師發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己去完成，沒有進(jìn)行檢查，這就使學(xué)生對預(yù)習(xí)任務(wù)不夠重視。對此，教師可以使用多媒體呈現(xiàn)下一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，然后向?qū)W生提問，讓他們課后去思考，并在下節(jié)課上課時表達(dá)自己的觀點(diǎn)。用這種方式能夠有效激勵學(xué)生預(yù)習(xí)，同時也可以對他們的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查。

例如，在教學(xué)“植物生長變化”一課時，教師可以讓學(xué)生在課后觀察幾種常見的水果和蔬菜，并參考有關(guān)資料，驗(yàn)證它們的生長變化規(guī)律。大部分學(xué)生都沒有太多的時間接觸大自然，他們或許只認(rèn)識一些水果和蔬菜的樣子，而不知道其生長情況。教師可以鼓勵學(xué)生查找資料來對周圍常見的水果和植物的模樣以及它們的生長習(xí)性進(jìn)行了解，同時還可以對它們從根系萌動到開花結(jié)果的整個過程加以了解。此外，也可以讓學(xué)生向家長請教，以此充實(shí)自己的知識面。教師在講課的過程中，可以用多媒體放映有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生從科學(xué)的視角了解有關(guān)內(nèi)容，從而對自己的結(jié)論和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)證。

（二）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果密切相關(guān)。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入的主要方式是直接切入或定向閱讀，這樣就會減弱它對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、狀態(tài)及成果的提升效果。教師可以通過放映一些既新鮮有趣又帶有很高的指導(dǎo)啟示性的教學(xué)視頻，也可以讓學(xué)生對他們所提出的具有很高的討論價值的話題進(jìn)行討論。還可以通過教學(xué)道具、生活實(shí)物等，來創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)情境，甚至可以通過游戲教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來指導(dǎo)教學(xué)。

例如，在教學(xué)“溫度與水的變化”時，教師可以使用冰塊、涼水、熱水、溫度計(jì)等，來為學(xué)生做一些課堂小實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生毛遂自薦到講臺上，自己去測量水杯中水的溫度，讓他們對每一個水杯之間的差異點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析。這時，同學(xué)們測量出放有冰塊的杯子里的水溫是最低的，而放有熱水的杯子里的水溫是最高的，而且熱水杯里的水蒸氣持續(xù)從杯子里噴出來。接著，教師要求學(xué)生分析冰塊、水、水蒸氣的內(nèi)部聯(lián)系，從而激發(fā)他們對水的形態(tài)與其溫度變化的關(guān)聯(lián)規(guī)律的興趣，幫助其提升學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)中，教師可以通過整合各種信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個情境中感悟到所學(xué)知識。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，提升其學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，根據(jù)信息化的方式，設(shè)定一個教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生持續(xù)地提高自己的學(xué)習(xí)效率，還可以提高其在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。讓他們在這個情境中對重要的知識點(diǎn)加以理解，從而從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中解脫出來，確保學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中有效參與。

例如：在教學(xué)“沉和浮”一課時，教師可以結(jié)合語文課本中《烏鴉喝水》的故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?！稙貘f喝水》是一篇關(guān)于小烏鴉運(yùn)用石子在水中下沉的原理，喝到了瓶子里的水的故事。教師通過對情境的創(chuàng)設(shè)，可以促使學(xué)生在情境中進(jìn)行深度思考，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)烏鴉喝水的全過程，以及小石子在水里的各種變化。教師可以設(shè)定一個額外的條件：如果小烏鴉把麥稈誤放進(jìn)瓶子里，麥稈就會漂浮在瓶子里。將教學(xué)情境與信息技術(shù)相融合，并與語文課程中的課文知識相結(jié)合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行深度思考，有效理解教師在課程中所講授的理論內(nèi)容，促進(jìn)他們在課堂學(xué)習(xí)中不斷提高。

（四）實(shí)施開放性教學(xué)

開放性教學(xué)就是將先進(jìn)的思維方式融入教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在這個過程中，積極地參與和交流。通過建立開放性教學(xué)，可以確保學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，從而促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)中不斷地提高自己。開放性教學(xué)的實(shí)施能夠引導(dǎo)學(xué)生探究各種不同的科學(xué)理論知識，讓學(xué)生在課堂上實(shí)踐他們所掌握的理論知識，并對教師所講述的原理內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，這會直接對他們的思維體驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化。

例如：在教學(xué)“有趣的磁鐵”一課時，教師可以建立一個開放性課堂，將學(xué)生按照4～6人為一組進(jìn)行分組，讓他們使用手里的磁鐵來證實(shí)并挖掘其性質(zhì)。教師在給他們分發(fā)磁鐵后，可以讓其在小組合作的方式中探究教師講解過的一些理論知識，這樣就能更好地幫助學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的知識有更深入的理解，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，還可以提高他們的主動思考能力，確保他們能夠?qū)處熕v授的理論知識進(jìn)行深入研究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。然后，教師可以在信息技術(shù)的幫助下向?qū)W生演示磁鐵原理在日常生活中的應(yīng)用，以及趣味磁鐵產(chǎn)生的原因。利用信息技術(shù)擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的積極參與、討論、互動以及信息技術(shù)的擴(kuò)展過程中，最終建立起一個開放性課堂，并提高課堂教學(xué)的趣味性。

（五）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式是對傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種創(chuàng)新。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要特別注意翻轉(zhuǎn)課堂的整體建設(shè)。可運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主思考，并在對其學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)關(guān)注的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，使每一個學(xué)生都可以在探索和解決問題中，不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)。一方面，教師運(yùn)用信息技術(shù)對科學(xué)知識的自主探討活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中展開獨(dú)立思考，積極地對科學(xué)知識的深度含義進(jìn)行理解。同時，教師還應(yīng)對教學(xué)過程加以優(yōu)化與調(diào)整，從多個層面激發(fā)學(xué)生思考，并在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，給予學(xué)生更為深入的啟發(fā)。在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上開展的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠使小學(xué)科學(xué)趣味性教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)期望的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升獲得有力的支撐和保證。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，趣味性教學(xué)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的主要途徑。從當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展來看，運(yùn)用信息化的教學(xué)方法能夠最大程度地提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性，同時也能夠保證教學(xué)方法的科學(xué)性和先進(jìn)性。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，把信息化教學(xué)與科學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生積極發(fā)展科學(xué)思維和探究能力，并對探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，從而為他們將來能夠成長為一個具有科學(xué)創(chuàng)造力的人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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