王俊中

【摘? 要】隨著信息化的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學活動中的有效應用可以增加教學活動的趣味性及形象性，從而使學生更加輕松自如地完成現(xiàn)階段的學習任務。為此，教師可以把現(xiàn)代信息技術(shù)作為載體引入高中歷史教學中。本文從必要性、應用策略兩個方面入手，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學的實踐探究。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；高中歷史教學；應用策略

當前的時代為信息化時代，各行各業(yè)為了提高工作效率和質(zhì)量，更加關(guān)注對信息技術(shù)手段的應用。為此，在具體的教學活動中，教師要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、學習情況巧妙應用現(xiàn)代信息技術(shù)。當然，利用信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學并不是一件簡單的事，教師需要考慮諸多因素，所以本文進行了深入研究，旨在為一線教師帶來一定的啟發(fā)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應用，促進學生的成長與發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學中應用的必要性

首先，歷史是一門包羅萬象的科目，其內(nèi)容包括但不限于政治、文化、經(jīng)濟、藝術(shù)，且其涉及較長時間，不同時間段發(fā)生事件對國家發(fā)展造成的影響存在較大差異。這一特征在一定程度上給學生帶來了無形的壓力，使其逐漸對歷史課程的學習產(chǎn)生排斥心理。信息技術(shù)具有圖文聲結(jié)合的特點，可以做到抽象知識形象化，讓枯燥乏味的教學過程變得有趣，使學生更樂于學習新知識，激活學生對歷史學習的興趣和熱情，在長期的學習中領(lǐng)悟這門課程的本質(zhì)和內(nèi)涵。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)依托于互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源多種多樣，教師可以根據(jù)實際情況進行巧妙運用。因此，通過在高中歷史教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使課堂教學不局限于教材中，而是對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣寡由?，學生的視野會變得更加開闊，知識面會變得更加寬廣，這也可以在潛移默化中提高學生的歷史成績，提升學生的歷史文化修養(yǎng)。

最后，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學中的應用符合新課程理念。新課程明確提出了生本原則，簡單來說就是在課堂教學中，教師需要將學生置于主體地位，為學生提供更多的自主學習機會，使其與他人進行互動、交流。信息技術(shù)在高中歷史教學中的有效應用，可以為學生提供搜集史料、自己解決問題的機會，且可實現(xiàn)突破時間與空間的交流與溝通。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用與新課程理念是相符的。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史教學中的應用策略

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境

通過創(chuàng)設教學情境可以將與教學內(nèi)容有關(guān)的場景呈現(xiàn)在學生面前，使學生在潛移默化中對歷史學習產(chǎn)生興趣，主動積極地進行分析及探討。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)設教學情境方面有一定優(yōu)勢，所以教師可以結(jié)合實際情況進行巧妙應用。

例如，在教授“全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利”時，教師需明確，雖然直接對教材中的知識進行講解可以完成相關(guān)知識的教授，但是學生不易理解教材中的一些事件，無法感知其價值、影響，會使教學活動的效率及質(zhì)量受到一定影響。為此，教師可以借助信息技術(shù)的各項優(yōu)勢完成教學情境的創(chuàng)設。在準備環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體技術(shù)搜集這部分知識的圖片、視頻，然后提出如下問題，引導學生進行自主學習：（1）粉碎日軍三個月亡華企圖的戰(zhàn)役？（2）抗戰(zhàn)初期，華北戰(zhàn)場規(guī)模最大、戰(zhàn)斗最激烈的一次戰(zhàn)役？

（3）抗戰(zhàn)以來中國軍隊在正面戰(zhàn)場取得的最大勝利？（4）從1938年抗戰(zhàn)以來規(guī)模最大的一次戰(zhàn)役？（5）抗戰(zhàn)初期正面戰(zhàn)場的戰(zhàn)役有哪些？（6）敵后戰(zhàn)場的主要戰(zhàn)法？（7）百團大戰(zhàn)的主要目標？（8）百團大戰(zhàn)的領(lǐng)導者？（9）“皖南事變”指的什么？（10）共產(chǎn)黨在敵后抗戰(zhàn)根據(jù)地實行的選舉制度的原則？（11）共產(chǎn)黨在抗日民主根據(jù)地所做的努力有哪些？（12）世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成的標志？由于視頻及圖片刺激到了學生的感官，將學生的注意力快速集中起來，且問題具有層層遞進的特點，可以使學生主動走近相關(guān)情境，激發(fā)學生自主探究的欲望。當學生對基礎(chǔ)性知識有了一定理解之后，可以鼓勵學生展開深層次的討論，幫助其快速轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，主動與他人合作，主動搜集學習資料，探索新的學習路徑。在這種學習模式下，學生就可以形成一定的分析問題和解決問題的能力，課堂教學的實效性也可以得到有效增強。

綜上可見，信息技術(shù)創(chuàng)設的教學情境能夠有效滿足學生學習和求知的需求，讓知識點的呈現(xiàn)更直觀、具象，可以充分激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂氛圍，可以幫助學生在構(gòu)建科學完善的知識體系的同時，形成一定的學習能力，從而取得理想的教學效果。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教學資源

通過對教學資源進行有效拓展，可以使學生找到知識之間的聯(lián)系，構(gòu)建科學完善的知識體系，從而使學生的歷史思維能力得到培養(yǎng)，為其成長與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。為此，作為新時代的教育工作者，要綜合考慮教學的需要在課堂上引入信息技術(shù)，并根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、教學內(nèi)容的特點進行教學資源的有效拓展。

例如，在教授“中華人民共和國成立和社會主義革命與建設”時，教師想要使學生對社會主義革命及建設的必要性進行深入的了解，就需要利用信息技術(shù)搜集相關(guān)文獻資料，并通過信息技術(shù)將其呈現(xiàn)于學生面前，使學生能夠直觀地對其進行感知、體驗。之后，教師可以提出一些相關(guān)知識的問題，使學生基于此進行研究及探索。在這種情況下，學生的歷史思維會得到提升，可以快速完成對知識的理解和記憶，尋找適合自己的學習方法。比如，教師可以在課堂伊始呈現(xiàn)相關(guān)背景資料，并播放相關(guān)歷史紀錄片或歷史電影。在呈現(xiàn)完相關(guān)資料后，教師可以提出如下問題：這一階段的特征是？涉及哪些事件？這些事件有怎樣的積極意義？在這種情況下，學生會基于相關(guān)資料對知識進行分析與探究，進而養(yǎng)成活學活用的意識及能力，其思維能力也可在潛移默化中得到培養(yǎng)。此外，如果條件允許，教師還可以在課堂教學中播放一些歷史欄目，如《百家講壇》。又如，在教授“虎門銷煙”的相關(guān)知識時，教師可播放相關(guān)的歷史紀錄片，使歷史知識直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前，在快速集中學生注意力的同時，為相關(guān)知識的教學打下堅實基礎(chǔ)，也為學生的視野開闊提供保障。在集中學生的注意力后，教師可以鼓勵學生進行自主學習，并在教學活動中分享自己獲得的知識。在這樣的教學活動中，學生處于主體地位，對相關(guān)知識進行了深入探究及思考，可以形成較強的歷史思維能力，對知識進行有效梳理和

應用。

由此可見，通過在高中歷史教學中進行現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用和大范圍推廣，能不斷豐富歷史教學的形式和內(nèi)容，為學生提供廣闊的知識獲取平臺。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合學科

由上述內(nèi)容可知，歷史學科涉及較多內(nèi)容，包括但不限于政治、經(jīng)濟、文化、建筑、藝術(shù)、哲學。因此，在開展教學活動時，教師可將現(xiàn)代信息技術(shù)利用起來，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律及興趣愛好對學科資源進行有效整合，使學生構(gòu)建完善的知識體系，做到相關(guān)資源的有效應用。

例如，在教授“諸侯紛爭與變法運動”時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)浙大文化的紀錄片，紀錄片的內(nèi)容可以是這樣的：各國之間有一定的紛爭，但是為了提高自身的核心競爭力，其結(jié)合實際情況進行了創(chuàng)新改革。在看到這樣的內(nèi)容后，學生會快速聯(lián)系生活實際進行全方位的分析和探索，從而把握這門學科與生活之間的緊密聯(lián)系。另外，教師還要抓住時機導入新課內(nèi)容，帶領(lǐng)學生在分析教材理論的基礎(chǔ)上從文化、經(jīng)濟、政治、哲學、藝術(shù)等方面進行分析。在這樣的教學活動中，學生可以對歷史形成正確認知，構(gòu)建科學完善的知識體系，有機整合各個學科知識。此外，教師還可以組織辯論賽，引導學生上講臺對某個歷史問題進行探究。

又如，在教授“兩次鴉片戰(zhàn)爭”時，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭時期人們的狀態(tài)，并以表格的形式呈現(xiàn)經(jīng)濟、文化等的對比情況，從而使學生對歷史事件有更深刻的認識。在這之后，教師要把握機會提出：鴉片戰(zhàn)爭對我國的發(fā)展造成了怎樣的影響？結(jié)合實際情況想一想，如果沒有開展鴉片戰(zhàn)爭，沒有抵制鴉片，中國會變成什么樣？在問題的引導下，學生可以從不同角度進行思考、探究，可以對相關(guān)知識進行深入探究、學習。同時，在交流溝通的過程中，學生的思維品質(zhì)、口語表達能力可以得到有效提升。

由此可見，在課堂教學中將現(xiàn)代信息技術(shù)利用起來，可以在一定程度上降低教學難度，可以使學生有更強烈的參與感，獲得更豐富的學習體驗，在這個過程中完成對其表達能力、信息搜集能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強交流溝通

信息技術(shù)具有突破時空的特點，在高中歷史教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于加強師生及生生之間的交流溝通。

例如，在教授“西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家”的鞏固時，教師可以設置一些任務，引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)資料的搜集，從而使學生在學習過程中加深對知識的理解及掌握，感受到歷史學習的價值。比如，教師可以設置如下任務：在把握漢朝削藩、開疆擴土、尊崇儒術(shù)等舉措內(nèi)容及歷史作用的基礎(chǔ)上，對統(tǒng)一多民族封建國家的形成有客觀的認識，在了解漢朝激烈的社會矛盾和頻發(fā)的農(nóng)民起義后，準確分析兩漢帝國衰亡的原因。為了完成這一任務，學生會主動積極地對知識進行學習，并在遇到問題后，利用互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)資料的搜集。針對某些學生自己無法快速解決的問題，學生會通過社交媒體平臺與他人進行交流溝通。此外，教師還可進行歷史學習公眾號的創(chuàng)辦，并將公眾號的運營及編輯交給某些學生。在這種情況下，學生會從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，會與他人進行深入交流溝通。

由此可見，通過在高中歷史教學中有效應用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以在一定程度上創(chuàng)新教學活動，為學生提供較多學習機會、自主交流溝通的機會，可以在一定程度上體現(xiàn)學生的主體地位，構(gòu)建良好的、和諧的師生關(guān)系。

綜上所述，在高中歷史教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一股大潮流，能夠為教學質(zhì)量的提升提供重要的物質(zhì)支撐。為此，在具體的歷史教學活動中，教師要高度關(guān)注這項技術(shù)扮演的角色，把教材內(nèi)容與現(xiàn)代化技術(shù)有機結(jié)合起來，合理完成教學情境的創(chuàng)設，點燃學生的學習熱情，確保學生能夠主動參與、主動探究。另外，教師還要合理運用這項技術(shù)鞏固教學的形式和內(nèi)容，挖掘更多有效的教學資源，對各門學科進行有機整合，促進傳統(tǒng)教學理念的革新，有效提高歷史教學的成效，使學生的綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步提升。

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