張玥

【摘? 要】在初中歷史教學(xué)中，教師要采用豐富多彩的教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的家國情懷。品味史料的文字細(xì)節(jié)能讓學(xué)生感受民族輝煌，研讀人物史料能讓學(xué)生感受人物的革命精神，分析插圖信息有助于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，拓展影視資料能讓學(xué)生聚焦社會(huì)責(zé)任，展開問題探究能激發(fā)學(xué)生的人生追求。這些方法都能激發(fā)學(xué)生的家國情懷，促使他們提升愛國熱情。

【關(guān)鍵詞】家國情懷；教學(xué)實(shí)踐；初中歷史

家國情懷指的是個(gè)人對國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強(qiáng)、人民幸福所表現(xiàn)出來的理想追求，是對自己國家的一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感和使命感的具體體現(xiàn)，是一種深層次文化心理密碼。在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生提升對史料實(shí)證的認(rèn)識，明白如何進(jìn)行歷史解釋，而且要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入其中，讓學(xué)生提升家國情懷。

一、品味文字細(xì)節(jié)，了解民族輝煌

歷史課本常常深入細(xì)致地記錄了歷史細(xì)節(jié)，其文字?jǐn)⑹鲇泻軓?qiáng)的感染力，教師可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課本的文字細(xì)節(jié)，讓他們挖掘出和民族發(fā)展、奮斗有關(guān)的內(nèi)容，感受中華民族的輝煌歷史。此外，教師還要讓學(xué)生結(jié)合歷史資料思考，說說自己要為建設(shè)祖國付出怎樣的努力，如何才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)國家的重任。

例如，在學(xué)習(xí)“科技文化成就”時(shí)，教師首先讓學(xué)生閱讀課本的引言部分，思考“原子彈和《東方紅》”意味著什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者象征著中國的科學(xué)技術(shù)和文化事業(yè)都得到了快速發(fā)展。教師進(jìn)而提出問題，讓學(xué)生自主搜索，尋找具體的例子，說明中國在發(fā)展的過程中，獲得了哪些科技文化成就，讓他們能真切地感受民族輝煌。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，自主閱讀后續(xù)的文字細(xì)節(jié)，主要探索兩方面的內(nèi)容：一是尋找文字細(xì)節(jié)，看看當(dāng)時(shí)中國科技文化發(fā)展的具體表現(xiàn)是什么；二是說說自己的體驗(yàn)和感受，表達(dá)一下內(nèi)心的想法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“從‘兩彈一星到太空漫步，我國的科學(xué)技術(shù)得到了很大的發(fā)展，科學(xué)家們自力更生，突破了重重困難，終于完成了任務(wù)。”“中國文化事業(yè)百花齊放，出現(xiàn)了《茶館》《林則徐》等出色的書籍和影視劇作品，讓人們的文化生活變得更加豐富多彩。”通過這些資料，學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)狀，教師再讓他們反思，說說從中得到了什么啟迪。學(xué)生認(rèn)識到是全體人民的共同努力，才讓科學(xué)文化獲得了巨大成就，不僅科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家付出了努力，而且每一個(gè)普通的中國人也奉獻(xiàn)了自我，他們都展現(xiàn)出了愛國情懷。

在品讀文字細(xì)節(jié)，反思自我的過程中，學(xué)生認(rèn)識到建設(shè)發(fā)展國家也能讓自己的家庭生活更幸福，國家是“大家”，家庭是“小家”，兩者密不可分。這樣就激發(fā)了學(xué)生的家國情懷，讓他們認(rèn)識到自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)是什么，并思考該如何努力奮斗。

二、研讀人物史實(shí)，傳承革命精神

在歷史課本中有不少和歷史人物有關(guān)的史料，教師可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的內(nèi)容，說說獲得了怎樣的感悟。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些歷史資料展現(xiàn)了歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)，讓自己體會(huì)到了他們身上的革命精神。

例如，在學(xué)習(xí)“鋼鐵長城”時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀課本中的“相關(guān)史事”部分，這其中展現(xiàn)了蔣道平的故事。他是一位戰(zhàn)斗英雄，為了保衛(wèi)國家貢獻(xiàn)出了自己的力量，學(xué)生可以說說從該人物的身上獲得了怎樣的感悟。如有學(xué)生認(rèn)為，從這個(gè)人物的身上，自己體會(huì)到了一種奮不顧身、勇往直前的精神，他絲毫都沒有考慮個(gè)人的生命安全問題，而是全身心地投入了戰(zhàn)斗中，展現(xiàn)了愛國情懷。此后教師又讓學(xué)生自主搜索資料，說說在中國的國家建設(shè)過程中，還出現(xiàn)了哪些英雄人物，讓學(xué)生參與到“講述英雄故事，傳承革命精神”主題活動(dòng)中，說說他們的故事給了自己什么啟迪。如有學(xué)生講述了抗洪救災(zāi)英雄常文平的故事，他在防汛救災(zāi)的重要時(shí)刻，堅(jiān)守在第一線，連續(xù)七天沒有回家，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)和人民安全。教師讓學(xué)生想象自己是主人公，說說他為何不撤退，他當(dāng)時(shí)的想法是什么。有學(xué)生認(rèn)為：“他當(dāng)時(shí)一定想的是要保護(hù)好人民群眾的財(cái)產(chǎn)，要繼承先輩的遺志，不畏艱險(xiǎn)、忠于職守，保護(hù)人民群眾，所以，在危險(xiǎn)來臨時(shí)，他并沒有退縮，而是堅(jiān)持不懈。”學(xué)生從這些英雄人物的身上體會(huì)到了革命精神，感受到了奮不顧身、堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)拼搏的獻(xiàn)身精神。

除了讓學(xué)生深刻理解課本中的內(nèi)容，教師還可以給學(xué)生提供一些拓展閱讀的資料，讓他們更深入地了解歷史人物，體會(huì)其人物形象，感受其濃濃的愛國之情和勇敢無畏的革命精神。學(xué)生可以通過“故事會(huì)”的形式，說說自己收集到的愛國志士的故事，并探討自己從他們的身上獲得了怎樣的感悟。

三、分析插圖信息，熟悉傳統(tǒng)文化

在初中歷史課本中還收錄了一些插圖，它們有的是歷史地圖，有的是歷史照片，無不生動(dòng)形象地展現(xiàn)了歷史。教師可以選擇合適的插圖，靈活運(yùn)用到培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷方面。教師可以讓學(xué)生分析插圖的內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化信息，并思考給自己什么啟迪，分析作為當(dāng)代人要如何傳承并發(fā)展優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)

文化。

“盛唐氣象”中展現(xiàn)了不少和唐朝經(jīng)濟(jì)、文化等有關(guān)的圖片，能讓學(xué)生全面了解唐朝人的物質(zhì)生活和精神文化生活。教師讓學(xué)生閱讀課文，并進(jìn)行歸類分析，說說唐朝在經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活等方面的發(fā)展情況。學(xué)生從“曲轅犁”示意圖、《雨中耕作圖》入手，認(rèn)識到唐朝的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)得到了很大的發(fā)展；從“松贊干布塑像”“文成公主塑像”等了解到唐朝的民族關(guān)系；從《弈棋仕女圖》《吹排簫樂伎壁畫》感受到了唐朝開放的社會(huì)風(fēng)氣。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生參與“大唐風(fēng)韻”主題探究活動(dòng)，通過上網(wǎng)搜索、博物館參觀等方法了解更多的唐朝文化，融入想象，并和同伴討論，嘗試還原唐朝人真實(shí)的生活狀態(tài)。學(xué)生還可分小組展開角色扮演，將自己心中的唐文化展示出來。在表演之后，學(xué)生還要說說有哪些唐文化延續(xù)到了今天，暢談自己的感想。如有學(xué)生感慨道：“中國文化源遠(yuǎn)流長，而且還綿延到了今天，如我們所穿的漢服、唐裝，就有古人的影子，我們誦讀的詩書、創(chuàng)作的繪畫等，也都有唐風(fēng)古韻?！蓖ㄟ^系列探究活動(dòng)，學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚興趣，并為自己是中國人感到自豪。

灌輸式教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，但是利用歷史插圖則能讓知識傳授變得更生動(dòng)，學(xué)生可以在圖片的引導(dǎo)下感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)探究興趣。教師可以在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生參與和傳統(tǒng)文化有關(guān)的主題活動(dòng)，讓他們通過參觀、調(diào)查等方式近距離地了解傳統(tǒng)文化。

四、拓展影視材料，凝聚社會(huì)責(zé)任

采用跨媒介教學(xué)的方法，能讓歷史課堂變得豐富多彩，讓教學(xué)形式更多樣化。教師可以適當(dāng)融入影視材料，構(gòu)筑生動(dòng)形象的歷史課堂，并引導(dǎo)學(xué)生參與討論，說說自己對歷史問題的看法是什么，讓他們提升社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)合“為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力奮斗”，教師引導(dǎo)學(xué)生自主觀看《百年潮·中國夢》，該劇分作五個(gè)部分，包括《百年追夢》 《中國道路》 《中國精神》 《中國力量》 《筑夢天下》等內(nèi)容，將其和課本內(nèi)容結(jié)合起來閱讀，能讓學(xué)生全面了解中國夢的歷史成因，理解其中蘊(yùn)含的時(shí)代內(nèi)涵。在學(xué)生觀看視頻后，教師還要組織學(xué)生參與“實(shí)現(xiàn)中國夢，我們要做什么”主題演講活動(dòng)。學(xué)生可以思考實(shí)現(xiàn)中國夢的基礎(chǔ)是什么，分析作為初中學(xué)生，要從哪些角度入手，提升自己的能力，將來更好地建設(shè)國家，為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力。如有學(xué)生提出：“我覺得中國夢是一個(gè)和其他國家共同發(fā)展、和平相處的夢，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和全世界合作共贏的夢。我將來要當(dāng)一個(gè)外交家，要用自己的力量，搭建起中國和世界其他國家之間的橋梁，促進(jìn)全世界和諧發(fā)展?！边€有學(xué)生提出：“我認(rèn)為中國精神的核心就是興國之魂、強(qiáng)國之魄，我將來要當(dāng)一個(gè)科學(xué)研究人員，要通過自己的努力發(fā)展中國的科學(xué)技術(shù)，讓我國得到更大的發(fā)展?！睂W(xué)生各抒己見，表達(dá)了自己對中國夢的理解，并說出了自己的未來設(shè)想。在這個(gè)過程中，學(xué)生逐步提升了社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識到自己要融入社會(huì)，要參與到建設(shè)國家的工作中。

結(jié)合影視劇展開探討，學(xué)生可以快速進(jìn)入特定的歷史場景中，對歷史事件有更真實(shí)的感受，對歷史人物的理解也更深刻。教師可以讓學(xué)生思考自己如果處于當(dāng)時(shí)的社會(huì)，會(huì)如何做，從而激發(fā)他們對國家的認(rèn)同感，提升社會(huì)責(zé)任感，這樣有助于培養(yǎng)愛國愛家的新時(shí)代人才。

五、設(shè)計(jì)探究問題，熔鑄人生追求

家國情懷滲透在生活學(xué)習(xí)的各個(gè)角落，要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，也不能局限在歷史課堂中，而要發(fā)散到課外。教師可以組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，圍繞某些問題深入探究，這樣能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，幫助學(xué)生深入理解歷史知識，拓展其知識視野。在研究問題、嘗試解決問題的過程中，學(xué)生更深刻地認(rèn)識到自己的人生追求是什么，并堅(jiān)定了信念。

結(jié)合“社會(huì)生活的變遷”這個(gè)主題，教師設(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、采訪、社會(huì)調(diào)查等方式了解中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，分析人們衣食住行用等方面出現(xiàn)了怎樣的變化。教師還引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究問題，如“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人們生活產(chǎn)生了哪些正面影響，是否有負(fù)面因素，要如何揚(yáng)長避短？”“在經(jīng)濟(jì)水平快速發(fā)展的今天，要如何讓人們的精神世界也得到提升和發(fā)展？”“當(dāng)代文化和傳統(tǒng)文化之間是否存在矛盾，要如何在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，更好地傳承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化？”學(xué)生可以選擇一個(gè)感興趣的主題，參與小組合作探究，并思考自己的人生追求是什么。如有學(xué)生認(rèn)為：“在發(fā)展當(dāng)代文化的基礎(chǔ)上，也要發(fā)展傳統(tǒng)文化，這樣才能讓人們在改善經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，讓自己的精神世界豐富起來。我將來要當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的自媒體創(chuàng)作者，通過寫文章、制作視頻等方法，讓更多人了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”該學(xué)生在活動(dòng)中明確了人生追求，并深入體會(huì)了社會(huì)生活的發(fā)展變遷。還有學(xué)生辯證地思考了信息化發(fā)展對人們生活的影響，認(rèn)識到科技發(fā)展讓生活更便利，但是同時(shí)也出現(xiàn)了個(gè)人信息泄露等社會(huì)問題，自己將來要成為網(wǎng)絡(luò)安全工程師，讓人們的生活更安全。

在社會(huì)實(shí)踐和問題探究的過程中，學(xué)生認(rèn)識到中國當(dāng)今的和平和人民群眾的幸福生活是來之不易的，他們更深入地思考自己以后要追求怎樣的人生。這樣的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對社會(huì)、國家的使命感和責(zé)任感。

初中學(xué)生處于情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的重要時(shí)期，他們會(huì)萌生自己獨(dú)特的思想和看法，教師要把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，展開愛國主義教育。家國情懷包含愛國主義精神和中華民族精神在內(nèi)，在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷不僅能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且能起到增強(qiáng)民族凝聚力的作用，讓學(xué)生也能努力行動(dòng)起來，為實(shí)現(xiàn)中華民族崛起的“中國夢”而共同奮斗。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林雅寬.初中歷史教學(xué)中家國情懷教育探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（21）：65-67.

[2]何元珍.探索初中歷史教學(xué)中家國情懷的滲透策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（22）：77-78.