黃雪芬

【摘? 要】“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年志則國志?！鼻嗌倌甑膬r值觀培養(yǎng)，對中國未來建設(shè)至關(guān)重要。青少年的價值觀教育，思想道德水平的提高，綜合素質(zhì)的提升，對祖國的未來發(fā)展方向有深遠(yuǎn)的影響。青少年是祖國的未來和希望，其價值觀的樹立方向是否正確，直接影響其立身處世的態(tài)度，如果方向錯誤，不僅會影響個人的生存發(fā)展，而且會對社會的發(fā)展穩(wěn)定造成一定的影響。由此，青少年價值觀的教育意義深遠(yuǎn)。比如對誠信的教育，從小就應(yīng)該讓青少年正確認(rèn)識到“誠實(shí)守信”的重要性，它不僅是個人的問題，而且是社會的問題。對于愛國的教育，大部分的青少年缺少感同身受的環(huán)境，空有愛國的口號，卻難以真正深入內(nèi)心，去體會愛國情感，無法真正落到實(shí)踐中，所以思政課堂的“滲透”責(zé)任任重道遠(yuǎn)，教師需要用心、耐心，學(xué)生也應(yīng)該虛心、盡心。社會主義核心價值觀作為當(dāng)代中國先進(jìn)的理念，已經(jīng)成為國家、社會及個人的處世準(zhǔn)則。毋庸置疑，要做好青少年社會主義核心價值觀的教育，思政課堂便是最好的教育陣地。

【關(guān)鍵詞】思政課堂；核心價值觀；滲透；青少年

一、擺正方向，用心領(lǐng)會核心價值觀的內(nèi)涵

要在課堂上滲透社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，首先就應(yīng)該讓學(xué)生明白，什么是社會主義核心價值觀，明白中華民族的精神旗幟是什么。社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面，明確了社會主義核心價值觀在不同層面的目標(biāo)和價值教育的方向。價值觀是文化最深層的內(nèi)核，青少年處在價值觀形成的關(guān)鍵時期，要滲透核心價值觀，就必須擺正方向，用心領(lǐng)會社會主義核心價值觀的精髓和內(nèi)涵。首先，從國家價值層面分析，學(xué)生應(yīng)對中國特色社會主義制度和理論體系有明確認(rèn)識，明白國家的發(fā)展目標(biāo)是什么，當(dāng)下我們追求的是什么，明白“民主、富強(qiáng)、和諧、文明”的內(nèi)在要求，掌握必要的國情，學(xué)生通過這個層面的認(rèn)識與理解，可以了解國情。明確國家的發(fā)展方向，能夠幫助青少年培養(yǎng)高尚的愛國情懷和信仰，激勵他們的斗志，讓他們明白作為一名祖國的接班人，其使命是什么，奮斗目標(biāo)是什么?？梢哉f，核心價值觀明確了國家建設(shè)的幾個問題，比如明白要建設(shè)什么樣的國家，與西方國家有何不同，明白要建設(shè)什么樣的社會，與以前有何不同，明白要培養(yǎng)什么樣的公民，自己與此的差距還有多大……其次“平等、自由、法治、公正”，是從社會價值層面提出的要求，鼓勵追求平等，追求公平正義，崇尚自由、依法律己，引導(dǎo)我們怎樣做一個合格的社會公民，理解我們需要建設(shè)一個什么樣的社會。學(xué)生在理解此層次的內(nèi)容時，可以和法律知識和建設(shè)法治中國的目標(biāo)聯(lián)系起來，自覺增強(qiáng)法治意識，強(qiáng)化規(guī)則意識，樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀念。該層面價值觀的學(xué)習(xí)，對學(xué)生參與社會、融入社會具有很好的引領(lǐng)作用。當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時，他們也能意識到維權(quán)的必要性，充分體現(xiàn)國家正義制度的重要意義。最后“敬業(yè)、愛國、友善、誠信”，是公民的基本道德規(guī)范，在“培育什么樣的公民”方面作了明確的指向。它更是從個人的行為價值層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝結(jié)，要求學(xué)生立德修身，注重道德培養(yǎng)。由此教師也可引導(dǎo)青少年勤于學(xué)習(xí)、敏于思考，注重修養(yǎng)，明確方向，不論是在以后的工作崗位上，還是在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中，都應(yīng)該做好自己，嚴(yán)以律己，自覺培養(yǎng)高尚品德，樹立正確的價值觀，擺正方向，最大限度地體現(xiàn)課堂教育的價值。

二、以德立身，凸顯教師的引領(lǐng)作用

古人云，“師也者，教之以事而喻諸德也”。教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，教師不只是“傳道授業(yè)解惑”的導(dǎo)師，更是學(xué)生思想教育不可或缺的甘露。青少年正處于人生的過渡階段，價值取向不穩(wěn)，甚至方向迷茫，但是這個時期的學(xué)生，可塑性非常強(qiáng)，教師的言談舉止，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。比如教師說話的口吻、走路的姿勢、穿衣的習(xí)慣等，特別是在課堂上說的話。教師要為人師表，也有義務(wù)在傳授知識的同時，把核心價值觀的合理、科學(xué)地輸送給學(xué)生，給予他們正確的價值觀導(dǎo)向，讓他們明辨是非，教會他們正確的是非觀，幫助其樹立正確的價值觀，懂得樹立人生理想和目標(biāo)并為之付出努力，為國家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量。

一堂課的價值教育，離不開教師的個人學(xué)識魅力，更離不開教師的師德熏陶。教育，功在當(dāng)代，利在千秋。教書育人，師德的建設(shè)尤為重要，作為教師，既然選擇了愛和奉獻(xiàn)，就必然要懷著不求回報的心態(tài)完成這不平凡的育人使命。一位道德高尚的教師會無時無刻地告訴學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)，要孝敬父母，要做一個善良的和負(fù)責(zé)任的人?？梢哉f，教師在學(xué)校給了學(xué)生精神上的慰藉。愛與責(zé)任是教育永恒的靈魂，讓我們都做溫柔的嚴(yán)師，用愛與責(zé)任去教育每一個學(xué)生。學(xué)校既是夢想的搖籃，又是立德樹人的沃土，只有育人的隊(duì)伍“根正苗紅”，才能確保培養(yǎng)出來的學(xué)生“根正苗紅”。教師不僅要能力過硬，而且要品德過硬，以學(xué)生為本，立德樹人，注重道德的教育，只有凸顯教師的引領(lǐng)模范作用，才能幫助學(xué)生端正價值取向，并自覺踐行價值觀，找準(zhǔn)自己的方向，練就本領(lǐng)，在新時代的發(fā)展中穩(wěn)步前行。

親其師，才能信其道。為師者，教師育人，必須以德立身，由“術(shù)”及“道”，教師始終要明白這一點(diǎn)，深刻領(lǐng)悟，最終才能實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)，真正無悔的地?fù)?dān)負(fù)起思政課教師教書育人的時代使命。

三、優(yōu)化教學(xué)，做好教材與社會主義核心價值觀的融合

思政課重在塑造學(xué)生的價值觀，知識的學(xué)習(xí)和價值觀的培養(yǎng)兩者不可失衡，“知識是載體，價值是目的，要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中”。時代在進(jìn)步，如今的思政課已經(jīng)由“思政課程”向“課程思政”過渡，教材知識必須和價值教育比翼雙飛，兩者有機(jī)融合，做到潤物無聲，這樣才能讓學(xué)生受益。因此，必須優(yōu)化教學(xué)，注重滲透，做好價值觀的引領(lǐng)。社會主義核心價值觀三個層面的內(nèi)容，其實(shí)都能在教材中尋找到契合點(diǎn)。比如，關(guān)于國家層面“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，初中教材九年級第一單元“富強(qiáng)與創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)，就可以讓我們感受到祖國的國力日益強(qiáng)大，它也讓學(xué)生明白了要“建設(shè)什么樣的國家”。由此可培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓他們明白身上的使命，主動關(guān)注社會，不斷歷練自己，提高自己解決問題的能力。又如第二單元《民主與法治》，能讓學(xué)生一起探索民主制度的足音，感知民主的價值，自覺參與民主生活，增強(qiáng)民主意識，對如何做一個合格的社會公民，有很好的導(dǎo)向功能。其中第四課《建設(shè)法治中國》，知識目標(biāo)很明確，也體現(xiàn)了社會主義價值觀的“法治”要求，在全面建設(shè)法治中國的路上，鼓勵我們追求自由、平等、公平、正義，并鮮明地樹立學(xué)法用法的法治文化導(dǎo)向。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，則是“道德”不斷完善的體現(xiàn)，在堅持依法治國的同時，也特別強(qiáng)調(diào)道德對社會發(fā)展的輔助作用。誠然，思政課教材也處處滲透著“道德教育”的光芒。中華民族創(chuàng)造出燦爛的文化，也形成了代代相傳的美德，其中以“愛國主義為核心的民族精神”，已經(jīng)成為激勵中華兒女為實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗的不竭精神動力，引導(dǎo)著我們“誠信友善、放飛夢想、勤勤懇懇、敬業(yè)創(chuàng)優(yōu)”，從而創(chuàng)造精彩的人生。再如關(guān)于“文明與家園”單元知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生明白文明是社會進(jìn)步的狀態(tài)，它凝結(jié)著民族的價值追求，提倡人與自然和諧共生的理念，自覺保護(hù)我們的家園，努力構(gòu)建和諧社會。可見，社會主義核心價值觀在本單元知識中也得到了充分的滲透，明確回答了國家建設(shè)的幾個重大問題。教學(xué)中，教師也需要與時俱進(jìn)，就地取材。比如，2020年，面對來勢洶洶的新冠肺炎疫情，在習(xí)近平總書記的親自部署、指揮下，全體中華兒女高揚(yáng)偉大的民族精神，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，中華兒女的“道德”光芒無處不在，彰顯了中國精神的磅礴力量和高尚的價值取向，由此可見，思政課堂的價值觀教育作用十分明顯。

四、潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生做到“知行合一”

早在明朝，思想家王陽明就提出“知行合一”的理念，即認(rèn)識事物的道理與在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用此道理是密不可分的，只有把“知”和“行”統(tǒng)一起來，才能稱得上“善”?？梢?，課堂的理論教育離不開生活的實(shí)踐，實(shí)踐出真知，只有學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，“知行合一”，才能做到“內(nèi)化于心，外化于行”，真正體現(xiàn)出課堂理論教育的價值。我們面臨的新時代，特別要求青少年要做到知行合一，做實(shí)干家，要不斷提高學(xué)習(xí)能力、調(diào)查研究能力和實(shí)踐能力，為中華民族的偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)。讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，“知行合一”貴在學(xué)用的結(jié)合，只有“學(xué)”和“用”緊緊地聯(lián)系在一起，才能更好地改進(jìn)不足，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展。我們每天都生活在各種環(huán)境中，不停變換著主體角色，所以作為教師，在課堂教學(xué)中，一定要積極設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，給學(xué)生更多的情感體驗(yàn)，并鼓勵學(xué)生主動走進(jìn)大自然，融入生活、親近生活，通過“感同身受”體驗(yàn)人間的大愛，體驗(yàn)時代的發(fā)展氣息。比如，要讓學(xué)生從兢兢業(yè)業(yè)的勞動人民身上學(xué)習(xí)那種敬業(yè)精神；從讓座的小伙子身上學(xué)習(xí)那種友善的良好品質(zhì)；從同學(xué)之間的友好交往中感悟“誠信”的真諦，做老實(shí)人，辦老實(shí)事；體驗(yàn)法律就在我們身邊，法律保護(hù)著我們的合法權(quán)益，規(guī)范著我們?nèi)绾巫鲆粋€合格的公民……通過不斷地與社會生活的接觸，有感而發(fā)，深入內(nèi)心，從“心”出發(fā)，自覺踐行核心價值觀的基本要求，把社會主義核心價值觀的要求落實(shí)到生活中，并激勵自己勤于思考，勇于實(shí)踐，也要鼓勵青少年從自己做起，知行合一，讓社會主義核心價值觀的先進(jìn)理念在實(shí)際行動中閃耀光芒。

小課堂，大價值。教師被喻為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人的重任，而課堂是教師育人最重要的陣地，其最核心的價值是培養(yǎng)學(xué)生成為有獨(dú)立思考能力的人。學(xué)生能力的培養(yǎng)，品質(zhì)的養(yǎng)成，世界觀、價值觀和人生觀的形成，大部分來源于課堂這個重要陣地，所以說，小小的課堂，卻有著大大的價值，每一位教師都應(yīng)重視思政課堂的重要育人作用，提高思政課教學(xué)的質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮其育人功能，讓思政課堂煥發(fā)出絢麗的光彩。隨著新課程改革的深入，新課程理念在教學(xué)中得到了落實(shí)和體現(xiàn)，思政課堂也要以新課程理念為指導(dǎo)，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，因材施教，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。要講好思政課，一定要通過各種努力來實(shí)現(xiàn)它的課堂價值，把思政課堂的功能最大化發(fā)揮出來，思政教師要樹立全新的教育理念，做到知識和價值教育的有機(jī)融合，充分發(fā)揮其德育功能、導(dǎo)向功能、保證功能和轉(zhuǎn)化功能，讓價值教育無處不在，鼓勵青少年為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而添磚加瓦，勇敢肩負(fù)起推動國家發(fā)展進(jìn)步的

使命。

【參考文獻(xiàn)】

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