劉霞

【摘要】新冠肺炎疫情防控期間，線下教學(xué)被迫按下暫停鍵，線上教學(xué)成為學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，支持學(xué)生居家學(xué)習(xí)的重要教學(xué)形式，從課堂交流走向云端互動(dòng)，教學(xué)方式的變化給一線教師教學(xué)提出了更高的要求，也帶來了全新的挑戰(zhàn)。如何有效優(yōu)化線上教學(xué)效能，將其作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和延伸，達(dá)到與線下教學(xué)同質(zhì)高效，需要從理念轉(zhuǎn)變、方法更新、評(píng)價(jià)跟進(jìn)、作業(yè)優(yōu)化等方面進(jìn)行深入的實(shí)踐探索，研究線上教學(xué)的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善革新，不斷完善線上教學(xué)方式方法，讓云端風(fēng)景更好。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)? 優(yōu)化策略? 轉(zhuǎn)變理念? 更新方法

【中圖分類號(hào)】G52 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）03-0061-03

新冠肺炎疫情防控期間，線下教學(xué)被迫按下暫停鍵，線上教學(xué)成為學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，支持學(xué)生居家學(xué)習(xí)的重要教學(xué)形式。為了提高線上教學(xué)質(zhì)量，教育部發(fā)布了《關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學(xué)工作的通知》，各地教育部門也積極出臺(tái)了“停課不停學(xué)”指導(dǎo)意見、“停課不停學(xué)”工作實(shí)施方案等相關(guān)文件，要求學(xué)校、教師采取適宜的教學(xué)方式，合理、有效利用“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”等優(yōu)質(zhì)教育資源，科學(xué)設(shè)計(jì)、有序組織，堅(jiān)持“只改變教學(xué)模式，不改變教學(xué)目標(biāo)”的原則，保質(zhì)保量落實(shí)在線教學(xué)任務(wù)，扎實(shí)有序推進(jìn)線上教學(xué)工作。

從課堂交流走向云端互動(dòng)，教學(xué)方式的變化給一線教師教學(xué)提出了更高的要求，也帶來了全新的挑戰(zhàn)。線上教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地把線下教學(xué)的內(nèi)容、形式直接照搬到云端，如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，研究教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)情科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，保證線上教學(xué)的實(shí)效性，需要我們深入思考，創(chuàng)新實(shí)踐。

一段時(shí)間以來，線上教學(xué)存在理想與現(xiàn)實(shí)的真實(shí)差距。教師信息技術(shù)掌握運(yùn)用能力不足，資源使用與開發(fā)存在局限，課堂從封閉性到開放性的轉(zhuǎn)變，令師生線上教學(xué)磨合的節(jié)奏推進(jìn)緩慢，教師的教與學(xué)生的學(xué)無法動(dòng)態(tài)同步。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自律能力以及學(xué)習(xí)意志力的現(xiàn)實(shí)差異，也使得線上教學(xué)管理存在實(shí)際困難，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，大多數(shù)教師對(duì)于線上教學(xué)的滿意度不高。面對(duì)困境，如何化解，需要集思廣益，不斷嘗試、實(shí)踐、反思、改進(jìn)，將功夫做在線下，將精彩呈現(xiàn)在線上，線上線下融合聯(lián)動(dòng)，總結(jié)出值得借鑒與推廣的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

一、理念先行，方法更新

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，線上教學(xué)實(shí)效，很大程度上取決于教師的教學(xué)思想與理念，只有思想提升了，才能讓行動(dòng)與之匹配起來。與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)更大程度上體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，這就需要教師轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與服務(wù)者。

線上教學(xué)師生缺少面對(duì)面的互動(dòng)交流與反饋回應(yīng)，時(shí)空距離導(dǎo)致真實(shí)課堂體驗(yàn)感的缺失，學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間脫離同伴互助、小組交流合作的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，而隔著屏幕，教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)狀態(tài)也存在實(shí)際困難。面對(duì)一個(gè)人的舞臺(tái)，教師不能只將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)從線下搬到線上，必須針對(duì)線上教學(xué)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以學(xué)為中心”，深入思考如何減少教的行為，增強(qiáng)導(dǎo)的方式，要積極為學(xué)生創(chuàng)造熟悉的、有趣的學(xué)習(xí)情境與能驅(qū)動(dòng)其主動(dòng)思考、探究問題的任務(wù)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)。通過教學(xué)方法的更新、教學(xué)方式的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)的持續(xù)跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

線下備課時(shí)，要從關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性入手，整合利用“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”等豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以微課、短視頻、在線游戲等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；線上教學(xué)時(shí)，利用平臺(tái)的點(diǎn)名、投票等功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保證良好的參與度；以激趣、導(dǎo)學(xué)的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。同時(shí)充分發(fā)揮釘釘、騰訊會(huì)議、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)管技術(shù)，輔以家校合作保證學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效；教學(xué)過程中，觀察、操作、思考、交流、展示，一個(gè)都不能少，確保學(xué)生能夠全程跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于沒有聽懂的地方，可以提示學(xué)生通過回放反復(fù)學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

二、提高素養(yǎng)，巧用平臺(tái)

線上教學(xué)對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、資源整合利用能力、平臺(tái)的使用操作能力、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力都提出了更高的要求。為了追求良好的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果，需要將功夫用在線下，不斷提升個(gè)人信息技術(shù)素養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多措并舉，深入探索線上教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的有效途徑。

1.巧用教學(xué)工具

教學(xué)工具的熟練應(yīng)用是開展線上教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高技術(shù)運(yùn)用能力，為線上教學(xué)做好充分的設(shè)備配備與技術(shù)準(zhǔn)備。首先，應(yīng)熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用方法，掌握直播工具的相關(guān)性能，如線上教學(xué)軟件中的作業(yè)布置、點(diǎn)評(píng)錯(cuò)題、訂正等功能的操作方法，以及在線測(cè)評(píng)工具的使用方法等；其次，應(yīng)了解直播流程與特點(diǎn)，能夠沉著應(yīng)對(duì)和處理直播過程中的各種突發(fā)狀況，如出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、黑屏、沒有聲音時(shí)，及時(shí)準(zhǔn)確判斷原因，快速恢復(fù)直播。同時(shí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)如何借助電腦手寫板、希沃知識(shí)膠囊、問卷星等工具，讓線上教學(xué)更直觀、更便捷，通過不斷學(xué)習(xí)各種有助于線上教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)代化新技術(shù)，為提高線上教育的效能做好技術(shù)支持。

2.善用教學(xué)軟件

線上教學(xué)可使用的軟件較多，熟悉各種軟件特點(diǎn)，掌握其支持課堂教學(xué)的功能是教師上好線上課的前提條件。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，靈活選用釘釘直播、騰訊會(huì)議、企業(yè)微信等組織開展教學(xué)。釘釘軟件的在線課堂或在線會(huì)議，具備較好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流的特點(diǎn)，通過視頻展示，可以讓學(xué)生匯報(bào)思維過程，交流練習(xí)結(jié)果，輔以連麥對(duì)話、公屏內(nèi)文字表述交流等方式，拉近師生距離，提高線上學(xué)習(xí)參與率。騰訊會(huì)議，具有交互性、即時(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)感較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在分享屏幕、播放視頻、展示課件的同時(shí)，也可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。啟用全員視頻連線，最多可以同時(shí)展示二十幾位打開攝像頭的學(xué)生畫面，能夠兼顧多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程中，可以隨時(shí)連麥學(xué)生回答問題，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正，也可以實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，較好地提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了解決沒有黑板的問題，可以申請(qǐng)2個(gè)騰訊會(huì)議賬號(hào)，用電腦和手機(jī)或iPad平板電腦同時(shí)登錄騰訊會(huì)議，利用電腦觀察跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在手機(jī)或iPad平板電腦上書寫教學(xué)重、難點(diǎn)，起到板書的作用。當(dāng)然，建議同一個(gè)班級(jí)的各學(xué)科任教教師使用統(tǒng)一的直播軟件進(jìn)行直播，避免不同學(xué)科教學(xué)因教師使用不同軟件進(jìn)行線上教學(xué)給學(xué)生帶來不必要的麻煩。

3.選用教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的教學(xué)資源，老師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求選取適宜的資源拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面。但是，相關(guān)資源絕非拿來即用，而是要為我所用，應(yīng)深入思考如何發(fā)揮其最大的價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，提問引導(dǎo)與點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。短視頻、微課資源必須與教師精心制作的課件相輔相成，才能真正指向教學(xué)實(shí)效。

國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)與各地骨干教師錄制的優(yōu)秀課例、微課、課件等資源，既可以作為教學(xué)參考，借鑒其教學(xué)方法與重難點(diǎn)處理方式，也可以優(yōu)選部分重難點(diǎn)教學(xué)片段或拓展練習(xí)，提升課堂教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)該提前充分了解掌握優(yōu)秀資源的內(nèi)容與進(jìn)度，在教學(xué)過程中，師生一同觀看微課或課例，在需要提問或交流討論的地方卡點(diǎn)暫停視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，互動(dòng)交流；還可以將優(yōu)秀資源作為預(yù)習(xí)材料，采用微課+前置性作業(yè)的方式，提前發(fā)布給學(xué)生預(yù)習(xí)或自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生分組建群交流討論，讓學(xué)生帶著對(duì)問題的思考在線上教學(xué)過程中與老師、同伴碰撞思維的火花，生成課堂智慧，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

4.營(yíng)造課堂氛圍

線上教學(xué)由于與學(xué)生存在時(shí)空距離，缺乏課堂教學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)，就更需要教師積極營(yíng)造教學(xué)情景感和現(xiàn)實(shí)感?？梢越y(tǒng)一要求學(xué)生做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備，衣著整潔，系好紅領(lǐng)巾，擺放好教科書、練習(xí)本等學(xué)習(xí)用具，讓學(xué)生雖然在家中參加在線課堂，也如同在學(xué)校班級(jí)中集體學(xué)習(xí)。每節(jié)課課前，可以通過點(diǎn)名確保學(xué)生的到課率，利用幻燈片提示學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容；課中提醒學(xué)生調(diào)整坐姿，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流；待課后布置作業(yè)時(shí)，同樣通過幻燈片提示練習(xí)要求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自我管理與自主學(xué)習(xí)能力。

三、評(píng)價(jià)跟進(jìn)，激勵(lì)引導(dǎo)

線上教學(xué)，受眾對(duì)象仍舊是學(xué)生，作為鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)孩子一節(jié)課中的興趣度、學(xué)習(xí)的參與度與自制力會(huì)存在不同的差異，當(dāng)他們面對(duì)筆記本電腦、手機(jī)或者平板電腦中的教師學(xué)習(xí)，身邊沒有同伴的身影，也少了面對(duì)面的交流討論時(shí)，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)引導(dǎo)就成為保證學(xué)生以較高的學(xué)習(xí)興趣與參與度，持續(xù)地投入學(xué)習(xí)過程的催化劑。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力做到深入淺出，生動(dòng)有趣，既要面向全體，也要重視個(gè)體，既要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要留意學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否跟得上教學(xué)進(jìn)度和大家的學(xué)習(xí)節(jié)奏，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，最大限度地連麥不同層次的學(xué)生，通過語音交流、視頻展示、評(píng)論區(qū)匯報(bào)等方式引導(dǎo)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的回答、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)肯定與提醒糾正，充分利用每一次肯定、鼓勵(lì)與表揚(yáng)，以激勵(lì)與導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混淆知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比講解，每節(jié)課課堂結(jié)束時(shí)，除了進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，也要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)，讓每一節(jié)線上課堂都能成為師生動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)相長(zhǎng)的精彩時(shí)刻。

四、優(yōu)化設(shè)計(jì)，作業(yè)增效

作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固與延伸，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效檢驗(yàn)方式，線上教學(xué)，作業(yè)布置與提交、批閱都受到現(xiàn)實(shí)條件制約。如何通過作業(yè)鞏固內(nèi)化知識(shí)，使作業(yè)成為落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效載體，要深研《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、科學(xué)制定素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，精選線上作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)目的性，體現(xiàn)整體性，避免機(jī)械重復(fù)與無效訓(xùn)練的作業(yè)，突出指向核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性作業(yè)與能力提升作業(yè)，加強(qiáng)任務(wù)型作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)與長(zhǎng)周期作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

作業(yè)的形式也需結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和心理特征，力求多元，采用書面作業(yè)、口頭作業(yè)和動(dòng)手操作類作業(yè)等多樣化的作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和有效性。書面作業(yè)要注意內(nèi)容的層次性，通過不同層次的鞏固型、達(dá)標(biāo)型作業(yè)設(shè)計(jì)布置，促進(jìn)不同水平的學(xué)生鞏固雙基，發(fā)展認(rèn)知能力，充分發(fā)揮作業(yè)內(nèi)容對(duì)鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展課程核心素養(yǎng)的作用。

對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)，教師要認(rèn)真、及時(shí)、規(guī)范批閱，展示優(yōu)秀作業(yè)，關(guān)注困難作業(yè)。進(jìn)行線上作業(yè)講評(píng)時(shí)，應(yīng)著眼全體學(xué)生，兼顧不同層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，集中講解與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合，對(duì)于錯(cuò)誤率較高的典型錯(cuò)例，教師還可以錄制小視頻進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，對(duì)線上教學(xué)存在的問題進(jìn)行總結(jié)與反思， 調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程。

五、線上線下，融合共進(jìn)

提升線上教學(xué)實(shí)效，教師要充分了解線上學(xué)生學(xué)習(xí)的身心特點(diǎn)和需求，創(chuàng)新備課、上課形式，不能照搬、復(fù)制線下教學(xué)模式，要重視線下預(yù)習(xí)任務(wù)布置與線上自主探究的有機(jī)融合。

教師應(yīng)基于學(xué)情調(diào)研，精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，提前在班級(jí)群發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所思考、準(zhǔn)備，第二天課前檢查預(yù)習(xí)情況并及時(shí)反饋，在線課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生就可以帶著對(duì)問題的理解與教師平等對(duì)話，長(zhǎng)期堅(jiān)持，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)形成提升線上學(xué)習(xí)效果的個(gè)性化方法。

發(fā)揮家校協(xié)同育人作用也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效的有力途徑。教師要建立與家長(zhǎng)良性溝通的有效渠道，及時(shí)梳理學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中存在的問題，通過召開線上家長(zhǎng)會(huì)，提出針對(duì)性建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)起督促指導(dǎo)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的責(zé)任，為他們營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)心他們的生活，指導(dǎo)幫助他們學(xué)習(xí)，督促他們積極完成作業(yè)與預(yù)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)自律性，提升學(xué)習(xí)實(shí)效。

在未來相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，線上教學(xué)和線下教學(xué)將是長(zhǎng)期共存的兩種教學(xué)形態(tài)，互為補(bǔ)充，相輔相成。線上教育的優(yōu)勢(shì)如何融進(jìn)傳統(tǒng)課堂，如何將其作為傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充和延伸，還需要我們認(rèn)真思考，不斷探索實(shí)踐，研究線上教學(xué)的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善革新，追求線上教育與線下教育的深度融合，通過深研細(xì)教，讓云端風(fēng)景更好！

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