李玉芬 孫鳳仙 熊靜靜

摘 ? 要：健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是新時(shí)代構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)形成的奠基階段，而小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是反映小學(xué)勞動(dòng)教育質(zhì)量的重要組成部分。以小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則為基點(diǎn)，從評(píng)價(jià)體系構(gòu)建依據(jù)、評(píng)價(jià)模型、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)維度闡述小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，提出小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的實(shí)施要點(diǎn)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G623.9 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）03-0008-05

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，“教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。勞動(dòng)教育正式納入全面發(fā)展教育，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育指明了方向。2020 年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），2020年7月7日，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行） 》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），強(qiáng)調(diào)將健全勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開展勞動(dòng)教育過(guò)程監(jiān)測(cè)與記實(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能。2020 年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，要求加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)。小學(xué)階段是學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)形成的奠基階段，構(gòu)建小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系既是落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育的需要，也是提升小學(xué)勞動(dòng)教育質(zhì)量的重要保障。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育的發(fā)展方向，具有診斷、引導(dǎo)、預(yù)測(cè)、改進(jìn)、激勵(lì)等功能。小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需要遵循一定的準(zhǔn)則，以保證評(píng)價(jià)體系的正確性和完整性，為此，小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循以下原則：1.科學(xué)性原則。以科學(xué)的思想為指導(dǎo)，確保各項(xiàng)指標(biāo)的一致性和科學(xué)性。評(píng)價(jià)體系要實(shí)事求是，既要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，又要契合國(guó)家有關(guān)政策和文件的需求。2.發(fā)展性原則。以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的共性與個(gè)性需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為基本目標(biāo)，堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅要注重學(xué)生個(gè)體的平時(shí)性表現(xiàn)，也要注重綜合性評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.全面性原則。勞動(dòng)教育一般包括確定勞動(dòng)教育目標(biāo)、勞動(dòng)活動(dòng)條件、勞動(dòng)教育資源、勞動(dòng)教育內(nèi)容、勞動(dòng)教育設(shè)施等，注重學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)等的培養(yǎng)和監(jiān)測(cè)。因而，各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)要客觀、真實(shí)、全面地反映勞動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其在校本課程、師資隊(duì)伍、活動(dòng)載體、實(shí)踐策劃、保障措施、教學(xué)效果等方面得到全面覆蓋。4.引導(dǎo)性原則。通過(guò)對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的分段重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施與指導(dǎo)，為提高勞動(dòng)教育內(nèi)容與目標(biāo)的達(dá)成度提供依據(jù)。本文所建立的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可對(duì)勞動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面把握和分析，從而為小學(xué)勞動(dòng)教育的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮引擎作用。5.適合性原則。要遵循小學(xué)勞動(dòng)教育的本質(zhì)特征，堅(jiān)持因地制宜，建立適合本?；虮緟^(qū)域的勞動(dòng)教學(xué)與學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)養(yǎng)成的評(píng)價(jià)制度。采用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)系統(tǒng)，有效監(jiān)測(cè)活動(dòng)的開展、實(shí)施，保證教學(xué)的針對(duì)性、有效性。6.反思性原則。按照學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)的理念，通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助教師和學(xué)生獲取相關(guān)信息后進(jìn)行反思，針對(duì)存在的不足，對(duì)其進(jìn)行有效調(diào)控，不斷完善教育環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升勞動(dòng)教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建依據(jù)

《意見》和《綱要》作為小學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建的主要文件依據(jù)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)。在新時(shí)代，勞動(dòng)教育被提升到了一個(gè)新的高度，小學(xué)如何構(gòu)建科學(xué)、合理的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，成為了廣大教育工作者亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，小學(xué)勞動(dòng)教育更加關(guān)注的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)的啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，體驗(yàn)合作精神，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。而勞動(dòng)內(nèi)容依據(jù)相關(guān)文件精神，遵循教育規(guī)律、時(shí)代要求、實(shí)踐取向的原則，要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而為勞動(dòng)教育的實(shí)施提供相應(yīng)的途徑，并在此基礎(chǔ)上，提出在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中的注意事項(xiàng)，從而為建立新的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系提供指導(dǎo)與幫助。

（二）評(píng)價(jià)模型的建立

本文選用CIPP評(píng)價(jià)模型作為評(píng)價(jià)方式。CIPP評(píng)價(jià)模型是美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)家斯塔弗爾比姆所提出的一種課程評(píng)價(jià)模型。20世紀(jì)60年代，針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)的缺陷而提出的一種評(píng)價(jià)模型，包括背景評(píng)價(jià)、投入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。CIPP評(píng)價(jià)模型是一種綜合評(píng)價(jià)模型，背景評(píng)價(jià)指向了活動(dòng)的發(fā)展和設(shè)計(jì)，其實(shí)質(zhì)是從評(píng)價(jià)對(duì)象出發(fā)，分析并判定課程設(shè)置的必要性，并對(duì)課程的目的和目標(biāo)進(jìn)行診斷；投入評(píng)價(jià)的本質(zhì)是為開展勞動(dòng)教育工作提供保證，保證勞動(dòng)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行；過(guò)程評(píng)價(jià)指向活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程、執(zhí)行與決策，是整個(gè)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)和集中體現(xiàn)；結(jié)果評(píng)價(jià)是一個(gè)以效果為基礎(chǔ)的反饋過(guò)程，它注重活動(dòng)的效果（詳見下圖）。

CIPP評(píng)價(jià)模型

CIPP評(píng)價(jià)模型強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的目標(biāo)是提高活動(dòng)的質(zhì)量而不是驗(yàn)證。它注重決策導(dǎo)向，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展作用，將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而形成了一個(gè)良性的循環(huán)模型。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)

小學(xué)勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美等綜合育人功能。勞動(dòng)教育是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的重要內(nèi)容。對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，可有效推動(dòng)學(xué)科體系和勞動(dòng)教育的健康發(fā)展，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。筆者在CIPP評(píng)價(jià)模型的基礎(chǔ)上，建立了勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)模型，并以《意見》《綱要》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》為主要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了初步的評(píng)價(jià)（詳見表1）。

（四）評(píng)價(jià)維度

為保障勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，針對(duì)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)，分別建立了不同的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施評(píng)價(jià)維度，結(jié)合階段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行具體量化（詳見表2、表3、表4）。

三、小學(xué)勞動(dòng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)施要點(diǎn)

（一）全方位、精細(xì)化的勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵是要做到全方位、精細(xì)化，要重視影響勞動(dòng)教育實(shí)施的因素，把不確定因素納入評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，并作好充分準(zhǔn)備。勞動(dòng)教育發(fā)展強(qiáng)調(diào)課程定位、目標(biāo)設(shè)置、對(duì)課程基礎(chǔ)把握的精細(xì)和全面。要使勞動(dòng)教育成為一門必修課，就要重視其與其他學(xué)科的聯(lián)系，確保將其滲透到其他學(xué)科中去。教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)在于目標(biāo)的全面、清晰和合理。目的是活動(dòng)的起點(diǎn)與終點(diǎn)，教學(xué)要以教育目的為中心，因此，教師要選擇合適的教學(xué)目的。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要分析目標(biāo)是否體現(xiàn)知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及目標(biāo)是否具有可行性、是否體現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)等。而課程基礎(chǔ)則著重于對(duì)教師和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)等都會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的執(zhí)行效果產(chǎn)生影響，而教師在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，在對(duì)勞動(dòng)教育發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要認(rèn)真掌握上述內(nèi)容，保證勞動(dòng)教育的必要性和有效性。

（二）協(xié)同推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施

新時(shí)期，各類教育活動(dòng)催生出新的教學(xué)形式。不論是在課堂上，還是在課外活動(dòng)中，學(xué)校教育已從枯燥的書本、黑板、粉筆中逐漸向更為開放的模式發(fā)展，家庭和社會(huì)都被納入了學(xué)校協(xié)同育人的教育視野中。勞動(dòng)教育是一種需要多種教育資源綜合運(yùn)用的綜合型學(xué)科，因此，在對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施評(píng)價(jià)中，應(yīng)注重課程設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)的多元化。學(xué)校在組織主題班會(huì)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、興趣班、少先隊(duì)等方面，應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)教育融入其中，使勞動(dòng)教育活起來(lái)、實(shí)起來(lái)，讓學(xué)生有更多參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的積極性與興趣感，增強(qiáng)勞動(dòng)合作的觀念與意識(shí)。此外，還要充分利用家庭和社會(huì)資源，“家校社”協(xié)同，提高勞動(dòng)教育成效。

（三）注重引導(dǎo)的勞動(dòng)教育成效

教育效果是指教育工作者在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其行為的結(jié)果與其主觀預(yù)期教育目的的一致性和相似性。從教師視角來(lái)看，應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)理念的發(fā)展和進(jìn)步、教學(xué)方法的多元化等方面來(lái)衡量其在實(shí)踐中取得的進(jìn)步，以及活動(dòng)的實(shí)施對(duì)其專業(yè)化發(fā)展的促進(jìn)作用。此外，還要評(píng)價(jià)教師在實(shí)踐中能否使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生一個(gè)正確的理解與認(rèn)識(shí)，能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而形成正確的勞動(dòng)觀念。

（四）加大勞動(dòng)教育的保障力度

要切實(shí)保證學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)教育過(guò)程中所必需的人力、物力支持。例如，按勞動(dòng)教育的要求，應(yīng)當(dāng)為學(xué)校配備必要的專職教師，并及時(shí)對(duì)所屬學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督、檢查；針對(duì)在實(shí)際工作中存在的不清楚、合力不強(qiáng)等問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步明確主體責(zé)任，提升監(jiān)督指導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用；在監(jiān)督和考核中，要積極采用適當(dāng)?shù)募?lì)和考核方法，對(duì)先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰，做好宣傳，吸引有經(jīng)驗(yàn)的教師參與到勞動(dòng)教育中來(lái)。勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它既是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育成效的關(guān)鍵，又是促使各方達(dá)成共識(shí)、協(xié)同合作、診斷學(xué)生需求、優(yōu)化和改進(jìn)教育教學(xué)全過(guò)程的必要手段，因此，構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

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