王英藝

摘 要：一直以來，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)應(yīng)用型人才都是中職學校的宗旨。在新媒體環(huán)境下，中職會計教學面臨著新的形勢，教師必須摒棄傳統(tǒng)教學的種種弊端，注重會計教學的轉(zhuǎn)型升級，提供多樣化和實用性的會計實踐活動，激發(fā)中職學生的學習熱情，讓每一個學生都能夠在會計課堂上有所收獲，以便未來學習和就業(yè)時能夠得心應(yīng)手。本文結(jié)合筆者實際工作經(jīng)驗，通過分析新媒體時代中職會計教學改革存在的問題，闡述了具體的改革策略，希望給中職教師帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；中職學校；會計教學；改革

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0031-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.010

隨著新媒體時代到來，以慕課、微課等為代表的教學模式逐漸在中職學校中普及，并且取得了很好的教學效果。這種新穎的教學方式深受廣大師生青睞，不僅降低了講解專業(yè)知識的難度，還提供了師生互動的空間，促使課堂教學充滿生機與活力。中職會計教學是中職教育體系的重要內(nèi)容，致力于培養(yǎng)具有實踐能力和良好職業(yè)道德的會計方面的人才，所以中職教師要堅持與時俱進，充分發(fā)揮自身的專業(yè)化水平，為中職會計教學改革創(chuàng)造良好的氛圍，拉近學生與會計學科之間的距離，加強會計教學與實際就業(yè)之間的聯(lián)系，促使學生在新媒體的支持下產(chǎn)生持續(xù)學習的動力，從而獲得較大的發(fā)展。

一、新媒體時代中職會計教學改革的問題

（一）教學模式單一

中職會計是一門專業(yè)性很強的學科，其中涉及大量的會計術(shù)語，學生需要認真鉆研，在理解的基礎(chǔ)上加以記憶和應(yīng)用。然而當前很多教師教學仍舊采用填鴨式的教學模式，依舊占據(jù)課堂的核心位置，無法有效發(fā)揮學生的主體作用，師生互動不暢，導致課堂教學效果難以提升。教師運用信息技術(shù)較少，只給學生展示教學課件，很少使用微課、電子白板等，阻礙學生的個性發(fā)展，并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教學模式。

（二）自學能力不足

新媒體的出現(xiàn)給學生帶來了豐富的學習資源和學習渠道，為學生學習會計知識提供了便利條件，但是也給學生帶來了一些挑戰(zhàn)。學生由于自制力不足，在學習過程中存在過度使用新媒體的現(xiàn)象，把大部分學習時間都浪費在了一些與學習無關(guān)的軟件上。如果教師和家長不及時監(jiān)督和管控學生，長此以往學生就會荒廢學業(yè)。另外，有些中職學生缺乏良好的學習習慣，在會計學習過程中對教師具有較強的依賴心理，不會自主學習，對于新媒體教學方式不感興趣，甚至還有排斥和抵觸的情緒。

（三）評價方式僵化

教學評價是中職會計教學中不可缺少的一環(huán)，它不僅對學生具有激勵和促進的作用，能引導學生全面認識自己，教師還可以及時、有效獲得教學反饋，從而改進和完善課堂教學，以便更加符合學生的實際學情，提高課堂教學的有效性。但是當下教學評價在中職會計教學過程中并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，部分教師的評價方式僵化、落后，評價學生仍舊以考試成績?yōu)橹?，忽視了評價學習過程，也沒有運用新媒體環(huán)境下的考核方式，學生長期處于被評價的地位。這種僵化的評價方式影響了學生的認知，導致中職會計課堂陷入僵局。

二、新媒體時代中職會計教學改革的策略

（一）構(gòu)建教學情境，創(chuàng)新教學理念

按照以前的教學方法，會計教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在座位上昏昏欲睡，整個班級的氛圍都十分沉重，學生的學習效率也相對較低。這樣的教學環(huán)境教出來的學生存在眼高手低的現(xiàn)象，到了工作單位不知道應(yīng)該如何簽發(fā)支票，也不知道為什么不能由一個人保管支付款項所需的全部印章。所以教師必須創(chuàng)新教學理念，開展信息化教學，提高學生的專業(yè)應(yīng)用能力，由傳統(tǒng)的“知識本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，促使中職教育上升到新的高度。為了提高中職會計的教學效果，改善學生的學習方式，會計教師可以依托新媒體構(gòu)建教學情境，將優(yōu)質(zhì)的教學資源傳遞給學生，加強學生深入學習的動力，將會計課堂打造成為充滿生機、師生互動的新天地。

會計專業(yè)的涉及面很廣，需要學生具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，能將所學知識靈活運用于實際生活。教師可以選擇會計工作的典型案例創(chuàng)設(shè)案例情境，緊緊吸引學生的注意力，促使學生感到新奇和興奮，從而主動投入學習過程。選擇的案例可以是實際生活中的會計實務(wù)，可以是易混淆的會計重難點知識，也可以是其他教師的教學案例等，為學生提供廣闊的空間。當學生在大屏幕上看到一個個鮮活的案例，思維會更加活躍、朝著縱深方向發(fā)展?！皩W貴有疑”，學生只有對會計知識存在疑問，才會產(chǎn)生積極探索的決心。教師可以創(chuàng)設(shè)問題化的教學情境，通過微課視頻或者電子課件的方式鼓勵學生質(zhì)疑、提出自己的觀點，這樣便于簡化會計教學的步驟，能提高學生的學習興趣。每一個問題都要具有針對性，而且要環(huán)環(huán)相扣、由易到難，符合不同水平學生的求知需求，促進實現(xiàn)中職會計教學目標。同時，教師還可以打造任務(wù)式的教學情境，將會計知識設(shè)計成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激勵學生發(fā)揮主動性和積極性，通過完成任務(wù)增強專業(yè)能力，尤其是更加準確地銜接新舊知識，提高學生的思維品質(zhì)。

（二）產(chǎn)學研相結(jié)合，完善課程設(shè)置

新時期的中職會計教學必須不斷嘗試新方法和新思路，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，將產(chǎn)學研結(jié)合起來，給學生提供施展才華的舞臺，真正實現(xiàn)會計信息化教學。為了達到這一目標，中職學校要以市場為導向、以職業(yè)技能為核心，逐步強化建設(shè)會計教學基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，形成良好的教學氛圍，促使學生獲得企業(yè)需要的素養(yǎng)和能力。對于會計專業(yè)來說，產(chǎn)學研結(jié)合的難度較大。首先，要由行業(yè)專家、專業(yè)人員、學校教師共同成立指導委員會，根據(jù)市場需求制訂人才培養(yǎng)計劃，協(xié)調(diào)管理校內(nèi)教學和校外實訓，保證會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量；其次，要實施“訂單式”培養(yǎng)，積極在網(wǎng)上探索訂單企業(yè)并且完善培養(yǎng)協(xié)議，不僅能夠為學生就業(yè)找好出路，而且也會促進校企合作不斷深入；再次，要創(chuàng)造實訓機會，學校可以與銀行合作，讓學生在專業(yè)教師的指導下辦理全校師生的存取款業(yè)務(wù)，進行規(guī)范的記賬活動，給學生創(chuàng)造專業(yè)的實訓環(huán)境，達到學以致用的目的；最后，要加強培訓，聘請會計專家開展相關(guān)的培訓，給學生展示真實的會計工作，促使學校、企業(yè)做到雙贏。教師利用信息化教學平臺以及專業(yè)的訓練軟件向?qū)W生推送培訓資料，拓寬知識的廣度，提升學生的實踐操作能力。

課程設(shè)置的重要性不言而喻，在新媒體環(huán)境下更要注重結(jié)合實際情況合理設(shè)置會計課程，幫助學生梳理會計知識和思維，找到正確的學習方法，避免盲目學習。一堂科學、高效的課程不僅要串聯(lián)起各個知識點，還要引發(fā)學生的情感共鳴，最終達成理想的教學效果。教師可以通過發(fā)放電子問卷的形式搜集學生對會計課程的意見和建議，選擇學生喜聞樂見的會計課程，提升學生了解和應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”各種現(xiàn)代化方法的水平。同時，教師還要做好會計實踐方面的課程設(shè)置，讓理論聯(lián)系實際，完善電算化會計實務(wù)教學，降低理解會計知識的難度，讓每一個學生都能在課堂上活躍起來，提高他們的操作能力和班級凝聚力，實現(xiàn)中職會計專業(yè)的信息化改革。

（三）開發(fā)微課資源，打造翻轉(zhuǎn)課堂

微課是新時代的產(chǎn)物，具有靈活多樣、針對性強的特點，將微課資源引入中職會計教學是課程改革的需要，有利于增進師生之間的情感，幫助學生獲取更多的會計專業(yè)資源，實現(xiàn)知識構(gòu)建。但是很多教師在開發(fā)微課資源時還存在一些問題，只看到微課的表面，沒有挖掘微課的內(nèi)涵，導致遺漏很多知識點，不利于學生健康成長。會計課程包含多個模塊，教師要利用微課詳細講解每一個模塊，從宏觀方面和微觀方面進行整合，增強課堂教學的趣味性，讓學生掌握中職會計內(nèi)容的精髓，培養(yǎng)學生的獨特性和創(chuàng)新性。

傳統(tǒng)的教學模式是教師在課堂上講課，之后布置大量的作業(yè)，學生要在課后按時完成作業(yè)。而在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，學生課后可以自主完成知識學習，課堂成了師生互動和研究問題的場所。這樣可以打破原有學習形式的束縛，增強教學的指向性，整合網(wǎng)絡(luò)資源與實體資源，保證會計課堂的教學質(zhì)量。課前教師將制作好的微課上傳到學習平臺上，學生只需要登錄平臺就能夠自主學習，不受時間和空間的限制。微課視頻時間短，學生可以通過暫停、快進、后退、回放等功能使學習變得輕松、有趣，更牢固地把握會計知識。翻轉(zhuǎn)課堂提倡建立學習小組，中職會計教師要遵循學生的個性特點，將班級學生分成若干個小組，用協(xié)作的方式調(diào)動學生的參與熱情，從而實現(xiàn)以學定教、因材施教的目標。由于學生已經(jīng)有了一定的預(yù)習基礎(chǔ)，課堂上教師可以布置環(huán)環(huán)相扣的微課問題，引導學生在小組中討論，透過問題看到本質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。教師要善于引導和糾正學生，及時表揚學生會計學習過程中的閃光點，詳細指正學生不正確的學習方法。翻轉(zhuǎn)課堂是會計教學的一種載體，教師要靈活掌握和運用，課后可以通過網(wǎng)絡(luò)互動的方式實現(xiàn)在線答疑，消除學生的困擾，促使教師了解每一個學生的情況，科學、合理地設(shè)計教學內(nèi)容，促進構(gòu)建學習共同體。

（四）引進模擬系統(tǒng)，加強實踐訓練

會計模擬教學在中職會計教學中占據(jù)著重要的地位，是扎實學生會計基礎(chǔ)知識、提升學生會計實戰(zhàn)能力的關(guān)鍵。但是以往都是采用手工模擬，讓學生扮演會計，然后進行審核憑證、填寫憑證、登記賬簿、編制報表等工作。這樣的模擬存在一些弊端，教師很難全面把握學生的模擬情況，而且與當前的信息化辦公相脫離，難以增強學生的會計專業(yè)素養(yǎng)。所以教師要引進會計模擬系統(tǒng)，以科技化和數(shù)字化引領(lǐng)會計教學，按照規(guī)范化的會計核算要求系統(tǒng)、全面地模擬會計實際業(yè)務(wù)，鍛煉中職學生的實踐操作能力，以便達到事半功倍的效果。

目前中職學校在會計教學過程中引入最多的就是ERP沙盤模擬，以信息技術(shù)為核心，在專業(yè)的平臺上提供實訓機會，順應(yīng)就業(yè)導向教育觀的要求，有利于發(fā)展學生的思維，拓寬學生會計領(lǐng)域的就業(yè)面。教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)模擬現(xiàn)代企業(yè)真實的經(jīng)營場景，學生在分析數(shù)據(jù)和填制報表時會更有激情，將課堂上學習的知識巧妙運用于實踐，為以后工作打牢基礎(chǔ)。教師不能成為旁觀者，要以合作者的身份加入模擬系統(tǒng)操作，與學生一起完成各項會計任務(wù)，潛移默化中給學生樹立學習的榜樣，成為學生的合作伙伴和良師益友，從而探尋更科學的教學方法。學校要加強建設(shè)會計實驗室，營造良好的實訓環(huán)境，選擇穩(wěn)定性好、專業(yè)度高、市場面廣的模擬系統(tǒng)，幫助中職學生完善知識框架，更好地與市場接軌。部分學校的會計模擬系統(tǒng)指導教師都由會計專業(yè)的教師擔任，雖然他們能夠按部就班地講好每一節(jié)課，但是由于缺乏實際的會計工作經(jīng)驗，并不能準確闡明一些細節(jié)的地方，容易誤導學生。所以學?？梢云刚堅谄髽I(yè)工作多年、具有實際工作經(jīng)驗和高度敬業(yè)精神的人才到校擔任會計模擬系統(tǒng)指導者，增加學生會計實踐的真實感和成就感。

（五）創(chuàng)新教學評價，凸顯時代特色

教學評價不容忽視，通過評價可以讓學生看到自己的不足，還可以為教師完善教學方案提供依據(jù)，更是促進師生互動的助推器。很多中職教師不重視教學評價，如果課堂時間充足就評價，如果課堂時間不多就干脆不評價，導致學生對會計教學感到厭煩，無法形成強大的凝聚力和向心力。所以在新媒體背景下，中職會計教師要創(chuàng)新、求變，不斷豐富教學評價方式和內(nèi)容，給學生帶來耳目一新的感覺，從而堅定學習會計專業(yè)的信心；還要選擇具有時代特色的教學評價形式，以了解學生為基礎(chǔ)健全評價體系，實現(xiàn)個性化、精準化教學。教師可以量化評價指標，分為一級指標、二級指標和三級指標，將指標發(fā)布到班級群內(nèi)，做到公開、透明，學生按照指標的要求進行自我完善，為教學評價做好鋪墊。

首先，教師不要再把學生的成績當成唯一的評價指標，學生身上有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，可以在教學評價時加入過程性評價，評價學生良好的課堂表現(xiàn)、取得的實踐成果等，促使學生更加務(wù)實。教師可以將學生的學習成績錄入測評軟件，軟件會生成很多種對比方案，包括橫向?qū)Ρ葘W生的差異、縱向?qū)Ρ葘W生各學年的差異等，便于教師制定更合理的教學目標，促進全體學生共同進步。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學思路，提升教學藝術(shù)，有時候當面指責學生會造成他們自尊心受傷，教師可以通過電子郵件或者私聊的方式與學生溝通，讓學生了解教師的良苦用心，還可以保護學生的隱私，促使學生為了實現(xiàn)自我發(fā)展而努力。最后，教師可以建立多元化的評價團隊，邀請家長、企業(yè)等加入評價體系，從不同的角度客觀評價學生，通過視頻會議的形式定期召開評價會議，因人施評，考慮學生各方面素質(zhì)的發(fā)展情況。

三、結(jié)語

總而言之，在新媒體的背景下，中職會計教學必須做出改變和創(chuàng)新，促使培養(yǎng)的會計人才能夠快速融入社會的各行各業(yè)。中職會計教師要堅持以人為本的原則，充分挖掘新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造充滿知識性和實踐性的會計活動，改變學生被動學習的狀態(tài)，讓會計學習成為一種樂趣；還要加強會計專業(yè)與學生未來就業(yè)之間的聯(lián)系，做好線上、線下教育的融合，讓中職學生掌握越來越多的實戰(zhàn)技能，迎合時代發(fā)展的需求。

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