王桃

摘 要：繪畫(huà)是初中美術(shù)課程關(guān)鍵的一環(huán)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐與藝術(shù)表現(xiàn)力等方面有明顯優(yōu)勢(shì)。因此初中美術(shù)課程要重視繪畫(huà)教學(xué)。但就目前來(lái)看，初中美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技能的掌握稍顯不足。文章立足實(shí)際，研究初中美術(shù)學(xué)生繪畫(huà)技能訓(xùn)練策略，提出鑒賞臨摹、觀察繪畫(huà)等方案，意在解決當(dāng)前問(wèn)題，提高初中生美術(shù)繪畫(huà)水平。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；繪畫(huà)技能；訓(xùn)練策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）14-0163-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.054

繪畫(huà)是初中美術(shù)課程最基礎(chǔ)也是最重要的組成部分，通過(guò)點(diǎn)、線、面等基本構(gòu)圖的刻苦練習(xí)，加之顏色的點(diǎn)綴，繪出一幅形象靈動(dòng)的圖畫(huà)，不僅是對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培育，更能使其感受到藝術(shù)魅力，在美的熏陶下涵養(yǎng)健康人格。但是目前的初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在繪畫(huà)技能不足的問(wèn)題。教師應(yīng)提高對(duì)此問(wèn)題的重視，優(yōu)化初中美術(shù)繪畫(huà)技能訓(xùn)練策略，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、初中美術(shù)繪畫(huà)技能訓(xùn)練意義

之所以重視初中美術(shù)繪畫(huà)技能訓(xùn)練，是因?yàn)槠湓诿佬g(shù)課程與學(xué)生終身發(fā)展中的重要意義。第一，在豐富的技能訓(xùn)練中，學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)材料和工具，在寫(xiě)實(shí)、想象等基礎(chǔ)上創(chuàng)作，思考、判斷和創(chuàng)造相繼展開(kāi)，可以大大提高其美術(shù)思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力［1］。第二，繪畫(huà)是一個(gè)陶冶情操的過(guò)程，科學(xué)的初中美術(shù)繪畫(huà)訓(xùn)練，可以被學(xué)生視為一種放松和愉悅身心的活動(dòng)，使其在一筆一畫(huà)中抒發(fā)情感，釋放部分學(xué)習(xí)壓力，有益于其身心健康發(fā)展。第三，師生在初中美術(shù)繪畫(huà)技能訓(xùn)練中的多維溝通和交流，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。藝術(shù)是多元的，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，雖然在同一階段，初中美術(shù)繪畫(huà)訓(xùn)練主題大致相同，但尊重學(xué)生創(chuàng)意，在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，教師要采取個(gè)性化手段，這不再讓學(xué)生在繪畫(huà)中倍感壓力，對(duì)建設(shè)和諧的師生關(guān)系有極大幫助。第四，隨著繪畫(huà)技能的提升，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)各方面素養(yǎng)的綜合發(fā)展。繪畫(huà)是表情達(dá)意的重要方式，也是傳承文化的一種載體，學(xué)生在繪畫(huà)中探索技能，也是不斷調(diào)動(dòng)和融入情感，這有助于其正確價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成。此后，在正確“三觀”引導(dǎo)下，學(xué)生自然能綜合發(fā)展自身素養(yǎng)，成為符合“五育”要求的優(yōu)秀人才。

二、初中美術(shù)繪畫(huà)技能訓(xùn)練現(xiàn)狀

本研究立足初中美術(shù)教學(xué)繪畫(huà)技能現(xiàn)狀展開(kāi)。目前，在初中美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)方面，主要存在兩點(diǎn)問(wèn)題，使技能訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。其一，學(xué)生能力水平差距較大。每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的繪畫(huà)想法和習(xí)慣，有不一樣的繪畫(huà)天賦和能力，使其在繪畫(huà)技能訓(xùn)練中會(huì)表現(xiàn)出一定差異性。然而，部分教師在教學(xué)中忽略了此問(wèn)題，對(duì)其“一視同仁”，造成了學(xué)生近乎“兩極分化”的情況。其二，教學(xué)方法不夠豐富和合理。以往，初中美術(shù)教學(xué)受重視程度并不高，這使一些教師沒(méi)有深刻研究美術(shù)教學(xué)方法，導(dǎo)致在繪畫(huà)訓(xùn)練中，學(xué)生只能得到單一指導(dǎo)，美術(shù)活動(dòng)缺乏生動(dòng)性。久而久之，學(xué)生對(duì)繪畫(huà)乃至美術(shù)的興趣都會(huì)受到影響，就別提發(fā)展繪畫(huà)技能了。

三、初中美術(shù)繪畫(huà)技能訓(xùn)練策略

（一）鑒賞臨摹，累積經(jīng)驗(yàn)

初中美術(shù)教學(xué)繪畫(huà)訓(xùn)練中，臨摹是至關(guān)重要的一種方法。通過(guò)臨摹，學(xué)生可以自主觀察、分析和總結(jié)一些繪畫(huà)技巧，如怎樣在畫(huà)面中確定位置點(diǎn)，怎樣確定畫(huà)面整體比例等，為繪畫(huà)累積一定經(jīng)驗(yàn)。而臨摹的前提，是鑒賞優(yōu)質(zhì)作品。因此教師可以利用名畫(huà)、范畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行鑒賞和臨摹。比如，從學(xué)生優(yōu)秀作品、一位著名畫(huà)家的作品到各家作品，由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)地進(jìn)行鑒賞和臨摹［2］。在鑒賞中，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的發(fā)現(xiàn)，如作品的風(fēng)格是怎樣的，畫(huà)家著重應(yīng)用了哪些繪畫(huà)技巧等，使其更準(zhǔn)確地把握作品繪畫(huà)技巧。在臨摹中，使學(xué)生準(zhǔn)確把握“臨摹”與“抄襲”的區(qū)別，清楚“臨摹重點(diǎn)是在于模仿、吸收一些繪畫(huà)技巧，而不是將臨摹對(duì)象一模一樣地畫(huà)下來(lái)”，從而在臨摹中不斷融入自己的思考，加深對(duì)技巧的個(gè)性化理解和掌握，逐漸形成有個(gè)人特色的繪畫(huà)風(fēng)格。

（二）觀察繪畫(huà)，分辨技巧

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了用鼠標(biāo)、數(shù)位板、數(shù)位屏、手機(jī)、平板電腦等工具進(jìn)行數(shù)碼繪圖，為繪畫(huà)提供了更多可能性，也為初中美術(shù)教學(xué)繪畫(huà)訓(xùn)練帶來(lái)了一些便利。為使學(xué)生直觀感知作品創(chuàng)作過(guò)程、分辨繪畫(huà)技巧，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段演示整體繪畫(huà)過(guò)程。比如，創(chuàng)造微課繪畫(huà)教學(xué)模式，在微課視頻中，利用智能工具演示作品整體繪畫(huà)過(guò)程，從點(diǎn)的選擇、線條的使用到面的形成、顏色的添加，力求毫無(wú)遺漏，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課視頻展開(kāi)觀察。與鑒賞作品實(shí)物或圖片相比，在該模式中，學(xué)生對(duì)作品的觀察更加直接、具象，這使其更加迅速地分辨不同繪畫(huà)技巧，也就能大大提高初中美術(shù)繪畫(huà)技能訓(xùn)練效率。此外，微課具備靈活可控優(yōu)勢(shì)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一繪畫(huà)技巧提出深層觀察要求時(shí)，教師可以通過(guò)控制微課視頻播放情況支持其學(xué)習(xí)需要，使其重復(fù)觀察某一重要過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵技巧的掌握。

（三）調(diào)和顏色，掌握技能

應(yīng)用顏色的能力，是初中美術(shù)繪畫(huà)技能之一，學(xué)生只有學(xué)會(huì)調(diào)和與應(yīng)用顏色，才能創(chuàng)造出富有美感的作品，在活用點(diǎn)、線、面構(gòu)圖技巧基礎(chǔ)上，深度提升繪畫(huà)技能。但在目前，少數(shù)學(xué)生會(huì)在為作品上色時(shí)，出現(xiàn)顏色調(diào)和混亂的問(wèn)題。比如，有些學(xué)生為突出事物的顏色，大量使用鮮艷的色塊，使畫(huà)面有一定突兀之感，也有學(xué)生在作品中添加過(guò)于豐富的顏色，使其缺乏協(xié)調(diào)性，難以表現(xiàn)事物風(fēng)格。教師必須對(duì)這些提起重視，提高訓(xùn)練學(xué)生繪畫(huà)技能的全面性。比如，單設(shè)“顏色調(diào)和與應(yīng)用”課程，先引導(dǎo)學(xué)生觀察不同顏色，了解它們對(duì)視覺(jué)的不同沖擊作用，感受不同顏色的混合呈現(xiàn)效果，再訓(xùn)練學(xué)生調(diào)和顏色的能力。對(duì)此，可以應(yīng)用實(shí)物作品，也可利用Adobe Photoshop等智能修圖軟件。比如，通過(guò)軟件出示一幅底色為白色的作品，建議學(xué)生借助軟件為作品添加顏色?；谲浖僮骺沙坊?、易修改優(yōu)勢(shì)，學(xué)生調(diào)和顏色的靈活度與自由度更高，可以更大膽地進(jìn)行嘗試，從中總結(jié)更豐富的經(jīng)驗(yàn)，深刻把握顏色調(diào)和規(guī)律，掌握根據(jù)事物特點(diǎn)和作品風(fēng)格調(diào)和顏色的重要繪畫(huà)技能。

（四）虛擬現(xiàn)實(shí)，支持繪畫(huà)

以往初中美術(shù)教學(xué)繪畫(huà)技能訓(xùn)練中，教師經(jīng)常采取寫(xiě)生、寫(xiě)實(shí)的方式，或?qū)W(xué)生帶到自然生活中，或?qū)⒋?huà)事物搬到課堂上，讓學(xué)生參照實(shí)物展開(kāi)創(chuàng)作，這雖有一定成效，但長(zhǎng)期如此，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。所以，打破常規(guī)，創(chuàng)造新型繪畫(huà)訓(xùn)練模式十分必要。教師同樣可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)還原、再現(xiàn)生活場(chǎng)景，借助其虛擬性、跨時(shí)空性，滿足學(xué)生在畫(huà)紙上創(chuàng)造美術(shù)空間的需要，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中調(diào)取感知生活之經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步觀察待描繪事物，從而在抽象聯(lián)想與形象感知的結(jié)合中，增強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的空間感悟能力，靈活應(yīng)用線條和顏色，創(chuàng)造出優(yōu)秀作品，大大鍛煉并提高繪畫(huà)技能［3］。

值得強(qiáng)調(diào)的是，這一方法，也可以用于彌補(bǔ)寫(xiě)生的不足。在受現(xiàn)實(shí)因素影響而無(wú)法進(jìn)行戶外寫(xiě)生時(shí)，借助虛擬現(xiàn)實(shí)，將戶外寫(xiě)生場(chǎng)景搬到課堂，讓學(xué)生足不出教室就能進(jìn)行緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的繪畫(huà)訓(xùn)練，在畫(huà)筆的每一次起落中，都融入關(guān)于生活中美術(shù)現(xiàn)象的真實(shí)情感，也是對(duì)初中美術(shù)繪畫(huà)技能訓(xùn)練的有效支持，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用空間場(chǎng)景進(jìn)行繪畫(huà)的基本技能。

（五）學(xué)科融合，豐富訓(xùn)練

初中階段的每個(gè)學(xué)科都不是孤立存在的，而是相輔相成、相互促進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)中融合其他學(xué)科，借助其他學(xué)科信息引發(fā)繪畫(huà)活動(dòng)，也能在一定程度上豐富學(xué)生繪畫(huà)訓(xùn)練，促進(jìn)其技能發(fā)展。教師要形成課程兼容、跨學(xué)科教學(xué)意識(shí)，把利用其他學(xué)科信息啟迪學(xué)生繪畫(huà)思考作為訓(xùn)練其繪畫(huà)技能的思路之一。比如，在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以風(fēng)景名勝為主時(shí)，教師可融合語(yǔ)文學(xué)科信息進(jìn)行繪畫(huà)技能訓(xùn)練，挖掘介紹該風(fēng)景名勝的語(yǔ)文信息，讓學(xué)生一邊觀察、聯(lián)想風(fēng)景名勝，一邊閱讀文字、理解其美從何來(lái)，找到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的最佳切入點(diǎn)，以最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行繪畫(huà)，錘煉繪畫(huà)技能。再比如，在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與地理存在一定關(guān)聯(lián)時(shí)，教師可整合地理學(xué)科信息，以地理教材中的地理現(xiàn)象等信息為教學(xué)資源，使學(xué)生跨學(xué)科地思考并把握繪畫(huà)對(duì)象特點(diǎn)，促進(jìn)其獨(dú)立構(gòu)圖與創(chuàng)造，支持其繪畫(huà)技能的穩(wěn)步提升。

（六）關(guān)注學(xué)生，因材施教

前已提及，每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，存在不同繪畫(huà)能力和需求。這直接決定了因材施教在初中美術(shù)繪畫(huà)技能訓(xùn)練中的重要性。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注，將因材施教落在實(shí)處，設(shè)計(jì)學(xué)生想要的繪畫(huà)技能訓(xùn)練活動(dòng)，給予學(xué)生需要的繪畫(huà)技能指導(dǎo)［4］。這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.根據(jù)能力特征調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。首先，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生能力特征，并根據(jù)其繪畫(huà)技能水平差異，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。教師可以為學(xué)生制定單獨(dú)的繪畫(huà)技能成長(zhǎng)檔案，在每次教學(xué)和實(shí)踐后，及時(shí)完善檔案信息，以保證對(duì)學(xué)生能力特征的準(zhǔn)確把握。此外，教師還可以通過(guò)課堂提問(wèn)等方式，了解學(xué)生繪畫(huà)技能發(fā)展情況，以便在美術(shù)課堂上，及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整繪畫(huà)技能教學(xué)重點(diǎn)。比如在水彩畫(huà)和水粉畫(huà)教學(xué)中，在講解干畫(huà)法、濕畫(huà)法基礎(chǔ)上，提問(wèn)學(xué)生水彩畫(huà)與水粉畫(huà)繪畫(huà)注意事項(xiàng)，在條件允許時(shí)，使其一邊回答問(wèn)題、一邊演示技巧。進(jìn)而，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)分析其對(duì)不同繪畫(huà)技巧的掌握情況，對(duì)已經(jīng)內(nèi)化吸收技巧的學(xué)生，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主繪畫(huà)，在實(shí)踐中強(qiáng)化技能，對(duì)仍對(duì)技巧有一些錯(cuò)誤理解的學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，根據(jù)其具體需要強(qiáng)化技巧講解和示范，促進(jìn)其繪畫(huà)技能的個(gè)性發(fā)展。

2.根據(jù)心理特征優(yōu)化支持模式。其次，教師要關(guān)注學(xué)生心理特征，以?xún)?yōu)化繪畫(huà)技能訓(xùn)練支持模式。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與繪畫(huà)心理，在極大程度上影響他們對(duì)繪畫(huà)技能的吸收和掌握，唯有使其在學(xué)習(xí)中感到自由和輕松，才能使其保持長(zhǎng)久的熱情，緊跟教師步伐進(jìn)行自主訓(xùn)練，自覺(jué)提高美術(shù)繪畫(huà)技能。教師要密切觀察學(xué)生動(dòng)向，分析其心理特征，進(jìn)而根據(jù)其內(nèi)心深處最真實(shí)的需求，將支持模式加以?xún)?yōu)化。比如，在觀察到部分學(xué)生精神松懈、對(duì)繪畫(huà)興致寥寥時(shí)，根據(jù)教學(xué)主題，創(chuàng)編、講解一個(gè)趣味繪畫(huà)故事，用故事激活其繪畫(huà)興趣；在觀察到部分學(xué)生對(duì)一些影視劇、動(dòng)漫畫(huà)面感興趣時(shí)，根據(jù)其所感興趣畫(huà)面教學(xué)價(jià)值，篩選部分畫(huà)面為美術(shù)教學(xué)資源，使其結(jié)合自選畫(huà)面展開(kāi)繪畫(huà)，練習(xí)繪畫(huà)技能。再比如，觀察學(xué)生對(duì)某一繪畫(huà)主題的自覺(jué)討論，設(shè)計(jì)小組合作繪畫(huà)技能訓(xùn)練支持模式，讓繪畫(huà)想法相同的學(xué)生自成一組，合作討論通過(guò)何種技巧將想法表現(xiàn)出來(lái)，齊心協(xié)力地完成一個(gè)優(yōu)質(zhì)作品。在合作中，學(xué)生相互指導(dǎo)，同增繪畫(huà)技能。

3.根據(jù)體驗(yàn)特征優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在美術(shù)繪畫(huà)技能訓(xùn)練中的情感體驗(yàn)特征，積極優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。說(shuō)到底，繪畫(huà)不僅是一種學(xué)習(xí)，是一種技能的培養(yǎng)，更是情感的一種表達(dá)，是舒緩身心、陶冶情操的活動(dòng)。教師要使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感，以確保其繪畫(huà)實(shí)踐積極性，創(chuàng)造持續(xù)發(fā)展其繪畫(huà)技能的條件。所以教師要克服以往簡(jiǎn)單地以按照“好”或“不好”、“喜歡”或“不喜歡”評(píng)價(jià)學(xué)生作品的習(xí)慣，尊重學(xué)生，關(guān)心他們的體驗(yàn)，先從創(chuàng)意層面出發(fā)，肯定其創(chuàng)意實(shí)踐，再?gòu)睦L畫(huà)技能角度展開(kāi)，點(diǎn)評(píng)其對(duì)繪畫(huà)技能的應(yīng)用情況，評(píng)價(jià)其繪畫(huà)表現(xiàn)能力，提出技能強(qiáng)化訓(xùn)練建議，鼓勵(lì)其從不同角度著手，解決不同繪畫(huà)技能的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。學(xué)生先得到肯定和表?yè)P(yáng)，建立繪畫(huà)技能訓(xùn)練信心，得到一定繪畫(huà)滿足感，后被指出不足，自我完善動(dòng)力在無(wú)形中增強(qiáng)，主動(dòng)在薄弱之處提高訓(xùn)練強(qiáng)度，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

另外，教師還可以定期為學(xué)生舉辦小規(guī)模畫(huà)展，將其作品面向大眾進(jìn)行展示，讓學(xué)生收到更多正向評(píng)價(jià)和專(zhuān)業(yè)建議，也能促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)繪畫(huà)技能訓(xùn)練。

（七）作業(yè)賦能，增長(zhǎng)技能

初中階段，學(xué)生要科學(xué)利用課余時(shí)間開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)人能力的綜合發(fā)展，適當(dāng)鞏固課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐。因此在美術(shù)繪畫(huà)技能訓(xùn)練層面，教師可以根據(jù)具體情況，設(shè)計(jì)長(zhǎng)短期美術(shù)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將課余時(shí)間利用起來(lái)，持續(xù)練習(xí)繪畫(huà)，發(fā)展繪畫(huà)技能［5］。其中，短期作業(yè)可與日常教學(xué)結(jié)合，在每次課堂繪畫(huà)技能訓(xùn)練結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)主題，向?qū)W生提出課后繪畫(huà)建議，使其充分利用課余時(shí)間進(jìn)行繪畫(huà)，練習(xí)繪畫(huà)技能；長(zhǎng)期作業(yè)可與學(xué)期活動(dòng)結(jié)合，根據(jù)學(xué)科美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)一個(gè)“紀(jì)實(shí)畫(huà)冊(cè)”等長(zhǎng)期作業(yè)，要求學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成，按照個(gè)人意愿進(jìn)行繪畫(huà)、展現(xiàn)繪畫(huà)技能，在學(xué)期結(jié)束后上交畫(huà)冊(cè)，集體評(píng)選出“十佳畫(huà)冊(cè)”。學(xué)生在短期作業(yè)中掌握、提升技能，在長(zhǎng)期作業(yè)中回顧繪畫(huà)技能提升過(guò)程，展示長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)踐的繪畫(huà)技能訓(xùn)練成果，親眼見(jiàn)證自身成長(zhǎng)，也親手推動(dòng)個(gè)人發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

繪畫(huà)是通往藝術(shù)的必經(jīng)之路，杰出的繪畫(huà)技能對(duì)學(xué)生探索藝術(shù)世界大有幫助。而學(xué)生繪畫(huà)技能的培養(yǎng)不是朝夕之功，需要師生付出相應(yīng)的精力，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和訓(xùn)練。初中美術(shù)教師要在美術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生繪畫(huà)技能實(shí)際發(fā)展情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，打造良好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與繪畫(huà)，持續(xù)獲得繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，在循序漸進(jìn)的美術(shù)實(shí)踐中提高繪畫(huà)技能，并以學(xué)生繪畫(huà)技能的發(fā)展為載體，提升初中美術(shù)整體教學(xué)水平。

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