王桃

摘 要：繪畫是初中美術(shù)課程關(guān)鍵的一環(huán)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生創(chuàng)意實踐與藝術(shù)表現(xiàn)力等方面有明顯優(yōu)勢。因此初中美術(shù)課程要重視繪畫教學(xué)。但就目前來看，初中美術(shù)繪畫教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，學(xué)生對繪畫技能的掌握稍顯不足。文章立足實際，研究初中美術(shù)學(xué)生繪畫技能訓(xùn)練策略，提出鑒賞臨摹、觀察繪畫等方案，意在解決當前問題，提高初中生美術(shù)繪畫水平。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；繪畫技能；訓(xùn)練策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）14-0163-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.054

繪畫是初中美術(shù)課程最基礎(chǔ)也是最重要的組成部分，通過點、線、面等基本構(gòu)圖的刻苦練習(xí)，加之顏色的點綴，繪出一幅形象靈動的圖畫，不僅是對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培育，更能使其感受到藝術(shù)魅力，在美的熏陶下涵養(yǎng)健康人格。但是目前的初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在繪畫技能不足的問題。教師應(yīng)提高對此問題的重視，優(yōu)化初中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練策略，以促進學(xué)生更好地發(fā)展。

一、初中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練意義

之所以重視初中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練，是因為其在美術(shù)課程與學(xué)生終身發(fā)展中的重要意義。第一，在豐富的技能訓(xùn)練中，學(xué)生運用繪畫材料和工具，在寫實、想象等基礎(chǔ)上創(chuàng)作，思考、判斷和創(chuàng)造相繼展開，可以大大提高其美術(shù)思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力［1］。第二，繪畫是一個陶冶情操的過程，科學(xué)的初中美術(shù)繪畫訓(xùn)練，可以被學(xué)生視為一種放松和愉悅身心的活動，使其在一筆一畫中抒發(fā)情感，釋放部分學(xué)習(xí)壓力，有益于其身心健康發(fā)展。第三，師生在初中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練中的多維溝通和交流，能夠促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。藝術(shù)是多元的，一千個人眼中有一千個哈姆雷特，雖然在同一階段，初中美術(shù)繪畫訓(xùn)練主題大致相同，但尊重學(xué)生創(chuàng)意，在指導(dǎo)和評價學(xué)生繪畫時，教師要采取個性化手段，這不再讓學(xué)生在繪畫中倍感壓力，對建設(shè)和諧的師生關(guān)系有極大幫助。第四，隨著繪畫技能的提升，學(xué)生可以實現(xiàn)各方面素養(yǎng)的綜合發(fā)展。繪畫是表情達意的重要方式，也是傳承文化的一種載體，學(xué)生在繪畫中探索技能，也是不斷調(diào)動和融入情感，這有助于其正確價值觀、人生觀、世界觀的形成。此后，在正確“三觀”引導(dǎo)下，學(xué)生自然能綜合發(fā)展自身素養(yǎng)，成為符合“五育”要求的優(yōu)秀人才。

二、初中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練現(xiàn)狀

本研究立足初中美術(shù)教學(xué)繪畫技能現(xiàn)狀展開。目前，在初中美術(shù)繪畫教學(xué)方面，主要存在兩點問題，使技能訓(xùn)練達不到預(yù)期目標。其一，學(xué)生能力水平差距較大。每一名學(xué)生都是一個獨立的個體，有自己的繪畫想法和習(xí)慣，有不一樣的繪畫天賦和能力，使其在繪畫技能訓(xùn)練中會表現(xiàn)出一定差異性。然而，部分教師在教學(xué)中忽略了此問題，對其“一視同仁”，造成了學(xué)生近乎“兩極分化”的情況。其二，教學(xué)方法不夠豐富和合理。以往，初中美術(shù)教學(xué)受重視程度并不高，這使一些教師沒有深刻研究美術(shù)教學(xué)方法，導(dǎo)致在繪畫訓(xùn)練中，學(xué)生只能得到單一指導(dǎo)，美術(shù)活動缺乏生動性。久而久之，學(xué)生對繪畫乃至美術(shù)的興趣都會受到影響，就別提發(fā)展繪畫技能了。

三、初中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練策略

（一）鑒賞臨摹，累積經(jīng)驗

初中美術(shù)教學(xué)繪畫訓(xùn)練中，臨摹是至關(guān)重要的一種方法。通過臨摹，學(xué)生可以自主觀察、分析和總結(jié)一些繪畫技巧，如怎樣在畫面中確定位置點，怎樣確定畫面整體比例等，為繪畫累積一定經(jīng)驗。而臨摹的前提，是鑒賞優(yōu)質(zhì)作品。因此教師可以利用名畫、范畫，鼓勵學(xué)生進行鑒賞和臨摹。比如，從學(xué)生優(yōu)秀作品、一位著名畫家的作品到各家作品，由簡到繁、層層遞進地進行鑒賞和臨?。?］。在鑒賞中，鼓勵學(xué)生展開討論，交流自己的發(fā)現(xiàn)，如作品的風(fēng)格是怎樣的，畫家著重應(yīng)用了哪些繪畫技巧等，使其更準確地把握作品繪畫技巧。在臨摹中，使學(xué)生準確把握“臨摹”與“抄襲”的區(qū)別，清楚“臨摹重點是在于模仿、吸收一些繪畫技巧，而不是將臨摹對象一模一樣地畫下來”，從而在臨摹中不斷融入自己的思考，加深對技巧的個性化理解和掌握，逐漸形成有個人特色的繪畫風(fēng)格。

（二）觀察繪畫，分辨技巧

現(xiàn)代計算機軟件實現(xiàn)了用鼠標、數(shù)位板、數(shù)位屏、手機、平板電腦等工具進行數(shù)碼繪圖，為繪畫提供了更多可能性，也為初中美術(shù)教學(xué)繪畫訓(xùn)練帶來了一些便利。為使學(xué)生直觀感知作品創(chuàng)作過程、分辨繪畫技巧，教師可以通過信息技術(shù)手段演示整體繪畫過程。比如，創(chuàng)造微課繪畫教學(xué)模式，在微課視頻中，利用智能工具演示作品整體繪畫過程，從點的選擇、線條的使用到面的形成、顏色的添加，力求毫無遺漏，引導(dǎo)學(xué)生對微課視頻展開觀察。與鑒賞作品實物或圖片相比，在該模式中，學(xué)生對作品的觀察更加直接、具象，這使其更加迅速地分辨不同繪畫技巧，也就能大大提高初中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練效率。此外，微課具備靈活可控優(yōu)勢，當學(xué)生對某一繪畫技巧提出深層觀察要求時，教師可以通過控制微課視頻播放情況支持其學(xué)習(xí)需要，使其重復(fù)觀察某一重要過程，加強對關(guān)鍵技巧的掌握。

（三）調(diào)和顏色，掌握技能

應(yīng)用顏色的能力，是初中美術(shù)繪畫技能之一，學(xué)生只有學(xué)會調(diào)和與應(yīng)用顏色，才能創(chuàng)造出富有美感的作品，在活用點、線、面構(gòu)圖技巧基礎(chǔ)上，深度提升繪畫技能。但在目前，少數(shù)學(xué)生會在為作品上色時，出現(xiàn)顏色調(diào)和混亂的問題。比如，有些學(xué)生為突出事物的顏色，大量使用鮮艷的色塊，使畫面有一定突兀之感，也有學(xué)生在作品中添加過于豐富的顏色，使其缺乏協(xié)調(diào)性，難以表現(xiàn)事物風(fēng)格。教師必須對這些提起重視，提高訓(xùn)練學(xué)生繪畫技能的全面性。比如，單設(shè)“顏色調(diào)和與應(yīng)用”課程，先引導(dǎo)學(xué)生觀察不同顏色，了解它們對視覺的不同沖擊作用，感受不同顏色的混合呈現(xiàn)效果，再訓(xùn)練學(xué)生調(diào)和顏色的能力。對此，可以應(yīng)用實物作品，也可利用Adobe Photoshop等智能修圖軟件。比如，通過軟件出示一幅底色為白色的作品，建議學(xué)生借助軟件為作品添加顏色?；谲浖僮骺沙坊?、易修改優(yōu)勢，學(xué)生調(diào)和顏色的靈活度與自由度更高，可以更大膽地進行嘗試，從中總結(jié)更豐富的經(jīng)驗，深刻把握顏色調(diào)和規(guī)律，掌握根據(jù)事物特點和作品風(fēng)格調(diào)和顏色的重要繪畫技能。

（四）虛擬現(xiàn)實，支持繪畫

以往初中美術(shù)教學(xué)繪畫技能訓(xùn)練中，教師經(jīng)常采取寫生、寫實的方式，或?qū)W(xué)生帶到自然生活中，或?qū)⒋嬍挛锇岬秸n堂上，讓學(xué)生參照實物展開創(chuàng)作，這雖有一定成效，但長期如此，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。所以，打破常規(guī)，創(chuàng)造新型繪畫訓(xùn)練模式十分必要。教師同樣可以利用現(xiàn)代計算機技術(shù)。具體來說，教師可以通過現(xiàn)代計算機技術(shù)還原、再現(xiàn)生活場景，借助其虛擬性、跨時空性，滿足學(xué)生在畫紙上創(chuàng)造美術(shù)空間的需要，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實場景中調(diào)取感知生活之經(jīng)驗，進一步觀察待描繪事物，從而在抽象聯(lián)想與形象感知的結(jié)合中，增強對繪畫對象的空間感悟能力，靈活應(yīng)用線條和顏色，創(chuàng)造出優(yōu)秀作品，大大鍛煉并提高繪畫技能［3］。

值得強調(diào)的是，這一方法，也可以用于彌補寫生的不足。在受現(xiàn)實因素影響而無法進行戶外寫生時，借助虛擬現(xiàn)實，將戶外寫生場景搬到課堂，讓學(xué)生足不出教室就能進行緊密聯(lián)系現(xiàn)實的繪畫訓(xùn)練，在畫筆的每一次起落中，都融入關(guān)于生活中美術(shù)現(xiàn)象的真實情感，也是對初中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練的有效支持，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用空間場景進行繪畫的基本技能。

（五）學(xué)科融合，豐富訓(xùn)練

初中階段的每個學(xué)科都不是孤立存在的，而是相輔相成、相互促進。在美術(shù)教學(xué)中融合其他學(xué)科，借助其他學(xué)科信息引發(fā)繪畫活動，也能在一定程度上豐富學(xué)生繪畫訓(xùn)練，促進其技能發(fā)展。教師要形成課程兼容、跨學(xué)科教學(xué)意識，把利用其他學(xué)科信息啟迪學(xué)生繪畫思考作為訓(xùn)練其繪畫技能的思路之一。比如，在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以風(fēng)景名勝為主時，教師可融合語文學(xué)科信息進行繪畫技能訓(xùn)練，挖掘介紹該風(fēng)景名勝的語文信息，讓學(xué)生一邊觀察、聯(lián)想風(fēng)景名勝，一邊閱讀文字、理解其美從何來，找到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的最佳切入點，以最恰當?shù)姆绞竭M行繪畫，錘煉繪畫技能。再比如，在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與地理存在一定關(guān)聯(lián)時，教師可整合地理學(xué)科信息，以地理教材中的地理現(xiàn)象等信息為教學(xué)資源，使學(xué)生跨學(xué)科地思考并把握繪畫對象特點，促進其獨立構(gòu)圖與創(chuàng)造，支持其繪畫技能的穩(wěn)步提升。

（六）關(guān)注學(xué)生，因材施教

前已提及，每一名學(xué)生都是一個獨立的個體，存在不同繪畫能力和需求。這直接決定了因材施教在初中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練中的重要性。教師要加強對學(xué)生的全面關(guān)注，將因材施教落在實處，設(shè)計學(xué)生想要的繪畫技能訓(xùn)練活動，給予學(xué)生需要的繪畫技能指導(dǎo)［4］。這主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.根據(jù)能力特征調(diào)整教學(xué)重點。首先，教師應(yīng)當關(guān)注學(xué)生能力特征，并根據(jù)其繪畫技能水平差異，調(diào)整教學(xué)重點。教師可以為學(xué)生制定單獨的繪畫技能成長檔案，在每次教學(xué)和實踐后，及時完善檔案信息，以保證對學(xué)生能力特征的準確把握。此外，教師還可以通過課堂提問等方式，了解學(xué)生繪畫技能發(fā)展情況，以便在美術(shù)課堂上，及時、準確地調(diào)整繪畫技能教學(xué)重點。比如在水彩畫和水粉畫教學(xué)中，在講解干畫法、濕畫法基礎(chǔ)上，提問學(xué)生水彩畫與水粉畫繪畫注意事項，在條件允許時，使其一邊回答問題、一邊演示技巧。進而，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)分析其對不同繪畫技巧的掌握情況，對已經(jīng)內(nèi)化吸收技巧的學(xué)生，鼓勵其進行自主繪畫，在實踐中強化技能，對仍對技巧有一些錯誤理解的學(xué)生，進行一對一教學(xué)，根據(jù)其具體需要強化技巧講解和示范，促進其繪畫技能的個性發(fā)展。

2.根據(jù)心理特征優(yōu)化支持模式。其次，教師要關(guān)注學(xué)生心理特征，以優(yōu)化繪畫技能訓(xùn)練支持模式。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與繪畫心理，在極大程度上影響他們對繪畫技能的吸收和掌握，唯有使其在學(xué)習(xí)中感到自由和輕松，才能使其保持長久的熱情，緊跟教師步伐進行自主訓(xùn)練，自覺提高美術(shù)繪畫技能。教師要密切觀察學(xué)生動向，分析其心理特征，進而根據(jù)其內(nèi)心深處最真實的需求，將支持模式加以優(yōu)化。比如，在觀察到部分學(xué)生精神松懈、對繪畫興致寥寥時，根據(jù)教學(xué)主題，創(chuàng)編、講解一個趣味繪畫故事，用故事激活其繪畫興趣；在觀察到部分學(xué)生對一些影視劇、動漫畫面感興趣時，根據(jù)其所感興趣畫面教學(xué)價值，篩選部分畫面為美術(shù)教學(xué)資源，使其結(jié)合自選畫面展開繪畫，練習(xí)繪畫技能。再比如，觀察學(xué)生對某一繪畫主題的自覺討論，設(shè)計小組合作繪畫技能訓(xùn)練支持模式，讓繪畫想法相同的學(xué)生自成一組，合作討論通過何種技巧將想法表現(xiàn)出來，齊心協(xié)力地完成一個優(yōu)質(zhì)作品。在合作中，學(xué)生相互指導(dǎo)，同增繪畫技能。

3.根據(jù)體驗特征優(yōu)化評價結(jié)構(gòu)。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練中的情感體驗特征，積極優(yōu)化評價結(jié)構(gòu)。說到底，繪畫不僅是一種學(xué)習(xí)，是一種技能的培養(yǎng)，更是情感的一種表達，是舒緩身心、陶冶情操的活動。教師要使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)體驗和情感，以確保其繪畫實踐積極性，創(chuàng)造持續(xù)發(fā)展其繪畫技能的條件。所以教師要克服以往簡單地以按照“好”或“不好”、“喜歡”或“不喜歡”評價學(xué)生作品的習(xí)慣，尊重學(xué)生，關(guān)心他們的體驗，先從創(chuàng)意層面出發(fā)，肯定其創(chuàng)意實踐，再從繪畫技能角度展開，點評其對繪畫技能的應(yīng)用情況，評價其繪畫表現(xiàn)能力，提出技能強化訓(xùn)練建議，鼓勵其從不同角度著手，解決不同繪畫技能的實際應(yīng)用問題。學(xué)生先得到肯定和表揚，建立繪畫技能訓(xùn)練信心，得到一定繪畫滿足感，后被指出不足，自我完善動力在無形中增強，主動在薄弱之處提高訓(xùn)練強度，教學(xué)目標順利達成。

另外，教師還可以定期為學(xué)生舉辦小規(guī)模畫展，將其作品面向大眾進行展示，讓學(xué)生收到更多正向評價和專業(yè)建議，也能促進初中美術(shù)教學(xué)繪畫技能訓(xùn)練。

（七）作業(yè)賦能，增長技能

初中階段，學(xué)生要科學(xué)利用課余時間開展閱讀和文藝活動，促進個人能力的綜合發(fā)展，適當鞏固課堂學(xué)習(xí)與實踐。因此在美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練層面，教師可以根據(jù)具體情況，設(shè)計長短期美術(shù)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將課余時間利用起來，持續(xù)練習(xí)繪畫，發(fā)展繪畫技能［5］。其中，短期作業(yè)可與日常教學(xué)結(jié)合，在每次課堂繪畫技能訓(xùn)練結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)主題，向?qū)W生提出課后繪畫建議，使其充分利用課余時間進行繪畫，練習(xí)繪畫技能；長期作業(yè)可與學(xué)期活動結(jié)合，根據(jù)學(xué)科美術(shù)教學(xué)計劃，設(shè)計一個“紀實畫冊”等長期作業(yè)，要求學(xué)生利用一個學(xué)期的時間完成，按照個人意愿進行繪畫、展現(xiàn)繪畫技能，在學(xué)期結(jié)束后上交畫冊，集體評選出“十佳畫冊”。學(xué)生在短期作業(yè)中掌握、提升技能，在長期作業(yè)中回顧繪畫技能提升過程，展示長期堅持實踐的繪畫技能訓(xùn)練成果，親眼見證自身成長，也親手推動個人發(fā)展。

四、結(jié)語

繪畫是通往藝術(shù)的必經(jīng)之路，杰出的繪畫技能對學(xué)生探索藝術(shù)世界大有幫助。而學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)不是朝夕之功，需要師生付出相應(yīng)的精力，需要長期的堅持和訓(xùn)練。初中美術(shù)教師要在美術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生繪畫技能實際發(fā)展情況，有針對性地制定教學(xué)策略，打造良好教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與繪畫，持續(xù)獲得繪畫經(jīng)驗，在循序漸進的美術(shù)實踐中提高繪畫技能，并以學(xué)生繪畫技能的發(fā)展為載體，提升初中美術(shù)整體教學(xué)水平。

參考文獻：

［1］ 代芳妹.探索初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練方式［J］.新課程，2021（39）：133.

［2］ 王鵬義.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練方式［J］.新課程，2021（21）：136.

［3］ 王懷熹.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練方式研究［J］.新課程教學(xué)（電子版），2020（20）：45.

［4］ 路孝強.初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練方式分析［J］.美術(shù)教育研究，2020（5）：158.

［5］ 王康康.初中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練方式之研究［J］.課程教育研究，2019（50）：207.