師天軍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是基于互聯(lián)網(wǎng)的信息化教與學(xué)的一種新環(huán)境，它能夠?yàn)閹熒峁┲R(shí)管理與個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，為師生搭建全面的教學(xué)互動(dòng)與溝通交流平臺(tái)。深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，有利于提高師生信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，形成家校育人合力，構(gòu)建融合發(fā)展的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；學(xué)生成長(zhǎng)；教師發(fā)展；家校合力

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）14-0019-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.006

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與智能化學(xué)習(xí)及教育信息化“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，既是一種對(duì)學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知，也是一種對(duì)學(xué)習(xí)能力的拓展，在這種具有一定高度、深度及廣度的學(xué)習(xí)大空間之內(nèi)，不僅能夠使學(xué)習(xí)者得到質(zhì)的提升，更能夠挖掘?qū)W習(xí)者的潛能素質(zhì)、心理素質(zhì)及方方面面的提升、健全與完善，能夠從中發(fā)揮驚人的特長(zhǎng)與專長(zhǎng)。深化網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提升教師專業(yè)水平，加強(qiáng)家校之間溝通具有重要的意義。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

1.開展空間評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生為紐帶，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間架起學(xué)生之間、師生之間和家校之間溝通的橋梁，進(jìn)而形成“人人通”“人人用”的良好局面是“網(wǎng)絡(luò)空間人人通”的根本。學(xué)校開展系列化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生空間應(yīng)用積極性。一是每周一“比”，比誰(shuí)的空間內(nèi)容豐富，轉(zhuǎn)載及原創(chuàng)文章多；二是每月一“展”，看誰(shuí)的空間最美麗，展示個(gè)人空間特色；三是每學(xué)期一“評(píng)”，評(píng)誰(shuí)的空間訪問(wèn)量大、互動(dòng)量大，空間使用效果好；四是每學(xué)年一“獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)“優(yōu)秀空間”，表彰依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)增值的進(jìn)步學(xué)生。小循環(huán)、成系列的學(xué)生空間應(yīng)用評(píng)比機(jī)制，促使學(xué)生積累了豐富的學(xué)習(xí)素材，各類文章分門別類存儲(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)空間相冊(cè)、資源發(fā)布等應(yīng)用也直觀地看到了自己的成長(zhǎng)進(jìn)步，通過(guò)評(píng)比表彰極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.利用空間資源，開展多樣化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)空間擁有的大量教育教學(xué)資源，為智慧課堂建設(shè)和學(xué)生周末、假期自主學(xué)習(xí)提供了支撐。日常教學(xué)中，學(xué)校依托電子書包智慧教室加強(qiáng)智慧課堂建設(shè)，將各科電子教材、自測(cè)題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、個(gè)性化學(xué)習(xí)診斷，與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)空間和移動(dòng)終端相兼容，全面服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，課前檢測(cè)和課堂練習(xí)及時(shí)高效，師生互動(dòng)方便快捷，課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高。作為寄宿制學(xué)校，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展周末和假期課后服務(wù)更是一條主要途徑。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的需要，在教師空間、班級(jí)空間隨時(shí)更新學(xué)習(xí)任務(wù)清單，這里有各學(xué)科的輔助課件、重難點(diǎn)的突破技法、微視頻等助學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)形成有益的補(bǔ)充，成為學(xué)生抓薄弱學(xué)科、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑。特別是2020年春天和2021年秋天新冠疫情兩次襲擊張掖，在學(xué)生居家防疫期間，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)揮了重要作用。學(xué)校借助國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)推出的“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”課程資源開展線上教學(xué)，教師充分依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)資源，組織學(xué)生根據(jù)平臺(tái)上提供的導(dǎo)學(xué)案和老師推送的教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，課中觀看網(wǎng)絡(luò)名師課堂教學(xué)并參與課堂互動(dòng)，課后依托班級(jí)空間指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，交流反饋學(xué)習(xí)成果，網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，開展在線學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回看、消化，還可以將自己的學(xué)習(xí)成果發(fā)布到個(gè)人空間，或通過(guò)班級(jí)空間請(qǐng)老師檢查指導(dǎo)，或?qū)で髱椭?，使自主和合作學(xué)習(xí)在假期也成為可能，真正實(shí)現(xiàn)了“停課不停教”“停課不停學(xué)”，讓學(xué)習(xí)的方式更加多樣。

3.網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)良好品德形成。為全面深化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，學(xué)校多方考察論證，引進(jìn)一套基于網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，全方位構(gòu)建涵蓋學(xué)校本部及其督學(xué)責(zé)任區(qū)6 所小學(xué)在內(nèi)的學(xué)生綜合素質(zhì)數(shù)字化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞等諸方面的表現(xiàn)、進(jìn)步、成長(zhǎng)進(jìn)行記錄反饋和量化，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面、科學(xué)，評(píng)價(jià)過(guò)程主要通過(guò)階段性的日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)和終結(jié)性的學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)的方式更加動(dòng)態(tài)、顯性和多樣。評(píng)價(jià)的主體也有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，任課教師、班主任和家長(zhǎng)等，更加多元化?；诰W(wǎng)絡(luò)空間的數(shù)字化評(píng)價(jià)促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，促使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我管理，對(duì)規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成起到正向引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)和初中學(xué)生教育和管理的無(wú)縫對(duì)接，形成了立德樹人的共同體。

4.整合空間功能，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升。指導(dǎo)學(xué)生利用個(gè)人空間參與課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)，發(fā)表文章、分享圖片視頻，記錄成長(zhǎng)過(guò)程，管理和展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；指導(dǎo)學(xué)生利用個(gè)人空間集成的豐富多元的資源與服務(wù)進(jìn)行診斷性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?！懊籼赜⒄Z(yǔ)”“敏特?cái)?shù)學(xué)”智慧平臺(tái)空間應(yīng)用，學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)在線課程進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)和自主測(cè)試，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；指導(dǎo)學(xué)生加入“創(chuàng)客教育”“群文閱讀”等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，通過(guò)分享誦讀視頻等方式，把最經(jīng)典、最精華的作品牢牢刻在心靈深處，把個(gè)人讀書的心得體會(huì)上傳到個(gè)人空間與同學(xué)、老師交流分享，這種跨班級(jí)、跨學(xué)校、跨區(qū)域的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。學(xué)校將“領(lǐng)讀者”“夢(mèng)想大舞臺(tái)”等線上學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)書發(fā)布融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用之中，鼓勵(lì)學(xué)生借助平臺(tái)開展“兩讀”（海量閱讀、經(jīng)典誦讀）活動(dòng)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用模式。同時(shí)，引進(jìn)智學(xué)網(wǎng)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、心理健康測(cè)試系統(tǒng)、安全教育平臺(tái)，輔以科技體驗(yàn)室、3D打印室、機(jī)器人工作室等，讓學(xué)生線上線下結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合，全面發(fā)展與兼顧特長(zhǎng)結(jié)合，讓學(xué)生在“做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，創(chuàng)造創(chuàng)新，人人爭(zhēng)當(dāng)創(chuàng)客，體驗(yàn)跨學(xué)科、協(xié)作式、創(chuàng)造型學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為每一個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)、發(fā)展的機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)。

二、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能，提升教師專業(yè)化水平

1.個(gè)人空間，夯實(shí)教師專業(yè)素養(yǎng)。教師空間是教師成長(zhǎng)、師生互動(dòng)、家校溝通、生生互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)和輪軸，它給了課堂一個(gè)支點(diǎn)，給了思維一個(gè)空間，給了夢(mèng)想一對(duì)翅膀。教師的個(gè)人空間有強(qiáng)大的資源儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，可有效避免U盤、硬盤等設(shè)施對(duì)于存儲(chǔ)空間的限制，教師可以隨時(shí)隨地上傳、積累自己的教學(xué)資料及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)、分享同行的教學(xué)資源。教師還可以根據(jù)個(gè)人喜好因人而異地設(shè)置個(gè)性化的欄目，如你問(wèn)我答、閱讀天地、共同關(guān)注、新聞時(shí)事等，教師空間無(wú)疑成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)的“百寶箱”。同時(shí)，教師還可以利用省平臺(tái)個(gè)人空間的“教師學(xué)苑”，及時(shí)從人文素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)采和教育資訊等方面充電、學(xué)習(xí)，完成繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。教師空間已經(jīng)成了教師的個(gè)人檔案室、工作學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，成了一所移動(dòng)的工作室和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

2.空間備授課，促進(jìn)課堂教學(xué)變革。為充分發(fā)揮國(guó)家教育資源云平臺(tái)中的海量資源的作用，學(xué)校全面開展基于網(wǎng)絡(luò)空間的備授課改革，徹底改變以往教師備課中抄教學(xué)設(shè)計(jì)、下載PPT課件的做法。全校推行教學(xué)通備授課系統(tǒng)，教師借助這一教學(xué)系統(tǒng)的備授課、家?；?dòng)、作業(yè)練習(xí)等功能，導(dǎo)入國(guó)家教育資源云平臺(tái)中選定的優(yōu)質(zhì)資源和備課資料，插入教學(xué)通電子課本中的相應(yīng)位置備用，在需要的時(shí)候展示。資料及課件的碎片化運(yùn)用，有效地減輕了教師備課、作課件的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教學(xué)通中的智能組卷、在線測(cè)評(píng)等功能，有利于老師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，輕松便捷地布置課后作業(yè)，及時(shí)反饋教學(xué)效果，實(shí)時(shí)掌握學(xué)情，為因材施教提供了更大的可能。此外，隨著“班班通”設(shè)備的更新?lián)Q代，學(xué)校所有教室全部配備了86吋智慧黑板，以希沃白板5為核心，班級(jí)優(yōu)化大師、易課堂、希沃授課助手等配套軟件和學(xué)科教學(xué)資源以及學(xué)科工具的應(yīng)用，讓廣大教師徹底實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)空間的備授課，切實(shí)體會(huì)到了“用功能助力課堂，讓應(yīng)用成就人生”的真正含義，許多教師在上級(jí)舉行的賽課活動(dòng)中屢獲嘉獎(jiǎng)。

3.空間教研，提升教師專業(yè)能力。借助國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)和“優(yōu)課教研室”專欄，常態(tài)化開展“看優(yōu)課、學(xué)優(yōu)課、上優(yōu)課”活動(dòng)，把名師優(yōu)課實(shí)錄作為教師培訓(xùn)、教學(xué)研討和校本培訓(xùn)的重要資源融入教師專業(yè)發(fā)展。利用省教科所網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和省平臺(tái)學(xué)?？臻g中“課題研究”系統(tǒng)，全面實(shí)行基于實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課題研究，從課題申報(bào)立項(xiàng)、階段成果提交到最終結(jié)題鑒定，加強(qiáng)課題研究過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)了課題研究的網(wǎng)絡(luò)化、常態(tài)化、規(guī)范化；依托臨澤縣“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”應(yīng)用共同體項(xiàng)目，全面推行“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”在教育教學(xué)中的常態(tài)應(yīng)用。充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用，開展教研聯(lián)盟內(nèi)校級(jí)之間和校內(nèi)分年級(jí)的“名師課堂”同步教學(xué)，進(jìn)行在線主題教研，形成了縣域內(nèi)所有教師之間“網(wǎng)絡(luò)研修+現(xiàn)場(chǎng)研討”的線上線下研訓(xùn)新模式，提高了研訓(xùn)實(shí)效。學(xué)校與成都七中育才學(xué)校和東方聞道網(wǎng)校聯(lián)合，開展跨區(qū)域“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”，利用網(wǎng)校平臺(tái)空間，通過(guò)參加前端教師集體備課、觀看前端教師課堂實(shí)錄、校內(nèi)研討二次備課、全程做好教學(xué)協(xié)同等具體舉措，共享了名校優(yōu)質(zhì)資源，也加強(qiáng)了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.拓展外延，培養(yǎng)健康生活情趣?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，只有將網(wǎng)絡(luò)空間與個(gè)人現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，才會(huì)對(duì)一個(gè)人的健康發(fā)展有益。在空間應(yīng)用過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)空間服務(wù)工作，也要服務(wù)生活，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師結(jié)合個(gè)人興趣特長(zhǎng)，建設(shè)特色空間，用以豐富自己的生活，同時(shí)，這也是學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的延伸。如棋類社團(tuán)輔導(dǎo)教師，建有“弈趣”專欄，武術(shù)社團(tuán)指導(dǎo)教師，建有“武之夢(mèng)”專欄，愛好書法的教師，建有“墨韻”專欄等等，再加上一批社團(tuán)小粉絲的參與互動(dòng)，在增添教師成就感的同時(shí)，更使健康的生活情趣得以保持。在疫情防控期間，學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，聚焦“抗擊疫情”這一主題，充分挖掘戰(zhàn)“疫”活教材，將“最美逆行者”先進(jìn)事例與思政課中擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任、培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，開展思政課堂、征文比賽、簡(jiǎn)書大賽和藝術(shù)展演等，師生文舞抗疫，共克時(shí)艱，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，形成了以教師帶學(xué)生、以學(xué)生帶家長(zhǎng)、以家長(zhǎng)帶社會(huì)的良好局面。

三、構(gòu)筑虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，煥發(fā)家校共育活力

1.班級(jí)空間，延伸管理鏈條。把班級(jí)空間作為班級(jí)管理的有效延伸，是學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。班主任在班級(jí)空間中翔實(shí)地記錄班務(wù)工作開展情況，把學(xué)校教育、家庭教育和班級(jí)管理、活動(dòng)的一些文字、圖片、資源分類發(fā)表，每個(gè)來(lái)訪的家長(zhǎng)和學(xué)生都可以交流、互動(dòng)、碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花。如通過(guò)“班級(jí)公告”發(fā)布班務(wù)動(dòng)態(tài)，包括每周主題班會(huì)的內(nèi)容、班級(jí)開展的活動(dòng)等，通過(guò)“班級(jí)通知”，將周末作業(yè)、教師寄語(yǔ)、溫馨提示，甚至家庭教育的方法等一些內(nèi)容及時(shí)發(fā)布，學(xué)生、家長(zhǎng)均能看到，既提醒家長(zhǎng)督促學(xué)生完成作業(yè)，又能了解班級(jí)近況，有效拓寬家校聯(lián)系的途徑。

2.智慧班級(jí)圈，實(shí)現(xiàn)班級(jí)移動(dòng)管理。隨著網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，基于網(wǎng)頁(yè)版學(xué)習(xí)空間的家校溝通受到了一定限制。針對(duì)在校學(xué)生寄宿生多、留守兒童較多的實(shí)際，學(xué)校充分利用微信企業(yè)號(hào)、公眾號(hào)等小程序方便、快捷的特點(diǎn)，積極使用騰訊智慧校園班級(jí)圈，開展班級(jí)圈應(yīng)用“每天一宣傳，每周一展示，每月一總結(jié)”的“三個(gè)一”活動(dòng)，即：每天在班級(jí)圈宣傳學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面表現(xiàn)突出的人和事，每周展示一次班級(jí)集體活動(dòng)或集體榮譽(yù)，每月對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行一次總結(jié)通報(bào)和表彰上墻活動(dòng)。教學(xué)工作中，老師將學(xué)生的課堂積極表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成果分享到班級(jí)圈；班級(jí)管理中，老師將學(xué)生個(gè)人優(yōu)秀作業(yè)作品和班級(jí)文化展示在班級(jí)圈；校園活動(dòng)時(shí)，老師將學(xué)生的活動(dòng)風(fēng)采及精彩畫面拍下來(lái)分享到班級(jí)圈。在假期中，也有家長(zhǎng)在班級(jí)圈分享孩子讀書筆記、旅游見聞、勞動(dòng)體驗(yàn)等的情形，班級(jí)圈成了記錄學(xué)生成長(zhǎng)痕跡的電子相冊(cè)，留住了學(xué)生美好的點(diǎn)滴瞬間，分享了班級(jí)成長(zhǎng)故事。從網(wǎng)絡(luò)安全的角度來(lái)講，實(shí)名制的班級(jí)圈不但能夠自由地發(fā)表評(píng)論和收藏文章，實(shí)現(xiàn)老師和家長(zhǎng)之間的輕松互動(dòng)，避免了個(gè)別家長(zhǎng)直接面對(duì)老師時(shí)的心理壓力，而且也便于老師對(duì)圈內(nèi)發(fā)布內(nèi)容與評(píng)論的監(jiān)管，讓網(wǎng)絡(luò)變得清朗起來(lái)，班級(jí)圈滿滿的正能量贏得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師工作的肯定與認(rèn)可。

3.大數(shù)據(jù)平臺(tái)，加快反饋節(jié)奏。利用“智學(xué)網(wǎng)”智能云閱卷平臺(tái)、“臨澤縣中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)”和“敏特英語(yǔ)”“敏特?cái)?shù)學(xué)”智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)個(gè)人空間，建立智慧家校合作新模式，有效幫助家長(zhǎng)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)預(yù)警等可視化分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。家長(zhǎng)通過(guò)各個(gè)平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)分析報(bào)告，可以隨時(shí)查看學(xué)生科目成績(jī)、總成績(jī)、評(píng)價(jià)報(bào)告、試題原卷、錯(cuò)題分析、對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)鞏固練習(xí)等相應(yīng)的內(nèi)容，較好地解決寄宿制學(xué)校教師與家長(zhǎng)交流不便的問(wèn)題，使網(wǎng)絡(luò)空間成為家長(zhǎng)與教師民主自由的思維碰撞之地，實(shí)現(xiàn)教育的雙向互動(dòng)，使農(nóng)村家庭教育更具有針對(duì)性、實(shí)效性，家校合力育人的效能得到了更大程度的發(fā)揮。

總之，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建了智慧教育新生態(tài)，是師生工作、學(xué)習(xí)、生活不可或缺的平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師素養(yǎng)提升提供了強(qiáng)有力的保證，使學(xué)校教育更具深度、寬度和溫度。當(dāng)然，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入推動(dòng)和大數(shù)據(jù)、5G、人工智能、虛擬實(shí)驗(yàn)等技術(shù)的普及，在“雙減”和“五項(xiàng)管理”的政策背景下，如何推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用深度融合，形成線上與線下相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的良好氛圍，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用提質(zhì)增效，還需要我們不斷去探索實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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