李慧忠

摘要：職校學(xué)生入校進(jìn)行各個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，直接切入職業(yè)教育的正題，但很多孩子入校之后有很多的不適應(yīng)，所以我們進(jìn)行了一系列的研究實(shí)驗(yàn)，通過無縫對(duì)接育人模式的探討和研究，讓學(xué)生感受仿真型“企業(yè)管理情境”，提早進(jìn)入企業(yè)環(huán)境、熟悉企業(yè)管理流程、適應(yīng)企業(yè)管理模式，從而有效完成從職校生到企業(yè)人的完美契合。

關(guān)鍵詞：學(xué)生需求；家校合力；企業(yè)管理；無縫對(duì)接

習(xí)總書記就職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示：“職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，根本目的是讓人學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)，能夠就業(yè)，成為有用之才。所以必須高度重視、加快發(fā)展，讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)?！崩羁偫碓诘谝淮螄?guó)務(wù)院全體會(huì)議上用“無縫對(duì)接”詮釋政府各部門的緊密聯(lián)系?？梢姟盁o縫對(duì)接”是政府倡導(dǎo)的各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合、密切協(xié)作的明確觀點(diǎn)。其實(shí)“無縫對(duì)接”最早應(yīng)用于鋼結(jié)構(gòu)的焊接工藝，焊接技術(shù)人員經(jīng)過數(shù)次加工、打磨，使“對(duì)接處”完美契合，牢不可破。職業(yè)教育正需要這種高精度、無痕跡的“無縫對(duì)接”技術(shù)，使職校生一入校，就能通過“無縫對(duì)接”育人模式，感受仿真型“企業(yè)管理情境”，提早進(jìn)入企業(yè)環(huán)境、熟悉企業(yè)管理流程、適應(yīng)企業(yè)管理模式，從而有效完成從職校生到企業(yè)人的完美契合和華麗轉(zhuǎn)身。

一、“無縫對(duì)接”學(xué)生需求，助力學(xué)生規(guī)劃人生

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！甭毿W(xué)生入學(xué)后的最大問題，就是剛剛離開九年義務(wù)教育課業(yè)繁重的課堂，突然變得目標(biāo)不明，方向不清，不知道自己為啥而來又將走向何處？所以，新生入校時(shí)進(jìn)行需求調(diào)研，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，進(jìn)行人生規(guī)劃，為實(shí)習(xí)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

1、入學(xué)調(diào)研，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求

作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，關(guān)注學(xué)生需求是份內(nèi)之事。所以我在新生入學(xué)之時(shí)，便緊密圍繞“我是誰？”、“我為什么上職高？”、“我來職高學(xué)什么？”、“我將來要干什么？”進(jìn)行系列調(diào)研，第一時(shí)間了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，引導(dǎo)學(xué)生按照調(diào)研內(nèi)容認(rèn)真考慮自身的職業(yè)定向和未來發(fā)展，幫助學(xué)生制定近期小目標(biāo)和中、長(zhǎng)期大目標(biāo)，進(jìn)行正確的職業(yè)定位。并把“目標(biāo)”引入到每一天、每一節(jié)課、每一件具體的事情中，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、事事、處處都按照自己的規(guī)劃去行動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)和人生價(jià)值而努力。

我利用實(shí)習(xí)指導(dǎo)課來滿足學(xué)生的不同需求，采取“階段性分類式”班會(huì)課程實(shí)施，面向全班同學(xué)開展針對(duì)性教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在?；顒?dòng)與實(shí)習(xí)就業(yè)的“無縫對(duì)接”。從行為習(xí)慣養(yǎng)成階段的《我的職業(yè)定向在哪里？》到人格培養(yǎng)階段的《錯(cuò)位人生》；從青春期心理健康教育《我的青春如何安放？》到法制安全教育《警鐘長(zhǎng)鳴的啟示》；從入學(xué)規(guī)范教育《細(xì)節(jié)決定成敗》到崗前培訓(xùn)《我為自己的選擇買單》……一系列的班會(huì)課程都根據(jù)學(xué)生的調(diào)研需求而來，所以學(xué)生喜歡并參與，從而使學(xué)生能夠順利完成在校學(xué)習(xí)與企業(yè)管理的“無縫對(duì)接”。

2、有效溝通，成就師生最美距離

溝通是人們通過語言和非語言方式傳遞并理解信息、知識(shí)的過程，是人們了解他人思想、情感、見解和價(jià)值觀的一種雙向途徑。在教育過程中有效溝通意義重大。

在信息發(fā)展迅猛快捷的今天，溝通方式多種多樣，不受空間、時(shí)間限制。所以，我為班級(jí)建了QQ群、微信群、班級(jí)微博等，或群聊或私聊或打字或語音，隨時(shí)隨地都能掌握學(xué)生的信息，了解學(xué)生的需求，溝通學(xué)生的煩憂，分享師生的喜樂……只要是學(xué)生熱捧的、喜歡的、接受的我都嘗試著學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生戲稱我為“第三只眼”，因?yàn)槲易钅芰私馑麄兊膬?nèi)心變化、探悉他們的真實(shí)想法、洞察他們的心底躁動(dòng)，在QQ群、微信群里，我們言論自由，交流暢通，有時(shí)我是一個(gè)游客，傾聽他們的心聲，有時(shí)我是一個(gè)聊者，傾訴師生真情，這種方式拉近了我們的距離，學(xué)生們一致認(rèn)為我是他們“年輕的朋友和師長(zhǎng)”，因?yàn)槲医邮樟怂麄兊纳倌隉o畏，他們接受了我的魅力無限，我通過有效溝通教育原理，輕而易舉的成為了他們的聯(lián)軍和盟友。

二、“無縫對(duì)接”家庭教育，助力家校合力育人

在孩子的成長(zhǎng)中家庭教育至關(guān)重要，家長(zhǎng)的素養(yǎng)和理念直接影響著孩子的發(fā)展。而當(dāng)今的許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要把孩子送進(jìn)學(xué)校就完成了自己的責(zé)任，其實(shí)有所不知這樣往往導(dǎo)致家庭教育缺失或者失位，如何搭建學(xué)校與家庭的聯(lián)系橋梁，形成家校合力育人，也成了“無縫對(duì)接”教育模式的一大課題。

1、家長(zhǎng)與孩子達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一聯(lián)盟

任何一個(gè)家長(zhǎng)都希望有和諧的親子關(guān)系，但往往事與愿違，因?yàn)樵谒麄兊募依锟傆幸粋€(gè)“別人家的孩子”，還有一個(gè)劈頭蓋臉責(zé)罵后的一句“我們都是為了你好”的口頭禪。為了打破和改善這種現(xiàn)狀，我建立了家長(zhǎng)“微信群”，為他們注入親子溝通的30個(gè)哲學(xué)效應(yīng)原理，“馬蹄鐵原理”讓家長(zhǎng)懂得不能忽視小事情，細(xì)節(jié)決定成?。弧扒嗤茉怼弊尲议L(zhǎng)懂得教育孩子不要滿足現(xiàn)狀，要保持理性的思維；“門檻效應(yīng)”讓家長(zhǎng)懂得親子教育要循序漸進(jìn)，要從低要求開始，逐漸提出更高的要求，才會(huì)有所收獲；“南風(fēng)效應(yīng)”讓家長(zhǎng)懂得教育要注重方式，疾風(fēng)暴雨則會(huì)欲速不達(dá)……“微信群”成了親子教育的講堂，受到廣大家長(zhǎng)的熱烈歡迎。此外，還定期召開家長(zhǎng)會(huì)，通過“家長(zhǎng)學(xué)?！边M(jìn)行親子關(guān)系的情境訓(xùn)練，三年下來，家長(zhǎng)們欣喜若狂的告訴我：“劉老師，我的孩子變了，平時(shí)跟我特貼心，不像原來那么沖動(dòng)、莽撞，無法無天了，謝謝您！” 看到你們的親密無間，我心花怒放，竊喜：“不要謝我，也不是您的孩子變了，而是您的親子關(guān)系理念發(fā)生了變化，受益的卻是你們父母子女??！” 我知道是親子教育講堂實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與孩子的“無縫對(duì)接”！

2、教師與家長(zhǎng)保持一致，形成家校合力

有了家長(zhǎng)“微信群”、“親子講堂”的基礎(chǔ)，我走進(jìn)了每個(gè)家長(zhǎng)的內(nèi)心，與學(xué)生的家庭、家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)了“無縫對(duì)接”。為了鞏固這一成果，我從網(wǎng)上走到生活，從校園走進(jìn)家庭，進(jìn)行我的“個(gè)性”家訪活動(dòng)。我們班的學(xué)生來自于延慶區(qū)十幾個(gè)鎮(zhèn)二十幾個(gè)村莊，他們按照360度圓形分布展開，在我的手里有一張自繪的家庭地址分布圖，寒暑假、節(jié)假日、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、特殊時(shí)期，我都會(huì)“突然而至”到學(xué)生家里，帶給他們意外的驚喜。我了解了張同學(xué)一家三代共處兩間小平房的窘迫；看到了李同學(xué)勤勞的父母任勞任怨望子成龍的急迫；懂得了王同學(xué)課余時(shí)間鐘點(diǎn)打工貼補(bǔ)家用的艱辛；更體會(huì)了陳同學(xué)單親家庭長(zhǎng)大渴望溫暖的心態(tài)………諸如此類，舉不勝舉。幾年的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，我的足跡遍布了延慶區(qū)的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每一個(gè)村落，不同的家庭，不同的家長(zhǎng)，不同的孩子，他們卻有一個(gè)相同的老師——那就是“我”，我走進(jìn)他們的家庭，家長(zhǎng)對(duì)我敞開了心扉，我們相互交流和傾訴，目標(biāo)只有一個(gè)，保持一致形成合力，只是為了孩子能健康成長(zhǎng)、成才。

三、“無縫對(duì)接”企業(yè)管理，助力職業(yè)生涯發(fā)展

為了讓學(xué)生順利入職，在短時(shí)間內(nèi)了解企業(yè)、接受企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)，成為企業(yè)需要的人，我采用“無縫對(duì)接”企業(yè)管理思路，幫助學(xué)生盡快進(jìn)行學(xué)生生涯到職業(yè)生涯的角色轉(zhuǎn)換，從而順利完成入職期的過渡。

1、走進(jìn)企業(yè)，幫助學(xué)生及早進(jìn)入企業(yè)角色

設(shè)立“仿真企業(yè)”管理模式——職業(yè)學(xué)校就是要針對(duì)各行各業(yè)需要的人才進(jìn)行定向管理與培養(yǎng)，讓學(xué)生成為企業(yè)需要的人，就必須在教育教學(xué)上與企業(yè)崗位接軌，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。為了突出“上學(xué)就是上崗，上課就是上班”的管理理念，根據(jù)建筑企業(yè)管理模式，在班級(jí)中引入“項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制”，創(chuàng)設(shè)“仿真企業(yè)”教育情境：將班級(jí)學(xué)生自由組合成幾個(gè)項(xiàng)目部，每個(gè)項(xiàng)目部實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，民主選舉產(chǎn)生項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目副經(jīng)理，安全管理員、紀(jì)律管理員等，全面負(fù)責(zé)“企業(yè)”的各項(xiàng)工作。項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)召開項(xiàng)目部的每日晨會(huì)，布置一天的工作，各部門負(fù)責(zé)人匯報(bào)前一天的工作情況，出現(xiàn)問題共同研究解決。每個(gè)項(xiàng)目部執(zhí)政一周，根據(jù)執(zhí)政業(yè)績(jī)?cè)u(píng)出優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目部，進(jìn)行表彰，并作為學(xué)生個(gè)人評(píng)優(yōu)選先和推薦實(shí)習(xí)上崗的依據(jù)。實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制后，學(xué)生們的服從意識(shí)、合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)都得到了不同程度的增強(qiáng)，學(xué)生們成了“仿真企業(yè)”的員工，各項(xiàng)表現(xiàn)和自我成長(zhǎng)效果顯著，這一舉措為學(xué)生將來真正走進(jìn)企業(yè)，成為合格的職業(yè)人奠定了基礎(chǔ)。

此外我和學(xué)生走進(jìn)北京住宅總公司、城建亞泰建工集團(tuán)、北京帝測(cè)科技……與用人單位直面接觸，讓學(xué)生真切地感受到企業(yè)管理模式，讓學(xué)生盡早了解企業(yè)、熟悉企業(yè)、融入企業(yè)。一批批建筑專業(yè)畢業(yè)生上崗后，得到用人單位的高度評(píng)價(jià)，夸獎(jiǎng)他們是“下得去，留得住，用得上”的技術(shù)骨干、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。幾屆畢業(yè)生發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，張海軍、陳海濤、李曉雨、袁磊等十幾人已經(jīng)成為施工單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、技術(shù)總工，實(shí)現(xiàn)了人生的一大騰飛。

2、就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提前進(jìn)行生涯規(guī)劃

職業(yè)學(xué)校在高二階段開設(shè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)課，目的是幫助學(xué)生順利實(shí)習(xí)并上崗。實(shí)習(xí)指導(dǎo)課是獨(dú)立開設(shè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是職校生在求職中最先接觸和應(yīng)用的一門必修課。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)技能是就業(yè)指導(dǎo)課必須努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生面臨上崗、就業(yè)的困惑很有幫助和指導(dǎo)作用。

于是我組織了“專業(yè)——點(diǎn)燃職業(yè)夢(mèng)想”系列活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)際，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)課——“氣質(zhì)類型測(cè)試”讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；“性格特點(diǎn)分析”讓學(xué)生懂得如何避重就輕；“夢(mèng)想帶我飛翔”讓學(xué)生知道如何在平凡中脫穎而出；“我在18歲成人門前長(zhǎng)大”讓學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的刻骨銘心，“如何從容應(yīng)對(duì)職場(chǎng)招聘”讓學(xué)生們?cè)谡衅笗?huì)上游刃有余、優(yōu)雅自如……一節(jié)節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課給孩子們一種全新的體驗(yàn)、實(shí)地的訓(xùn)練，所以孩子們?cè)趯W(xué)校就已做好了上崗的充分心理準(zhǔn)備，在企業(yè)才有了崗上的隨機(jī)應(yīng)對(duì)和從容面對(duì)，馬敏、盛如燕、張萌……等十幾人在實(shí)習(xí)期很快適應(yīng)企業(yè)，被就職企業(yè)評(píng)為“優(yōu)秀新人”。13年來所帶的建筑施工班返崗率為零，“無縫對(duì)接”企業(yè)管理模式，讓學(xué)生們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧蠒鴮懼霾嗜松?/p>

我利用職業(yè)指導(dǎo)教師這個(gè)角色，用 “無縫對(duì)接”教育模式成為他們的指導(dǎo)者、陪伴者和重要他人；更用“無縫對(duì)接”教育模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生到員工的順利過渡，完成了學(xué)校到企業(yè)的完美對(duì)接。這一過程我與他們親密無間，與他們有效溝通，與他們編織夢(mèng)想、與他們實(shí)現(xiàn)價(jià)值，只為與他們赴一場(chǎng)與青春有關(guān)的約定，只為義無反顧的與他們風(fēng)雨同行……也許最美的風(fēng)景不在路上，而在于誰陪你一路同行，不為別的，只為了讓我的孩子們心中永遠(yuǎn)保有一份信仰，一份溫暖……