長沙縣江背鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

摘 要：在小學(xué)低年級這一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會使學(xué)生受益無窮。但農(nóng)村小學(xué)教育存在師資薄弱、家庭教育“學(xué)?；钡韧怀鰡栴}。本文從點面結(jié)合、活動夯實、家校合力等角度，對培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進行探討與研究，以期引起學(xué)校、家庭、社會的共同關(guān)注，也對廣大農(nóng)村一線低年級教師工作實際提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；低年級；良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；點面結(jié)合；家校合力；活動夯實。

中圖分類號：G629.2

文獻標(biāo)識碼：A

作為長期工作在農(nóng)村教育一線的老師，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級學(xué)生身上有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這一階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在這個階段，能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

為此本文確定圍繞農(nóng)村低年級小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成展開研究。

一、點面結(jié)合，循序漸進

“點”即個別典型對象，“面”即具有某種或某幾種共同特性的部分學(xué)生、全體學(xué)生，“點面結(jié)合”即針對個別典型案例進行研究與分析，尋找提煉出培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，再將研究提煉的方法在與個案具有共同特性的部分學(xué)生乃至全體學(xué)生中進行推廣運用，以期讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.面向全體，提出要求

低年級小學(xué)生處于學(xué)校生活的過渡適應(yīng)期，需要我們將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣明確化。

明確良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)向全體學(xué)生提出要養(yǎng)成良好的課堂聽講習(xí)慣、良好的表達習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣、良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生做到課上聽講認(rèn)真，不走神，能夠?qū)蠋熤v授的知識有所反應(yīng)，思維不處于停滯狀態(tài)；引導(dǎo)學(xué)生敢于表達，完整地表達，樂于表達，然后逐步從口頭語言表達過渡到書面語言表達；學(xué)生能夠有良好的作業(yè)意識，回到家中能夠主動完成作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量；學(xué)生能夠養(yǎng)成每天回家復(fù)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并能夠爭取得到家長的指導(dǎo)。

2.重視個案，跟蹤觀察，及時記錄開展研究

孔子曰：“有教無類?！庇衷唬骸耙虿氖┙?。”現(xiàn)代教學(xué)理論中也提出了因材施教的觀點。我們在研究實踐中也特別重視這一點，針對不同背景、不同個性的學(xué)生，建立個案。根據(jù)調(diào)查，我們對單親家庭學(xué)生、隔代教育學(xué)生、留守學(xué)生、好動學(xué)生、表現(xiàn)好個性強的學(xué)生、殘疾學(xué)生等不同典型特點的學(xué)生展開了研究、探討，跟蹤記錄學(xué)生的成長變化，并針對典型個案總結(jié)提煉良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

如一（1）班吳某某，典型的好動學(xué)生，有上課注意力不集中、愛做小動作等不良習(xí)慣，管不住自己，甚至影響了他人的學(xué)習(xí)。通過觀察與分析，我們決定用多種方法來培養(yǎng)該生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上，教師適時創(chuàng)設(shè)合適情境，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在樂中學(xué)，這樣大大激發(fā)了吳某某的學(xué)習(xí)興趣；同時在班上多表揚一些課前準(zhǔn)備充分、坐姿端正、上課認(rèn)真聽講的學(xué)生，給吳某某樹立可模仿可學(xué)習(xí)的榜樣；再及時地發(fā)現(xiàn)他的閃光點，給予他鼓勵與贊揚。漸漸的，吳某某上課越來越專注了，也不再做小動作影響別人了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就在興趣的調(diào)動、榜樣的示范、真誠的肯定中逐漸養(yǎng)成了。

3.關(guān)注點，兼顧面，實現(xiàn)有序漸進

在建立個案，選取各個不同類型不同特點的學(xué)生展開研究之后，我們也發(fā)現(xiàn)，其實農(nóng)村低年級學(xué)生普遍具有好奇心重、自我約束力不強、課堂專注時間不夠長，容易分散注意力的特點；學(xué)習(xí)上遇到困難時也會第一時間去尋求老師、家長的幫助而不是自己想辦法解決。這是農(nóng)村低年級小學(xué)生年齡階段的特點，也是家庭環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、社會環(huán)境對他們造成的影響。如個案調(diào)查中的隔代教育學(xué)生就與家庭環(huán)境、社會環(huán)境有關(guān)，現(xiàn)在農(nóng)村的年輕人紛紛外出，留守兒童逐年增多，隔代教養(yǎng)問題絕不僅僅只是個案例。所以，我們將通過個案研究提煉的方法向具有類似特點的部分乃至全體學(xué)生進行推廣運用，力求能有更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、家校結(jié)合，調(diào)節(jié)鞏固

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確指出：家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人的任務(wù)。教師和父母都是孩子無可替代的教育者。學(xué)校教育要有家庭教育的密切配合，而良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，這是一種相輔相成、互相促進的關(guān)系。

教師通過家訪、家校聯(lián)系卡、與家長面談、各班建立班級微信群、QQ群等方式，加強與家庭的聯(lián)系與溝通，讓家長了解學(xué)校對低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求以及學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時建立家校聯(lián)系制度，加強對家庭教育的指導(dǎo)，爭取讓家庭和學(xué)校形成合力，讓孩子在家中也能保持在學(xué)校形成的習(xí)慣，從而真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家長通過作業(yè)留言、家校聯(lián)系卡、電話、QQ、微信、與教師面談等方式，及時向老師反饋交流；家長還通過征訂多種家教書籍，提高自身素養(yǎng)，根據(jù)孩子的個性特點與學(xué)習(xí)習(xí)慣摸索更多科學(xué)的教育方法，讓孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅只是學(xué)校老師的責(zé)任，更要落實到家庭生活中去。

三、活動體驗，持續(xù)夯實

1.加強日常教學(xué)活動的組織

根據(jù)低年級學(xué)生課堂注意力不集中的特點，編創(chuàng)如“123，快坐好”這樣簡單有趣的課堂組織語言，有效地對學(xué)生進行聽講習(xí)慣的培養(yǎng)；在日常教學(xué)活動中，既要嚴(yán)格要求孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，又要有針對性地創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的情境，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。

2.積極開展多種形式的競賽活動，讓學(xué)生在活動中體會養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的用處

如組織開展“學(xué)生假期作業(yè)展評” “課堂作業(yè)展評” 活動，讓學(xué)生在書寫、作業(yè)上養(yǎng)成好習(xí)慣；進行“故事大王” “小小演講家”等活動，讓學(xué)生樂于參與樂于表達，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達習(xí)慣；開展“良好習(xí)慣伴我成長”“培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣”等主題班隊活動，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

3.定期開展教師研討活動

通過研討會、個案集、論文集等多種形式，將我們在個案研究、班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中的所得進行交流，將遇到的問題與困惑提出來展開討論，以尋求有效解決方法，以提高教師素養(yǎng)、扎實做好低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，同時還能在教師輪崗后，為新一輪低年級教師提供有效借鑒，使教育工作得以持續(xù)高效地開展。

4.開展“學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成優(yōu)秀家長評選活動”，提高家長對子女良好行為習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)的積極性

2015年12月，“首屆學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成優(yōu)秀家長頒獎活動”召開后，家長踴躍參與，社會反響極大、好評不斷。

“路漫漫其修遠兮”， 實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期而艱巨的工程。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe-309/200412/4672.html，2001-06-08.

[2]中共中央國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見[EB/OL].http：//www.edu ch/publicfiles/business/htmlfiles/moe-309/200412/4672.html，2004-03-23.