郭志芳

【關(guān)鍵詞】 家校合力;必要性;信任;支持

【中圖分類號(hào)】 G636

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不但要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。家庭和學(xué)校，是學(xué)生成長的兩個(gè)重要環(huán)境，對學(xué)生的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，如何構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學(xué)生，成為教師思考并為之不斷嘗試的問題。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、家校合力的必要性

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家長對孩子的要求、期望是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實(shí)際，和我們的教育思想很可能是不相符合的?，F(xiàn)在一部分家長在教育理念上存有一定偏差，他們認(rèn)為，滿足孩子的物質(zhì)生活責(zé)無旁貸。只要能滿足了孩子的一切物質(zhì)需求，就算盡到了自己的責(zé)任;只要把孩子送進(jìn)了學(xué)校，就是履行了自己的全部教育義務(wù)。在這種錯(cuò)誤觀念的支配下，他們要么只注重對孩子物質(zhì)生活的照顧，而忽視孩子的品德教育;要么是對孩子的事情不熱心，缺乏和孩子交流思想，對孩子的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的心理情緒問題不能及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績下滑，便不分青紅皂白地嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而平時(shí)只要看孩子表面沒事，就放任自流，撒手不管?？墒聦?shí)上，要想讓孩子身心健康地成長，固然離不開老師辛勤細(xì)致誨人不倦的工作，但更離不開家長的密切配合！在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要。所以，我們必須和家長聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子方面達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。

二、在家校合力方面所做的工作

1. 利用家長會(huì)，取得家長的信任與支持。例如，我的第一次家長會(huì)，是在七年級(jí)第一學(xué)期期中考試后召開，大部分家長都是第一次與班主任、任課老師見面，家長們都迫切地想要知道孩子在校的學(xué)習(xí)情況，想和老師溝通。于是，我將問題整理出來與家長共同分享：一是學(xué)習(xí)任務(wù)加重。小學(xué)是以語文、數(shù)學(xué)為主，課時(shí)多，內(nèi)容少。初中階段科目增多，閱讀信息量大，要求理解的知識(shí)增多，每節(jié)課教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生完成作業(yè)的難度增大。二是強(qiáng)調(diào)自覺性。在小學(xué)，老師不僅管課內(nèi)，也管課外;不僅管學(xué)習(xí)，也管生活。進(jìn)入中學(xué)之后，由于課時(shí)的限制，上課的內(nèi)容增多、信息量大，初中老師講課的進(jìn)度比小學(xué)要快，許多事情老師直接布置給班委會(huì)，讓班委會(huì)成員率領(lǐng)大家完成。三是人際關(guān)系更加廣泛。孩子進(jìn)入中學(xué)以后，活動(dòng)天地一下子變開闊了。四是自我意識(shí)的覺醒。進(jìn)入初中階段，孩子開始進(jìn)入青春期，自我意識(shí)不斷覺醒，容易產(chǎn)生叛逆情緒，讓家長和老師覺得“不好管”。面對這些問題，只有家庭、學(xué)校共同努力，幫助他們順利地過渡，我們的孩子才能更好更快地適應(yīng)中學(xué)生活。

2. 建立檔案卡，全面了解學(xué)生情況。我在接手新班時(shí)，便組建了學(xué)生檔案，對于學(xué)生在小學(xué)時(shí)的情況有個(gè)大致的了解，在兩個(gè)月的接觸中已經(jīng)明確了哪些是不須揚(yáng)鞭就會(huì)奮蹄的“駿馬”，哪些是需要“鞭策”才可前進(jìn)的“老黃?！保男┦切枰?jiǎng)又郧?、曉之以理的“小毛驢”。家庭檔案的建立，使我對學(xué)生及家庭情況有了了解，在與家長的溝通中能夠指出學(xué)生的問題，更便于家校配合。在教育中我們發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生的表現(xiàn)有很大的兩面性，體現(xiàn)在學(xué)校和在家里的表現(xiàn)情況的差異。有的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)較好，聽老師的話，熱愛勞動(dòng)，樂于助人，可在家里卻常和父母頂嘴，過著衣來伸手、飯來張口的生活;有的學(xué)生在家里比較老實(shí)，可到了學(xué)校卻欺負(fù)同學(xué)。所以，班主任和家長要經(jīng)常保持聯(lián)系，相互溝通，及時(shí)了解孩子在家或在校的情況。若是家校兩方面力量結(jié)合在一起，就會(huì)為孩子的認(rèn)識(shí)和心理發(fā)展提供良好的空間。

3. 利用校訊通、QQ等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通。從建立學(xué)生檔案起，我便認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況，以做到心中有數(shù)。在和家長溝通的時(shí)候把握以下原則：多報(bào)喜，巧報(bào)憂，并指導(dǎo)家長適當(dāng)?shù)嘏c孩子進(jìn)行親子溝通，以提高孩子的身心、人格健康。比如，學(xué)生在課堂上回答問題積極，可以通過QQ告訴家長;學(xué)生考試得了好成績，發(fā)個(gè)短信報(bào)喜，家長會(huì)覺得自己的孩子得到老師的關(guān)注;學(xué)生身體不舒服，及時(shí)打個(gè)電話通知家長，家長會(huì)覺得老師工作細(xì)致，把孩子交到老師手上放心。另外，我還經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)給家長上傳一些學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活照片，和家長交流一些教育理念，這會(huì)讓家長覺得和班主任之間沒有距離。長此以往，能讓很多問題得到及時(shí)解決，還能促使家校和諧發(fā)展。

編輯：郭裕嘉