朱愛玲

【關(guān)鍵詞】 幼兒;早期閱讀;技能;提高;方法

【中圖分類號】 G613.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）24—0117—01

幼兒園的早期閱讀活動，是有計劃有目的地培養(yǎng)幼兒學習書面語言的教育活動。它向幼兒提供集體學習的環(huán)境，幫助幼兒接觸書面語言，提高他們對書面語言的敏感性，為進入學齡期正式學習書面語言打下良好的基礎(chǔ)。下面筆者談?wù)勛约旱膶嵺`經(jīng)驗。

一、激發(fā)閱讀愿望，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

在引導幼兒開展早期閱讀活動中，我深深體會到激發(fā)幼兒的閱讀意愿是最有效的做法。首先，教師要強化講讀技能，使幼兒百聽不厭，增強幼兒的興趣感、渴望感，使幼兒感受到閱讀的快樂，激發(fā)幼兒求知、識字、閱讀的欲望，使閱讀成為幼兒日常生活中必不可少的部分。例如，教師可在晨間、課間和課中有針對性地講些小故事，或找一些有圖、有拼音的書讀給幼兒聽，使幼兒聽了還想聽。如果聽得多了，幼兒聽了上半部分，就能說出下半部分;或者一說開頭，幼兒就能說出結(jié)尾。例如，我在讀到最精彩的部分時，就會故意停下來說：“你們猜，下面該怎么樣？”幼兒各抒己見，他們急盼老師講出的結(jié)果和他們說的一樣。于是我鼓勵孩子們自己去看，他們就會拿著小書看了又看，盡管有許多字不認識，但他們還是從畫上可以看出大體的意思。當然，教師在引導幼兒閱讀的過程中，要通過觀察比較選擇適合幼兒的讀物，鼓勵他們進一步擴大閱讀的廣度和深度。就這樣老師講講，幼兒看看，久而久之，潛移默化，幼兒就會對閱讀產(chǎn)生興趣。

教師與幼兒之間的相互作用，可以幫助幼兒獲得最佳早期閱讀的效果。幼兒在集體環(huán)境中學習閱讀，可以與同伴一起分享早期閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性。

此外，為配合幼兒早期閱讀活動的開展，還必須創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境。如教師可以利用一切機會、場所讓幼兒感受書面語言，讓幼兒潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識或者為幼兒提供只有表意性質(zhì)的閱讀材料，因為有趣的、圖文并茂的故事，有實在意義并有一定可循的文字，能幫助幼兒形成有關(guān)書面語言的初步知識;還要提倡整合的閱讀活動。幼兒早期閱讀活動，事實上可能是一種純粹的學習書面語言的活動，教師要把書面語言學習與其他方面的學習有效地結(jié)合起來;還要充分考慮幼兒園母語的特征及其文化的特色，幫助幼兒學習、認識母語的文化和語言背景。

二、給幼兒提供有規(guī)律可循的文字，幫助幼兒閱讀

在閱讀中，教師要幫助幼兒認字，不是為了認字而認字，而是使幼兒借助這根“拐杖”為閱讀打下基礎(chǔ)。

1.由易到難，注意新舊知識的聯(lián)系，引導幼兒從認識筆畫到認識一個偏旁的字，并找出其規(guī)律。

2.讓幼兒在興趣中認字，這樣幼兒在閱讀時對生字的理解會有新的認識。在閱讀中，老師可有意識地先讓幼兒觀察老師寫字。如，當幼兒看圖片貓時，出現(xiàn)貓字，此時教師就可給幼兒講“犭”旁的字都是有關(guān)動物的，如狗、豬、貓等，我還要求幼兒模仿這些動物的叫聲，或做模仿這些動物的動作，既活躍了課堂氣氛，又增強了游戲性，也激發(fā)了幼兒認字閱讀的興趣。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律。在閱讀中教幼兒認字時，老師可出示一些字讓幼兒觀察，并找出相同點，如“草”、“蘋”、“菜”等。幼兒找出后，老師把相同點寫出來，告訴幼兒這是草字頭，都在字的上面，它們都和植物有關(guān)，很快有的小朋友就能想到“花”、“苗”等。

4.鼓勵幼兒互教互學。在閱讀時我讓幼兒把不懂意思、不認識的字用筆圈住，然后互問互認;或讓能力強的幼兒給他們講，或一起看。在幫助了別人的同時，也鍛煉了自己。幼兒對識字產(chǎn)生興趣后，注意在日常生活中自學，也是常用的方法。

認字的不斷增多，有效地促進了閱讀，閱讀不斷地開展，進而又促進了認字。

三、分層指導，促使閱讀不斷深化

幼兒的閱讀活動主要面向全體幼兒，讓每個幼兒都得到教育，都得到提高。對閱讀能力差的幼兒，教師更要熱情鼓勵，多方面給予幫助，可先讓他們閱讀一些簡單的小故事，幫助他們慢慢樹立自信。例如，幼兒對閱讀產(chǎn)生了興趣之后，我就讓他們來敘述閱讀的內(nèi)容，指導幼兒理解閱讀材料的意思，啟發(fā)幼兒分析故事說了什么道理。鼓勵他們相互議論、相互詢問，各抒己見。

再如，為了鞏固閱讀的效果，我還在班上組織分組閱讀，并讓幼兒回家后把自己閱讀的故事講給父母、爺爺、奶奶聽;每周還要分組進行閱讀交流，看誰講的故事最動人。

編輯：王金梅