王志

【摘要】錄屏式微課的基本特征就是教師運用專門的錄屏軟件來錄制課程講解內(nèi)容，進而達到授課講解過程與課程內(nèi)容錄制過程同步實施的效果，師生可共同分享錄制的微課內(nèi)容，充分展現(xiàn)了信息技術(shù)課程與錄屏式微課模式相結(jié)合的良好效果。

【關(guān)鍵詞】錄屏式微課；初中信息技術(shù)；應(yīng)用實踐要點

信息技術(shù)學(xué)科是初中課程體系的重要組成部分，其授課宗旨是要培養(yǎng)初中生優(yōu)良的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，確保初中生能夠具備熟練掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的能力。教師將錄屏式微課的全新教學(xué)模式引進信息技術(shù)課堂，可以全面激發(fā)初中生的參與熱情，有益于初中生和教師之間展開緊密的交流互動。

一、錄屏式微課的基本特性及優(yōu)勢

1.錄屏式微課的含義特征

錄屏式微課的基本含義就是初中教師針對信息技術(shù)課的學(xué)科授課要點進行同步錄制與教學(xué)，將專門的錄屏軟件作為錄制授課教學(xué)要點內(nèi)容的媒介。在此前提下，信息技術(shù)課程的課件教學(xué)內(nèi)容可以得到完整錄制，方便師生針對課程內(nèi)容要點展開互動探討。因此從根本上來講，錄屏式微課具有顯著的課程實踐運用優(yōu)勢，有助于啟發(fā)初中生形成熱愛信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程的情緒心理，激發(fā)初中生自主探索信息技術(shù)實踐操作過程的興趣。錄屏式微課的表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在課件內(nèi)容精煉短小，可以節(jié)省初中生的學(xué)科學(xué)習(xí)時間，有效降低課程自主學(xué)習(xí)的實施難度。

2.錄屏式微課的優(yōu)勢

錄屏式微課最為明顯的課程實踐優(yōu)勢體現(xiàn)在內(nèi)容簡練短小，便于初中生以及教師掌握運用。錄屏式微課整合了多個不同渠道來源的微課教學(xué)資源，可以為初中生創(chuàng)建生動真實的課程導(dǎo)入情境，有益于初中生快速融入到課程情境氛圍中。具有半結(jié)構(gòu)化特征的錄屏式微課內(nèi)容比較容易進行擴展，教師可以運用現(xiàn)有的信息技術(shù)授課資源來構(gòu)建學(xué)科課程的完整理論體系框架，并且適當(dāng)擴充與延伸信息技術(shù)的課程基礎(chǔ)內(nèi)容。

通常情況下，錄屏式微課的課件放映時間長度不會超出8分鐘，非常方便初中生準(zhǔn)確把握及全面理解微課內(nèi)容要點，有力支撐了初中生結(jié)合課程教學(xué)資源展開自主的研究探索，幫助初中生培養(yǎng)形成強烈的實踐操作興趣。目前在個性化以及自主化的課程學(xué)習(xí)模式主導(dǎo)下，錄屏式微課正在被推廣運用于多個學(xué)科的授課實踐領(lǐng)域。

二、初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在的缺陷

其一，信息技術(shù)學(xué)科在授課過程中的融媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源目前并未得到最大限度的充分運用，其根源主要體現(xiàn)在融媒體的信息技術(shù)授課平臺局限在僵化的實踐運用思路上。信息技術(shù)教師在運用網(wǎng)絡(luò)融媒體的教學(xué)資源過程中，往往會結(jié)合融媒體的智能教學(xué)工具來展示信息技術(shù)課堂的基礎(chǔ)知識框架體系，從而要求初中生對信息技術(shù)知識的體系框架進行記憶。信息技術(shù)教師并未運用信息技術(shù)課堂中的融媒體資源來展示豐富的信息技術(shù)知識場景，易導(dǎo)致初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)思維局限。缺少立體化及動態(tài)化演示場景的信息技術(shù)課堂將會讓學(xué)生感到壓抑枯燥，導(dǎo)致其無法理解信息技術(shù)大綱中的抽象知識原理。

其二，信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)授課情境時沒有做到緊密結(jié)合生活化的信息技術(shù)實踐場景，從而易給初中生帶來壓抑、沉悶的課堂整體印象。信息技術(shù)教師對課堂教學(xué)場景進行選擇時，往往脫離了學(xué)生真實的生活體驗以及情感需求，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

三、錄屏式微課在初中信息技術(shù)學(xué)科中的運用

1.微課主題的選擇與規(guī)劃設(shè)計

教師應(yīng)將信息技術(shù)學(xué)科的大綱內(nèi)容要點完整展現(xiàn)在微課平臺上，運用凝練、濃縮的方式來規(guī)劃設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容。目前大多教師由于受到信息技術(shù)課時安排以及授課任務(wù)等多個層面的限制，通常很難展開更加深入的師生互動探討。教師在信息技術(shù)課的自主實踐環(huán)節(jié)中通常會展示信息技術(shù)授課的案例，然后按照既定的步驟流程來指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)案例。在此種情況下，學(xué)生無法全身心融入到師生互動溝通環(huán)節(jié)中，易頻繁感到厭倦與乏味。

為規(guī)避以上問題，在教學(xué)“圖文處理與編排”的內(nèi)容時，教學(xué)重點應(yīng)放在設(shè)置頁面、繪制標(biāo)題以及配插圖等文檔編排處理方面。教師應(yīng)當(dāng)運用微課模式來全面展示圖文制作與編排的基礎(chǔ)知識要點，確保學(xué)生能準(zhǔn)確掌握制作圖片、下載與瀏覽圖片素材等方法。師生應(yīng)當(dāng)對圖文處理編排的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)歸納，啟發(fā)學(xué)生運用獨立思考的方式來完成信息技術(shù)學(xué)科的實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在規(guī)劃選擇微課主題時，總體實施思路應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在篩選課程內(nèi)容要點上，然后運用生動簡練的表述方式來制作微課視頻。對于關(guān)鍵性的微課視頻內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重點表述，吸引初中生對此給予關(guān)注。

2.信息技術(shù)學(xué)科的課件制作

教師在制作錄屏式的微課課件時，應(yīng)當(dāng)設(shè)計圖文并茂、簡練短小、動靜結(jié)合的微課視頻課件內(nèi)容，避免將課程大綱中的知識點隨意堆砌在課件中。針對信息技術(shù)學(xué)科的微課視頻內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)力求展現(xiàn)生動性，運用動態(tài)化的視頻與圖案來吸引學(xué)生，啟發(fā)初中生深入探討信息技術(shù)微課視頻的內(nèi)容主旨。

例如教學(xué)“Excel表格”的基礎(chǔ)知識時，教師可指引學(xué)生自主完成統(tǒng)計圖表的制作與打印過程。教師還可啟發(fā)學(xué)生運用工作表的自主制作方法來統(tǒng)計自己家庭的開支與收入情況，進而準(zhǔn)確掌握制作各種類型統(tǒng)計圖以及柱狀圖的基本操作要點。教師還可以合理拓展數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)實踐領(lǐng)域，以有效確保學(xué)生獲得更多的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)信息教育資源。信息技術(shù)教師有必要對“Excel表格”中實踐性的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)資源給予更多重視，全面著眼于研發(fā)更深層次的網(wǎng)絡(luò)課程資源，搭建數(shù)字課程資源的共享平臺。數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)課程資源包含了較多與“EXCEL表格”相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息，教師應(yīng)當(dāng)對海量瑣碎的“EXCEL表格”數(shù)據(jù)信息資料進行必要的整合處理，依靠現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)平臺來實現(xiàn)針對“EXCEL表格”的相關(guān)零散網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的整合處理目標(biāo)。信息技術(shù)教師還應(yīng)對“EXCEL表格”相關(guān)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)視角進行積極拓展，運用更加多元化的“EXCEL表格”課程研發(fā)角度來開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.師生開展課堂互動分享

錄屏式微課的重要價值作用就是增進師生溝通，確保師生在信息技術(shù)課的課堂開展過程中可以共享微課視頻內(nèi)容。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同觀看微課視頻內(nèi)容，有效確保學(xué)生能全面準(zhǔn)確把握微課內(nèi)容要點。初中生在積極參與師生分享過程的前提下，會感到微課的開展過程充滿了樂趣。

例如在教學(xué)“Flash軟件的操作流程要點”內(nèi)容的過程中，教師可以首先向初中生展示FLASH軟件制作過程的直觀動畫場面，激發(fā)初中生深入了解軟件操作流程要點。然后教師應(yīng)當(dāng)要求初中生對FLASH軟件的實踐操作流程展開獨立探索，并且嘗試完成特定動畫場景的自主制作任務(wù)，啟發(fā)初中生正確運用網(wǎng)絡(luò)信息化軟件，改善初中生的學(xué)習(xí)效果，并有效提升初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極采納與引進智能化的課程研發(fā)手段，依靠數(shù)據(jù)挖掘等自動化與智能化技術(shù)方法來輔助完成數(shù)據(jù)整合處理任務(wù)。同時對于大量繁瑣復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料，教師應(yīng)當(dāng)進行正確的鑒別篩選處理，避免遺漏關(guān)鍵性的微課信息資料。

綜上所述，利用錄頻式微課教學(xué)模式進行信息技術(shù)課堂教學(xué)可達到事半功倍的效果。錄屏式微課具有簡潔直觀的獨特優(yōu)勢，可以幫助初中生準(zhǔn)確把握信息技術(shù)的學(xué)科課程要點。在此前提下，教師應(yīng)當(dāng)合理改進信息技術(shù)課程教學(xué)中的錄屏式微課實踐運用過程，優(yōu)化微課主題的選擇設(shè)計過程，增進師生在信息技術(shù)課上的探討互動，并且在錄屏式微課的課件制作過程中增加更多新穎內(nèi)容。

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