邵秀玉

摘要：自主學(xué)習(xí)的觀念要求驚重、重視學(xué)生的思維模式和潛力，培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和靈活性，形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，帶動學(xué)生的思想力一法性體轉(zhuǎn)變，進(jìn)血提升自卞學(xué)習(xí)水平。將“自主學(xué)習(xí)”理念有效引入到初中信息技術(shù)教學(xué)工作中，可以進(jìn)一步彰顯素質(zhì)教育工作中的主體性特征，充分體現(xiàn)了新型素質(zhì)教育工作以人為木、自主創(chuàng)新的思想。本文筆者對初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和探討，希望對相關(guān)從業(yè)人員具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

前言：初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是很有必要的，老師所能用到的方法也是很多的，不管是在課堂還是在課后，通過因材施教，課后作業(yè)，互動教學(xué)等等方式都能大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。當(dāng)然對于學(xué)生信息技術(shù)這門課程的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法還有很多，需要老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去總結(jié)，同時，老師也要引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)，讓學(xué)生心中有去自主學(xué)習(xí)的意識，使他們都能具備自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的能力，成為21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。希望各位老師繼續(xù)探索，繼續(xù)努力，注重初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，是指以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情等方式調(diào)動學(xué)生的能動性和積極性，使學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動中積極參與，主動思考，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的探求者的一種教學(xué)活動。自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般強(qiáng)調(diào)的是教師的教學(xué)方法，而忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的能動性，在很大程度上削弱了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)生潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)深度的挖掘，加之缺乏科學(xué)的激勵機(jī)制激發(fā)學(xué)生潛力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性與積極性缺失。初中信息技術(shù)教學(xué)主要是以教師的書面教育為主，并沒有實(shí)際的學(xué)生自主思考能力提升效果。相比而言，自主學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮和自我發(fā)掘的空間，從而使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)積極性得到提高。

二、初中信息技術(shù)

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的主要問題信息技術(shù)教育重在理論聯(lián)系實(shí)際，動腦結(jié)合動手，教育過程應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的這一特性正確引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自主學(xué)習(xí)思維。在逐步重視自主學(xué)習(xí)的今天，傳統(tǒng)的應(yīng)試型初中信息技術(shù)教育存在較多問題，使得初中信息技術(shù)教育缺乏自主性。

（一）自主學(xué)習(xí)觀念缺失

國內(nèi)初中教育普遍面向應(yīng)試，學(xué)校、教師以學(xué)生考試成績衡量學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的水平。然而，學(xué)校卻忽略了信息技術(shù)作為應(yīng)用型學(xué)科，重視探索和思維發(fā)掘的特性，忽略了信息技術(shù)探索的樂趣。學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的重要性意識不足，從根本上限制了其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中的教育是面向應(yīng)試，以分?jǐn)?shù)為評價機(jī)制的，學(xué)校、教師采取灌輸式教育方式，學(xué)生采取被動接受知識的形式。教師主導(dǎo)課堂、傳授知識，學(xué)生在引導(dǎo)下被動學(xué)習(xí)、獲取知識，并沒有實(shí)際的思考信息技術(shù)本質(zhì)問題。

（二）自主學(xué)習(xí)機(jī)制不完善

初中教育面向應(yīng)試，因此學(xué)校及學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以提高分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)。然而，目前國內(nèi)的初中信息技術(shù)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)水平有限，還無法完全通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)使成績獲得大幅提高。自主學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)用程度有限，相關(guān)體制還未完全形成，措施還未具體落實(shí)，因此在具體應(yīng)用過程中存在諸多問題。這些問題的解決有賴于進(jìn)一步加大自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究，完善自主學(xué)習(xí)機(jī)制。

（三）課程安排不足，內(nèi)容滯后

信息技術(shù)課程內(nèi)容滯后，教師傳授的信息知識與現(xiàn)實(shí)客觀應(yīng)用的信息知識出入較大，這樣對于信息的應(yīng)用和掌握都有消極影響。信息技術(shù)的使用是依靠一定的設(shè)備設(shè)施的，沒有設(shè)備就沒有信息技術(shù)。然而結(jié)合我國現(xiàn)階段的教學(xué)資源分配不均的現(xiàn)狀，大城市的教育資源充足，部分山區(qū)學(xué)校對于信息技術(shù)設(shè)備資源不足，條件有限，導(dǎo)致信息技術(shù)不能充分運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）樹立自主學(xué)習(xí)的思想

據(jù)調(diào)查顯示，很大一部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)是一門枯燥的學(xué)科，更由于遠(yuǎn)離生活實(shí)際應(yīng)用，而被學(xué)生厭倦。作為信息技術(shù)教師，在日常教學(xué)中，應(yīng)該努力發(fā)掘自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情。比如，聯(lián)系信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)際，積極發(fā)掘信息技術(shù)的探索性教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)的探索性，引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)思維，挖掘信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和深度。

（二）營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

課堂氣氛的沉悶與單調(diào)需要師生共同改善。自主學(xué)習(xí)的重要手段之一就是調(diào)動學(xué)生積極性，拓展知識面，增加知識的深度。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，積極營造教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、深度挖掘的氛圍，不知不覺中加深了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和思考。在題目練習(xí)和作業(yè)布置方面，教師可以選取開放式的信息技術(shù)題，引導(dǎo)學(xué)生摒棄固定答案的傳統(tǒng)思想，建立發(fā)散性信息技術(shù)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，高科技手段逐漸進(jìn)入課堂成為新型教學(xué)方式。信息技術(shù)的教學(xué)不能只對著課本念，面對各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)該積極探索教學(xué)模式，建立最適合學(xué)生接受的教學(xué)模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用更便捷地開拓知識內(nèi)容，分享教學(xué)資源。新型教學(xué)手段的使用，能在一定程度上弱化教師在教學(xué)中的作用，從而倡導(dǎo)學(xué)生自主思考。

（四）完善信息技術(shù)教材

教材是學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)使用的依據(jù)，使用與信息技術(shù)相配套的教材，對于全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。完善教材，能從教學(xué)目標(biāo)上提高信息技術(shù)的使用要求，切實(shí)督促初中教師對于教學(xué)信息化的認(rèn)真落實(shí)，提高教師對于信息技術(shù)教學(xué)的意識。

四、因材施教，游戲教

學(xué)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)不同，將計算機(jī)操作與學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)結(jié)合在一起。在信息技術(shù)這門課程中因材施教是很重要的，根據(jù)學(xué)生的共同興趣點(diǎn)去準(zhǔn)備自己的教學(xué)課件，比如：進(jìn)行excel表格操作時候，可將進(jìn)行列表信息改為關(guān)于學(xué)生感興趣的如NBA籃球隊員身高信息等的統(tǒng)計表，或者是電影明星的年齡統(tǒng)計信息，這都是學(xué)生比較感興趣的信息，老師如果這樣抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生對初中信息技術(shù)這門課程的自主學(xué)習(xí)能力大大提高。另外，老師也需要根據(jù)每一個學(xué)生不同的興趣點(diǎn)可以布置不同的作業(yè)，比如：有的同學(xué)喜歡PPT的制作，有的喜歡畫圖工具的使用，那么老師就可以根據(jù)這些興趣點(diǎn)去給學(xué)生布置不同的作業(yè)，使學(xué)生在課后對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門課程的積極性。

五、總結(jié)

傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)已然不適應(yīng)初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展需求，提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索熱情，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能必將逐步成為主流。目前，自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在諸多問題，需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，這樣才能進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)的機(jī)制。

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