楊浩

【摘要】小學(xué)時期是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識以及各項技能的關(guān)鍵階段，關(guān)注和重視此時期的培育優(yōu)化，對學(xué)生未來的發(fā)展和進步有著直接的影響。其中小學(xué)美術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生審美能力的目標，因此美術(shù)教育逐漸受到教師以及學(xué)校的重視，再加上素質(zhì)教育理念的持續(xù)深入，小學(xué)美術(shù)教育不再是單一的知識講解，還需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征以及實際需要激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文就針對這一主題進行分析探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 課題教學(xué)? 提高? 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0166-03

一、引言

在新課改持續(xù)深入的教育背景下，小學(xué)美術(shù)教育的重要性日漸顯著，其不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生審美能力提升的目標，還能夠發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。但是受到教師觀念以及模式滯后、教材內(nèi)容枯燥等因素的影響，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣不高，甚至部分學(xué)生還產(chǎn)生了抵觸心理，對提升教育教學(xué)有效性產(chǎn)生了消極的影響。針對此，教師需要關(guān)注教育革新，立足學(xué)生發(fā)展特征以及實際需要實現(xiàn)教育優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在其中感悟和獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，由此助推學(xué)生更好地發(fā)展進步。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的意義分析

（一）有助于提高學(xué)生的課堂參與積極性

與一般科目不同，小學(xué)美術(shù)中的知識多以色彩、圖畫以及各種類型的線條結(jié)構(gòu)組成，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)探究中需要發(fā)揮自身的想象力理解相應(yīng)的知識，這樣才能夠體會其中的教育內(nèi)涵[1]。關(guān)注學(xué)生課堂興趣的調(diào)動，能夠促使學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)探究中積極融入，體會和感悟其中的知識內(nèi)涵，對加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象有著積極的作用。并且在深入的學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生能夠感知美術(shù)學(xué)科的魅力，在美術(shù)的探究中體會到生活中無處不在的美，還能夠自行創(chuàng)造美好的事物。除此以外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還能夠通過不同的視角強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生滿懷興趣和想象力參與到學(xué)習(xí)中，能夠獲得不一樣的生活體驗，對美術(shù)知識的理解更加深刻，這樣既能夠強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠為學(xué)生未來的發(fā)展進步奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識、習(xí)慣以及能力的關(guān)鍵階段，關(guān)注和重視學(xué)生興趣的調(diào)動，能夠促使學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)探究中全身心融入，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著顯著的作用。傳統(tǒng)的教育模式存在一定的局限性，學(xué)生在其中僅是進行理論探究和學(xué)習(xí)，并不能進行深入的探究，這就導(dǎo)致學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)探究中易產(chǎn)生消極心理。而且教師采用的教育模式呈現(xiàn)出局限現(xiàn)象，會導(dǎo)致學(xué)生在實際的探究中不能主動參與，相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維以及意識也會被限制，無形中也會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)局限現(xiàn)象，難以在課堂中積極融入，對學(xué)生發(fā)展進步產(chǎn)生阻礙[2]。反觀調(diào)動學(xué)生積極性后，學(xué)生能夠在實際的學(xué)習(xí)探究中積極融入，不但能夠發(fā)散自身的思維，在實際的學(xué)習(xí)中主動探究創(chuàng)作，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍優(yōu)化目標，教學(xué)氛圍更加和諧，學(xué)生在舒適快樂的氛圍中能夠激活自身的邏輯思維，美術(shù)創(chuàng)作水平也能夠得以高效地提升，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。

（三）有助于樹立學(xué)生正確思想意識

結(jié)合美術(shù)的教育性質(zhì)會發(fā)現(xiàn)，此科目是一門充滿生活美的藝術(shù)類科目，通過美術(shù)教育能夠促使學(xué)生獲得感知美、觀察美、記錄美的能力，使得學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及思想意識能夠得到建設(shè)優(yōu)化，對學(xué)生實現(xiàn)個人思想性格的建設(shè)優(yōu)化有著積極的作用。近些年，信息化設(shè)備在社會生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用，小學(xué)生接觸信息的渠道和數(shù)量顯著增加，受到一些不良信息的影響會導(dǎo)致學(xué)生的價值觀、認識觀受到影響，產(chǎn)生意識建設(shè)偏差，對學(xué)生發(fā)展也會產(chǎn)生阻礙[3]。針對此，關(guān)注和重視小學(xué)美術(shù)教育優(yōu)化，還能夠幫助學(xué)生形成良好的審美觀念，對學(xué)生未來的發(fā)展進步有著積極的作用。因此，在實際的教育教學(xué)中需要教師關(guān)注和重視學(xué)生特征分析，有針對性地進行教育優(yōu)化，在調(diào)動學(xué)生美術(shù)興趣的同時激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，在學(xué)習(xí)中持續(xù)優(yōu)化和健全自身的性格特點，能夠為學(xué)生未來的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)美術(shù)教育困境分析

（一）學(xué)生興趣不高

結(jié)合上述觀點的分析會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保障教育教學(xué)實效的關(guān)鍵，只有確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分的調(diào)動，才能夠確保學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)探究中積極融入，對提升教育教學(xué)實效性作用顯著[4]。但是在實際的教育教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式單一，并且部分教師僅是引導(dǎo)學(xué)生進行模仿或者理論學(xué)習(xí)，并沒有結(jié)合學(xué)生的具體興趣引導(dǎo)學(xué)生進行探究，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)探究中難以積極融入，美術(shù)探究學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生局限或者主動性不足等現(xiàn)象，無形中也會對教育教學(xué)質(zhì)量提高產(chǎn)生阻礙。因此在實際的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當關(guān)注教育優(yōu)化，立足學(xué)生發(fā)展特征和實際需要實現(xiàn)積極性調(diào)動，促使學(xué)生在美術(shù)探究中獲得不一樣的知識體驗，對學(xué)生未來的發(fā)展和進步也能夠起到積極的作用。

（二）教師教學(xué)觀念滯后

在素質(zhì)教育背景下，教育教學(xué)的標準和要求發(fā)生了較大的變化，不僅要求學(xué)生在知識的探究中扎實掌握，更要求學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)意識和掌握相應(yīng)的能力，這樣才能夠更好地適應(yīng)當前教育教學(xué)的標準和要求。但是結(jié)合實際的教育教學(xué)會發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中存在觀念滯后的現(xiàn)象，仍然存在重講解、輕實踐，學(xué)生的課堂地位得不到凸顯，無形中也會對學(xué)生發(fā)展進步產(chǎn)生阻礙[5]。還有部分教師在實際的教育中沒有革新教育模式，單一、滯后的模式會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸或者興趣不高等現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中被動、機械，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，不能在美術(shù)探究中深入，無形中也會產(chǎn)生各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對學(xué)生未來的發(fā)展和進步也會產(chǎn)生阻礙。因此在實際的教育教學(xué)中需要關(guān)注這一問題處理，用以實現(xiàn)教育質(zhì)量提升目標。

（三）教學(xué)局限性顯著

所謂的教育教學(xué)局限性主要是從兩個方面進行，其一為教師在實際的教育中不關(guān)注學(xué)生的具體差異，采用的教育模式多以滿堂灌輸為主，一些美術(shù)素養(yǎng)較弱的學(xué)生難以在其中獲得和感悟更多的體驗，無形中也會產(chǎn)生懼學(xué)或者抵觸等心理，對后續(xù)教育教學(xué)工作開展和進行也會產(chǎn)生阻礙[6]。其二為教師教育教學(xué)中不關(guān)注評價，即使進行教育評價也存在形式化現(xiàn)象，并不能結(jié)合學(xué)生的具體需要進行，導(dǎo)致學(xué)生不能正確認識到自身的問題，并且在實際的探究中難以樹立相應(yīng)的美術(shù)信心，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生都會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，難以滿足學(xué)生具體的需要，導(dǎo)致教育質(zhì)量降低，對學(xué)生未來的發(fā)展和進步也會產(chǎn)生制約。因此在實際的教育中，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生特征以及具體需要實現(xiàn)教育創(chuàng)新，滿足學(xué)生個性化差異的同時實現(xiàn)教育評價優(yōu)化，發(fā)揮其具體優(yōu)勢，由此助推學(xué)生更好地發(fā)展進步。

四、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體路徑

（一）關(guān)注教育教學(xué)觀念革新，凸顯學(xué)生美術(shù)課堂地位

近些年，美術(shù)課程的重要性逐漸提升，其教育教學(xué)逐漸得到社會的關(guān)注和重視，但是受到教師教學(xué)觀念局限或者其他因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)探究中產(chǎn)生被動現(xiàn)象，并不能體會和感悟其中的知識內(nèi)涵，無形中也會對學(xué)生發(fā)展進步產(chǎn)生阻礙。為消除這一負面影響，在實際的教育中需要教師關(guān)注課堂教學(xué)觀念的革新，結(jié)合當前學(xué)生的發(fā)展特征和需要選擇對應(yīng)的教育模式，由此能夠為學(xué)生更好的發(fā)展進步奠定基礎(chǔ)[7]。例如在學(xué)習(xí)“形與色”時，為保障學(xué)生能夠更好地融入其中掌握相應(yīng)的知識，教師可以在教育教學(xué)中聯(lián)合游戲教學(xué)法加深學(xué)生對本章知識的理解，如在開展教學(xué)前，教師可以準備一些教具，分別為紅色、黃色、綠色的卡片，在課堂教學(xué)中，教師可以先對幾種顏色進行簡單的講述和展示，此時學(xué)生對色彩會有初步的認識，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，如大家可以通過“找顏色”的游戲活動將相應(yīng)的卡片放置在對應(yīng)的位置中，如五星紅旗、西紅柿可以放在紅色卡片處，芒果、香蕉可以放在黃色卡片處。通過游戲能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生的理解，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合生活中的實踐經(jīng)驗進行探究，了解其他美術(shù)顏色和與之對應(yīng)的物品，既能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，還能夠趁機拓展學(xué)生美術(shù)視野，對后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的作用。

（二）關(guān)注課堂教學(xué)模式革新，強化學(xué)生課堂探究興趣

教學(xué)模式的科學(xué)性、多樣性也是保障教育教學(xué)實效的關(guān)鍵，因此在實際的教育教學(xué)中，教師需要立足學(xué)生發(fā)展特征實現(xiàn)教育優(yōu)化，促使學(xué)生在相應(yīng)的課堂中體會和感悟更多的知識體驗，由此能夠為學(xué)生更好的發(fā)展進步奠定基礎(chǔ)[8]。美術(shù)教學(xué)中較為重要的手段即為實踐，在實踐中能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也能夠在實踐中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力提升目標。但是小學(xué)時期學(xué)生的生理、心理建設(shè)不完善，直接實踐和創(chuàng)作會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)心理，再加上小學(xué)生繪畫能力不足，具有難度的探究內(nèi)容難以實現(xiàn)相應(yīng)的教育目標，為保障學(xué)生的積極性，在繪畫對象的選擇中需要教師重點關(guān)注，既要滿足學(xué)生的具體需要，還要調(diào)動學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)“線條和色彩”時，教師可以利用信息化設(shè)備為學(xué)生播放喜愛的動畫片，通過學(xué)習(xí)和分析其中的線條、圖形和色彩，使得學(xué)生能夠明確美術(shù)的創(chuàng)作是由線條、圖形以及色彩組成的，接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜愛的動畫形象進行繪畫，如部分學(xué)生選擇了熊大，還有選擇懶羊羊的，部分學(xué)生選擇的動畫形象難度較大，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇難度適宜的、符合自身水平的動畫形象。在此過程中，教育教學(xué)始終圍繞學(xué)生的興趣愛好進行，在實踐探究中能夠積極融入，而且學(xué)生在其中能夠獲得更多不一樣的藝術(shù)體驗，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升有著非常積極的作用[9]。

（三）創(chuàng)建美術(shù)第二探究課堂，夯實學(xué)生藝術(shù)探究基礎(chǔ)

在素質(zhì)教育持續(xù)深入的背景下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和理念呈現(xiàn)出不適應(yīng)特征，不能滿足學(xué)生的具體發(fā)展需要，因此在實際的教育教學(xué)中需要關(guān)注和重視教育革新，為學(xué)生構(gòu)建適宜成長學(xué)習(xí)的氛圍，由此能夠為學(xué)生更好的發(fā)展進步奠定基礎(chǔ)。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力意識和習(xí)慣的重要階段，此時期學(xué)生對知識的理解和掌握應(yīng)用會對未來的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，為加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，教師可以結(jié)合學(xué)生特征構(gòu)建第二課堂，拓展學(xué)生思維的同時實現(xiàn)學(xué)生審美能力以及意識的提升。例如在學(xué)習(xí)“誘人的瓜果”時，首先教師可以對學(xué)生的特征以及學(xué)習(xí)需要進行分析，有針對性地設(shè)置相應(yīng)的探究問題和情境，促使學(xué)生能夠在其中理解和掌握相應(yīng)的知識；其次，教師可以為學(xué)生構(gòu)建自主探究的機會，學(xué)生可以依據(jù)自己的想象畫出“誘人的瓜果”，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，而且還能夠在創(chuàng)作中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升有著積極的作用。最后，教師可以開展第二課堂，如可以設(shè)置種瓜果、采瓜果以及吃瓜果三個主題，學(xué)生結(jié)合自身的喜好任選一個進行創(chuàng)作，由此能夠在自主創(chuàng)作中實現(xiàn)學(xué)生美術(shù)能力以及綜合素養(yǎng)的提升，對學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展目標有著積極的作用。在完成相應(yīng)的探究后，教師還可以針對學(xué)生的創(chuàng)作進行評價，使得學(xué)生能夠了解自身的不足與優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)強化目標[10]。

五、結(jié)束語

總的來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生課堂參與度，實現(xiàn)課堂教育實效強化的核心部分，產(chǎn)生的教育影響顯著。因此在實際的教育教學(xué)中需要教師關(guān)注教學(xué)觀念、模式優(yōu)化，立足學(xué)生發(fā)展特征和實際需要實現(xiàn)教育優(yōu)化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而凸顯美術(shù)教育的優(yōu)勢，實現(xiàn)增強學(xué)生藝術(shù)審美能力和提高美術(shù)素養(yǎng)的目標。

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