【摘要】我國(guó)正處在教育體制逐步深化改革的嶄新時(shí)代，幼兒園培養(yǎng)模式也隨著時(shí)代的演進(jìn)而不斷地改變，在新的社會(huì)背景下，紅色文化對(duì)幼兒的影響逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在新時(shí)代的背景下，將紅色教育資源作為學(xué)校教育構(gòu)建與開發(fā)的主要資源，可以有效推動(dòng)幼兒德育教育的整體提高。為了有效培養(yǎng)幼兒的思想道德素養(yǎng)，本文結(jié)合紅色文化資源，對(duì)幼兒園游戲化課程的創(chuàng)新發(fā)展提出了有效建議，保證紅色文化在幼兒園課程中的全面滲透，并促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，更為相關(guān)幼兒園教育人員提供必要的借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】紅色文化? 幼兒園教育? 游戲化課程? 策略

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）04-0121-03

一、引言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出，幼兒的積極態(tài)度和良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的重要品質(zhì)，在教學(xué)中必須注意培育孩子不怕困難、敢于嘗試和探索的學(xué)習(xí)品格，同時(shí)要培育孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感，激發(fā)孩子的民族榮譽(yù)感等。針對(duì)這一創(chuàng)新的教育理念，幼兒園教育方式和教育內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)深化改革。紅色文化的合理滲透，能夠?qū)Ω锩容叺恼_思想進(jìn)行合理利用，使孩子在讀書過程中獲得紅色文化教育的熏陶與影響，引導(dǎo)孩子深切體驗(yàn)到紅色文化教育的魅力，掌握紅色文化教育的精華，促使孩子達(dá)到綜合素質(zhì)的全方位提高[1]。

二、紅色文化融入幼兒園游戲化課程的重要性分析

在我國(guó)文化發(fā)展的歷史進(jìn)程中，紅色文化一直都閃爍著耀眼的光芒，也是我國(guó)文化資源的重要組成部分。從實(shí)際來看，現(xiàn)階段幼兒園教育中包含著大量的紅色文化元素，這些紅色文化元素經(jīng)過人們的理解與開發(fā)，逐漸演變成重要的教育資源。在幼兒園教育活動(dòng)中，將紅色文化進(jìn)行合理的滲透和融合，深入挖掘紅色文化內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒繼承革命先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)和思想，能夠有效推進(jìn)我國(guó)紅色文化的發(fā)展和傳承。將紅色文化融合到幼兒園游戲課程中，能夠有效豐富幼兒園課堂教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)的方式，讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。此外，在游戲課程活動(dòng)中，教師結(jié)合幼兒的特點(diǎn)對(duì)紅色文化進(jìn)行講解和補(bǔ)充，能夠讓幼兒深刻理解紅色文化內(nèi)涵，理解革命先輩的優(yōu)秀思想，感受到現(xiàn)代良好生活環(huán)境的來之不易，從而實(shí)現(xiàn)自我約束和自我管理，為幼兒今后的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。綜合以上內(nèi)容分析紅色文化融入幼兒園游戲化課程中的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，將紅色文化的精神力量轉(zhuǎn)化為民族認(rèn)同感和時(shí)代價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)紅色文化傳承的目標(biāo)。二是幼兒發(fā)展的需要，結(jié)合《指南》中的相關(guān)要求，在幼兒園游戲化教學(xué)中融入紅色教育，既可以充分運(yùn)用社會(huì)教育資源，調(diào)動(dòng)孩子們的愛國(guó)熱情，同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒紅色文化品質(zhì)，奠定幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、紅色文化在幼兒園游戲化課程中的滲透與融合的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)主題游戲，引入紅色文化

結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育的實(shí)際情況分析，主題游戲是其主要的形式之一，深受教師與幼兒的喜愛，而且取得了較好的教學(xué)效果。所以教師可以創(chuàng)設(shè)紅色文化相關(guān)的主題游戲，在游戲過程中引入紅色文化，并將紅色文化直觀地展示給幼兒，從而實(shí)現(xiàn)紅色文化在幼兒園游戲化課程中的滲透與融合[3]。例如，在開展健康領(lǐng)域教學(xué)過程中，教師可以組織幼兒開展“我是小小兵”或者“地道戰(zhàn)”的主題活動(dòng)，現(xiàn)在幼兒園的小朋友對(duì)革命時(shí)期的紅色事跡和紅色革命英雄并不了解，教師可以在主題活動(dòng)開展之前，向幼兒園小朋友講述“地道戰(zhàn)”的故事，讓幼兒對(duì)當(dāng)時(shí)情境有一定的了解，然后再組織幼兒開展相應(yīng)的活動(dòng)，活動(dòng)過程中，教師將小朋友進(jìn)行分組，第一組幼兒扮演紅軍，第二組幼兒扮演百姓，第三組幼兒扮演敵人，教師利用教室中的桌椅等工具扮演障礙物等道具，讓幼兒模擬“地道戰(zhàn)”中紅軍保護(hù)百姓，抗擊敵人的故事情境。幼兒在這一主題活動(dòng)中不斷躲藏、與敵人斗智斗勇，能夠充分體會(huì)到革命先輩巧妙利用地道的智慧，同時(shí)能夠明白只有團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力才能夠取得勝利。這種主題游戲的方式，能夠讓幼兒充分感受到紅色文化特色，強(qiáng)化紅色文化的育人作用，還可以使孩子在活動(dòng)中提高體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，促使孩子身心健康發(fā)展，最終有效地達(dá)到教育目標(biāo)。除此之外，還能夠利用小組活動(dòng)模式，培養(yǎng)幼兒的集體主義價(jià)值觀，讓幼兒感受到集體的力量，從而培養(yǎng)幼兒的集體精神，促進(jìn)對(duì)幼兒思想素養(yǎng)教育效果的全面提升。

（二）利用先進(jìn)技術(shù)，豐富紅色文化

藝術(shù)教育是幼兒園階段五大教育領(lǐng)域的重要組成部分，《指南》中明確要求，幼兒園階段教育要保證幼兒能夠初步感受并喜愛生活和藝術(shù)中的美，并能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演活動(dòng)。而紅色文化中，紅色歌曲和紅色故事是重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠深入影響人們的精神世界，所以對(duì)于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育而言，利用紅色歌曲進(jìn)行紅色文化的滲透，是推進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑之一[4]。教師可以利用紅色歌曲等便利條件，對(duì)幼兒開展紅色教育，豐富幼兒精神世界的同時(shí)，促進(jìn)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展。例如，教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和設(shè)備，為幼兒播放紅色歌曲，如《歌唱祖國(guó)》《國(guó)旗多美麗》等，也可以利用多媒體設(shè)備將歌曲內(nèi)容和相關(guān)的視頻片段相結(jié)合，這種方式能夠極大地吸引幼兒的注意力，符合幼兒的興趣愛好，從而有效強(qiáng)化教育效果。然后教師組織幼兒學(xué)習(xí)紅色歌曲，在挑選曲目時(shí)要注重根據(jù)孩子的年齡特征，選取符合孩子的歌曲內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以對(duì)紅色歌曲背后的故事向幼兒進(jìn)行講述，讓幼兒深刻理解歌曲內(nèi)涵，并感受現(xiàn)代生活的來之不易。在完成紅色歌曲的學(xué)習(xí)之后，教師可以組織幼兒在國(guó)旗下開展紅歌比賽，讓幼兒感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)肅穆，并用演唱紅歌的方式表達(dá)對(duì)黨和國(guó)家的熱愛之情。紅歌比賽的內(nèi)容可以采用多種形式，獨(dú)唱、雙人對(duì)唱、合唱或者歌唱加舞蹈的形式都可以。幼兒通過這類活動(dòng)能夠感受革命年代的故事，感受著戰(zhàn)爭(zhēng)年代生活的艱辛，也感受著革命先輩對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行紅色文化教育的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶，促進(jìn)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的深入發(fā)展。

（三）拓寬教育渠道，延伸紅色文化

根據(jù)《指南》中的意見指導(dǎo)，幼兒園教育要實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒人際交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互助、合作和分享，并且能夠尊敬父母長(zhǎng)輩、關(guān)愛老師同學(xué)，還要具備愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。所以教師可以結(jié)合幼兒教育的社會(huì)目標(biāo)，充分利用社會(huì)中的紅色文化資源，拓寬紅色文化教育渠道，深化游戲化課程中的紅色文化教育，并促進(jìn)幼兒在社會(huì)領(lǐng)域的全面發(fā)展[5]。社會(huì)中的紅色文化資源是非常豐富的，教師可以充分利用紅色相關(guān)組織和個(gè)人，對(duì)幼兒展開紅色教育，例如教師可以邀請(qǐng)社會(huì)中革命老兵的后人或者比較熟悉紅軍革命故事的專家或者組織，到校園內(nèi)開展“我聽老兵講故事”的活動(dòng)，活動(dòng)過程中，孩子們圍坐在專家和教師的身邊，聽專家講革命年代的紅色故事，比如黃繼光、劉胡蘭等革命英雄的英勇事跡，孩子們?cè)诼牴适碌倪^程中可以和同學(xué)、老師以及社會(huì)組織中的人士進(jìn)行和諧的交流，對(duì)自己好奇的內(nèi)容進(jìn)行提問，如革命時(shí)期的孩子們可以上學(xué)嗎？能不能吃飽飯？等等，通過這種方式，幼兒能夠更為深刻地了解革命年代的社會(huì)情況，也能夠與現(xiàn)階段自己的幸福生活進(jìn)行對(duì)比，幼兒們以此感受到幸福生活的來之不易，從而激發(fā)幼兒頑強(qiáng)拼搏的精神和熱愛祖國(guó)的情感。此外，在活動(dòng)過程中，也能夠有效培養(yǎng)幼兒的交流能力和理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展。之后老師可以引導(dǎo)孩子開展“紅軍故事大王”的游戲項(xiàng)目，由孩子親自演繹紅色故事，給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)在游戲活動(dòng)中，還可以訓(xùn)練孩子的語文技能，使孩子在游戲中提高自信心和語言表達(dá)水平，從而有效推進(jìn)幼兒在語言領(lǐng)域的發(fā)展。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，觸摸紅色文化

3～6歲的兒童正是具象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而紅色文化內(nèi)涵具有一定的抽象性，如果只是依靠游戲化課程中的講解等方式向幼兒滲透，不僅很難激發(fā)幼兒的興趣，也很難實(shí)現(xiàn)紅色文化的育人作用。所以教師可以結(jié)合幼兒這一年齡階段的特點(diǎn)，利用實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生實(shí)際地感知和體驗(yàn)紅色文化，從而加深幼兒的理解能力，并促進(jìn)紅色文化育人作用的全面提升。從實(shí)際來看，紅色遺址和紅色教育基地都蘊(yùn)含著豐富的紅色故事，它們用斑駁的身軀承載著革命先賢的精神內(nèi)涵，也記載著歷史發(fā)展的腳步，在中華民族的發(fā)展歷程中承受著風(fēng)吹雨打的洗禮，也見證著中華民族的崛起。教師可以充分利用這些紅色遺跡，帶領(lǐng)幼兒開展實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒實(shí)實(shí)在在地觸摸紅色文化，親身感受紅色文化并聆聽其背后的紅色故事，利用這種方式讓紅色精神根植于幼兒的內(nèi)心深處[6]。又或者教師帶領(lǐng)幼兒參觀紅色歷史紀(jì)念館，在參觀過程中教師可以為幼兒進(jìn)行拍照留念，深化幼兒對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的感受。實(shí)踐活動(dòng)完成之后，教師組織幼兒在課堂中開展游戲活動(dòng)，讓幼兒結(jié)合自己的體驗(yàn)感受，制作活動(dòng)感想小報(bào)或者通過繪畫的形式記錄實(shí)踐活動(dòng)過程，在完成之后，讓幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行展示，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)的思想和主題，以此深化紅色文化的育人效果。除此之外，《指南》中明確指出，幼兒園教育要充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，利用動(dòng)手動(dòng)腦等方式，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，利用這種實(shí)踐活動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)讓幼兒手腦并用的教育目標(biāo)，從而推動(dòng)幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步和提升。

（五）巧用生活教育，滲透紅色文化

受社會(huì)大環(huán)境的影響，很多幼兒對(duì)父母的依賴性比較強(qiáng)，生活習(xí)慣并不完善，所以在開展幼兒教育活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常有幼兒表現(xiàn)出不良的行為習(xí)慣，這不僅影響幼兒自身的發(fā)展，對(duì)其他小朋友也會(huì)造成不良影響[7]。所以教師應(yīng)該格外重視對(duì)幼兒的生活教育，巧用生活教育，滲透紅色文化，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過一個(gè)個(gè)紅色革命故事發(fā)現(xiàn)，偉大的人和事都出自平凡的生活之中，在開展幼兒游戲化課程中，教師應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，合理地滲透紅色文化，促進(jìn)紅色文化實(shí)現(xiàn)育人功能。例如，在幼兒園吃飯時(shí)，有的小朋友會(huì)出現(xiàn)挑食的問題，這時(shí)教師可以向幼兒講述紅軍爬雪山、過草地時(shí)吃野菜、啃樹皮等行為，讓幼兒與自己現(xiàn)在的生活進(jìn)行對(duì)比，然后再及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，作為新時(shí)代的接班人，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命傳統(tǒng)，節(jié)約糧食、頑強(qiáng)拼搏，以此完成對(duì)幼兒的紅色文化教育。還可以適時(shí)地插入《倔強(qiáng)的小紅軍》等小故事，讓幼兒明白糧食來之不易的道理。

幼兒園的一日活動(dòng)是豐富多彩的，《指南》強(qiáng)調(diào)一日生活皆課程，所以教師們必須注意日常內(nèi)容的教育意義，把紅色文化教育融入一日生活中，從而強(qiáng)化紅色文化的育人作用。教師可以結(jié)合班級(jí)情況，為幼兒設(shè)置專門的紅色體驗(yàn)區(qū)，全力支持孩子在幼兒園一日活動(dòng)中積極開展紅色教育有關(guān)的自主活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)體驗(yàn)區(qū)時(shí)應(yīng)該重視符合幼兒的年齡特點(diǎn)，如行軍體驗(yàn)區(qū)等，既要有效激發(fā)幼兒的參與積極性，又能保證實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值[8]。從另一角度分析，教師利用這種方式，加強(qiáng)自身的紅色文化素養(yǎng)，為幼兒樹立紅色文化榜樣，堅(jiān)持“立德樹人”教育原則，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒共同成長(zhǎng)的雙贏目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教育體制改革深入發(fā)展的社會(huì)背景下，人們對(duì)幼兒園教育的重視程度越來越高，幼兒是國(guó)家的希望，也是民族發(fā)展的寄托，所以對(duì)幼兒思想素質(zhì)的教育是必不可少的。紅色文化是我國(guó)眾多傳統(tǒng)文化中璀璨的明星，作為我國(guó)重要的文化資源之一，對(duì)幼兒思想和心理的影響具有非凡的價(jià)值。在開展幼兒教育的過程中，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，踐行《指南》中的主要思想，結(jié)合自身教育特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新幼兒教育理念，改變教育方式，在游戲化課程中全面滲透紅色文化，利用紅色文化的育人作用，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面提升，從而真正達(dá)到幼兒園“育人鑄魂”的教學(xué)宗旨，為孩子們今后的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

楊鉛玲（1976年2月—），福建漳州人，本科學(xué)歷，研究方向：游戲化課程傳承紅色基因的策略。