趙飛亞

摘 要 “說明的順序”寫作指導(dǎo)可分四個步驟進行，首先是回顧課內(nèi)所學(xué)，整理教材中已學(xué)過的說明文的說明順序，從中發(fā)現(xiàn)說明順序安排的規(guī)律；其次是設(shè)置生活情境，讓學(xué)生使用順序提示詞，寫一段校園介紹詞；再次聚焦微信，讓學(xué)生參照微信功能圖，寫一段微信功能使用說明書；最后再在微信功能使用說明書的基礎(chǔ)上，參照寫作支架，寫一篇微信研究小報告，以學(xué)會說明的順序。

關(guān)鍵詞 寫作指導(dǎo) 說明順序 生活情境

“說明的順序”是初中語文教材中關(guān)于作文學(xué)習(xí)的一個主題，做好這一主題的教學(xué)指導(dǎo)可以從以下四個方面進行著手，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧課內(nèi)所學(xué)說明文，其次設(shè)置生活情境，再次設(shè)置微信操作情境，讓學(xué)生介紹微信功能，最后讓學(xué)生完成一篇研究小報告。

一、回顧課內(nèi)所學(xué)

初中語文教材中的說明文對學(xué)生學(xué)習(xí)“說明的順序”有很大的幫助。比如《中國石拱橋》中所使用的時間順序和邏輯順序，《夢回繁華》中所使用的空間順序和邏輯順序，《恐龍無處不在》所使用的邏輯順序等。梳理這些課文的說明內(nèi)容和說明順序，形成說明順序整理表（表1），對學(xué)生理解說明的順序有一定的幫助。

通過以上梳理可以看到，《中國石拱橋》《夢回繁華》《恐龍無處不有》等課文都用清楚的說明順序有序地說明了所要說明的內(nèi)容。具體說來，《中國石拱橋》主要采用了時間順序，讓讀者清楚地看到我國石拱橋的發(fā)展變化過程，不僅如此，還進一步凸顯了中國石拱橋歷史悠久的特點。從上述例子可以看出，選擇合理的說明順序，有助于充分表現(xiàn)事物本身的特征。《夢回繁華》則采用空間順序介紹《清明上河圖》，這對讀者的閱讀很有幫助。這種幫助主要體現(xiàn)在讀者可以清晰地掌握整幅畫的內(nèi)容，可以豐富對北宋時期繁華市井風(fēng)情的認識，更進一步體會到畫面背后的社會歷史內(nèi)涵。而《恐龍無處不在》雖然是一篇事理說明文，卻采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序進行寫作，其原因在于用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實佐證“板塊構(gòu)造”理論。作者從現(xiàn)象出發(fā)，分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而得出有規(guī)律的認識，這樣的寫作思路十分符合人們認識事物或事理的規(guī)律。

綜合以上分析，可以得出這樣的結(jié)論：說明順序的作用就在于能夠更好地凸顯說明對象的特征，符合人們認識事物或事理的規(guī)律。

二、走進校園開放日

《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出：“日常生活情境指向真實具體的社會生活，關(guān)注學(xué)生在生活場景中的語言實踐，凸顯語言交際活動的對象、目的和表述方式。”為了使學(xué)生在理解說明順序作用的基礎(chǔ)上學(xué)會使用說明順序，筆者設(shè)置了如下生活情境，并提供相應(yīng)的寫作小貼士。

【情境】

校園開放日即將到來。假設(shè)你是校園引導(dǎo)員，將給嘉賓做相關(guān)介紹，請你準備一段200字左右的介紹詞。

【小貼士】

（1）供參考的話題：學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校發(fā)展歷史、校園建筑布局、學(xué)校特色活動等。

（2）使用恰當(dāng)?shù)奶崾驹~。

時間順序的提示詞：過去、現(xiàn)在、將來……

空間順序的提示詞：上面、下邊、前方、后面、左側(cè)、右邊、中間、兩邊……

邏輯順序的提示詞：首先、其次，于是、就，因為、所以等…….

在充分了解本次作文訓(xùn)練的要求、參考話題和“小貼士”后，學(xué)生獨立寫作。從上交的作業(yè)的情況看，都能很好地理解寫作要求并能恰當(dāng)運用說明順序。

【示例】

尊敬的各位嘉賓，大家好！

我是校園引導(dǎo)員X X X，很榮幸能陪伴大家走進我們美麗可愛的校園?，F(xiàn)在我們站的位置是學(xué)校的大門，左邊是我們的小學(xué)部，右邊是我們的中學(xué)部和行政樓。請大家先跟我往右走。

我們現(xiàn)在看到的這兩幢樓，右手邊是初中部教學(xué)樓，共有五層，供初中部三個年級18個班使用。左手邊的建筑是學(xué)校的行政樓。一樓是學(xué)校校史館，二樓是學(xué)校校史館，三樓至五樓為學(xué)校辦公樓。

歡迎各位嘉賓繼續(xù)參觀，祝大家有一次美好的體驗！

通過情境的設(shè)置和寫作練筆，學(xué)生不但加深了對說明順序的理解，也能夠借助情境任務(wù)初步學(xué)會借助提示詞恰當(dāng)?shù)剡\用說明的順序。這為接下去的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

三、試寫微信功能說明書

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用恰當(dāng)提示詞進行說明順序的寫作練習(xí)之后，還可以再次設(shè)置生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在逼真的生活情境中進一步練習(xí)寫作順序。為此，筆者設(shè)置了如下情境：

70歲的爺爺也開始玩微信啦，他第一次點開微信，面對眾多圖標，不知道該如何使用。請你挑一個圖標，為爺爺寫一段200字左右的使用說明。盡量用爺爺能夠理解的話進行介紹，以幫助爺爺盡快掌握操作要領(lǐng)。

根據(jù)寫作訓(xùn)練要求，學(xué)生結(jié)合自身實踐情況，分別撰寫了微信功能使用說明書，基本上做到了邏輯清楚，表達到位，達到了寫作目的。

【示例】

爺爺，過年快到了，我教您怎樣在微信里發(fā)紅包。第一步，打開微信，您想給誰發(fā)紅包，就找到他的微信頭像，您想給哪一個微信群發(fā)紅包，就找到那個微信群。第二步，找到您要發(fā)紅包的人或微信群之后，用手指在他的圖標上面輕輕點一下，就會出現(xiàn)一個對話框。這時候您會發(fā)現(xiàn)，對話框最下面的右邊有一個帶圓圈的加號。第三步，您就用手指輕輕點一下這個加號圖標。于是，您就會看到一個微信功能圖（見圖1）。您會在這個微信功能圖上看到第二排第一個“紅包”圖標。第四步，將“紅包”圖標輕輕點擊一下，就會出現(xiàn)一個“發(fā)紅包”的對話框。如果您是發(fā)給一個人的，打開一個人的微信，就會出現(xiàn)有三行空格的圖標（見圖2），如果您是群紅包，打開一個微信群，就會出現(xiàn)有四行空格的圖標（見圖3）。第五步，您直接在這些空行上填寫就行了，如紅包個數(shù)、金額、備注一行一般默認是“恭喜發(fā)財，大吉大利”，您也可以改成其他的祝福語。幾行空格都填寫之后，第六步就是點擊這個紅色的“塞錢進紅包”圖標。點擊之后，會出現(xiàn)一個“確認支付”的對話框。第七步就是點擊“確認支付”圖標，這時候會跳出一個對話框，上面有一個“請輸入支付密碼”圖標。第八步，您把支付密碼輸進去，輸完之后紅包就發(fā)出去啦！

從學(xué)生所寫的使用說明可以看到，兼顧到了準確性和生動性。所謂準確性是指該生能夠準確無誤地將發(fā)紅包的步驟跟爺爺說明清楚；所謂生動性是指該生做到了語言簡潔生動，口語化，能夠讓爺爺快速聽懂，同時做到這兩點是真不容易。

以上幾個步驟層層深入，先是教會學(xué)生理解何為“說明的順序”，“說明的順序”有何作用，再是引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)提示詞，初步學(xué)會寫好說明的順序，再是借助生活情境，讓學(xué)生通過寫好說明順序，解決生活中的真實問題。在此基礎(chǔ)上，筆者再布置一個寫作任務(wù)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過寫好說明順序，解決現(xiàn)實中較為復(fù)雜的研究小報告等寫作任務(wù)。以下是筆者所設(shè)情境及給學(xué)生提供的寫作助手：

【情境】

自2011年面世以來，短短9年時間，微信已然成為人們不可或缺的交流工具。人們對它也產(chǎn)生了一系列疑問：微信是怎么發(fā)展的？為什么這么多人使用微信？微信表情包（或微信公眾號、朋友圈等）到底是怎么一回事？如何使用微信的一些隱藏功能？微信有什么不足之處嗎？

請你選擇一個話題，小組合作，查找相關(guān)資料，共同完成一篇研究小報告不少于600字。

【寫作助手】

（1）研究小報告主要包含幾個部分：標題、研究目的（原因）、研究內(nèi)容、參考文獻等。

（2）研究小報告的撰寫要注意科學(xué)性，做到內(nèi)容明確、邏輯嚴謹、條理分明。比如研究表情包時，可以先確定內(nèi)容：什么是表情包、表情包發(fā)展歷程、產(chǎn)生原因等；再選擇合理的說明順序，例如說明表情包的發(fā)展歷程，可以采用時間順序。還要運用一定的提示詞，使文章脈絡(luò)清晰。

（3）注意資料的真實性：所查找、引用的資料要真實；及時記錄相關(guān)材料及其來源；不能隨意修改材料。

（4）為了更好地說明，可以適當(dāng)運用說明方法、引用相關(guān)數(shù)據(jù)或圖片等，增強報告的生動性。

相信通過這一情境任務(wù)，學(xué)生能學(xué)會在一個相對復(fù)雜的情境下，運用說明順序講清楚任務(wù)的前前后后，從而奠定撰寫學(xué)術(shù)小論文的良好基礎(chǔ)，為接下來的學(xué)習(xí)積累必要的方法。

通過學(xué)習(xí)課內(nèi)文章、設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生使用順序提示詞、運用說明順序解決現(xiàn)實生活中的大小情境任務(wù)，學(xué)生不但明白了說明順序的含義和作用，也懂得了如何運用說明順序解決現(xiàn)實中的情境問題，真正達到了學(xué)習(xí)目的，提高了寫作素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：哈爾濱市第六十九中學(xué)]