李鵬

摘要：在展開(kāi)高中思想政治課教學(xué)時(shí)，以議題式教學(xué)模式構(gòu)建教學(xué)課堂改變以往教學(xué)中單一、乏味的教學(xué)氛圍，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于拓展學(xué)生知識(shí)視野。關(guān)于議題式教學(xué)模式的構(gòu)建，其中包含合理設(shè)計(jì)議題、制定課程流程以及進(jìn)行議題總結(jié)，作為一種開(kāi)放性較強(qiáng)的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式對(duì)高中階段學(xué)生來(lái)講具備極大的吸引力，在輔助學(xué)生理解高中思想政治知識(shí)時(shí)也起到了有效的促進(jìn)作用，因此論題具有實(shí)質(zhì)性研究意義。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課? 議題式教學(xué)模式? 構(gòu)建策略

引言：通過(guò)發(fā)揮議題式教學(xué)模式的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放性強(qiáng)的學(xué)習(xí)空間，讓課堂成為交流學(xué)習(xí)的共同體，促使學(xué)生能夠借由課堂展開(kāi)交流和互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互動(dòng)和能力的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多實(shí)質(zhì)性幫助。基于此背景，本文針對(duì)高中思想政治課教學(xué)中構(gòu)建議題式教學(xué)模式的策略展開(kāi)分析，結(jié)合議題式教學(xué)的實(shí)際內(nèi)涵，根據(jù)高中思想政治課的基本特征提出有效應(yīng)用此教學(xué)模式的途徑。

一、議題式教學(xué)模式的內(nèi)涵

議題式教學(xué)模式既要涵括課程的基本內(nèi)容，又要展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)，也可以這樣理解，議題是以會(huì)議的形式討論題目、議論題目，根據(jù)題目展開(kāi)拓展與延伸、進(jìn)行深層次的探究，在高中思想政治課當(dāng)中所展開(kāi)的議題式教學(xué)自然也會(huì)融合各類(lèi)思政知識(shí)。并且，議題式教學(xué)模式具有價(jià)值引領(lǐng)、開(kāi)放可議且融合學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)的基本特征，以此為共識(shí)，以情境、議題、學(xué)科知識(shí)活動(dòng)為支撐的一種新型教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)更加廣闊且自由的學(xué)習(xí)空間。與此同時(shí)，在構(gòu)建議題式教學(xué)模式時(shí)，首先所要做的便是確定議題的主要元素，搭建議題相關(guān)的情境，這將成為議題式教學(xué)模式得到合理應(yīng)用并真正輔助高中思想政治課教學(xué)的有效路徑。

二、高中思想政治課教學(xué)中議題式教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）分析熱點(diǎn)議題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)高中階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生較為重視對(duì)某一事物進(jìn)行客觀上的對(duì)錯(cuò)分析，而對(duì)于一些主觀題目卻缺乏自身的看法和敘述能力，出現(xiàn)這類(lèi)情況，主要因?yàn)閷W(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。基于這樣的實(shí)際情況，教師便可以通過(guò)構(gòu)建議題式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比方說(shuō)，可以設(shè)計(jì)議題引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考不同處理方式的可行性，如，一些學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣的議題將更容易達(dá)到良好的教學(xué)效果。[1]

（二）結(jié)合日常生活，促進(jìn)知識(shí)的深度對(duì)話

在開(kāi)展高中政治思想教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于教學(xué)來(lái)源于生活，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師更要明確這一點(diǎn)，通過(guò)融入生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，將議題式教學(xué)模式真正融入教學(xué)課堂當(dāng)中，進(jìn)而有效提升整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在展開(kāi)“人民民主專(zhuān)政”這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生代入一些生活中較為常見(jiàn)的事件，如播放消防員工作的相關(guān)視頻，促使學(xué)生感受到消防人員在搶險(xiǎn)救災(zāi)方面作出的貢獻(xiàn)，由此引入人身安全這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)，教師以此視頻為主題設(shè)計(jì)議題：消防員和其他警務(wù)工作者所保護(hù)的是誰(shuí)的利益？為什么這么說(shuō)？通過(guò)以此議題為主題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、辨析之后自然會(huì)得出結(jié)論：我國(guó)警務(wù)工作者所保護(hù)的是我國(guó)人民的利益，因?yàn)槲覈?guó)是人民當(dāng)家做主的國(guó)家。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)人民當(dāng)家作主和人民民主專(zhuān)政也將產(chǎn)生更加深入的了解。通過(guò)切實(shí)結(jié)合日常生活，促使教學(xué)課堂得到升華、實(shí)現(xiàn)更具深度的對(duì)話，以議題式教學(xué)模式真正輔助高中思想政治教學(xué)課堂，獲得理想的教學(xué)效果。再如，講解關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將西方國(guó)家的自由和我國(guó)的民主提煉出來(lái)設(shè)計(jì)議題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一次小型的議論活動(dòng)，促使學(xué)生經(jīng)過(guò)議論與對(duì)比了解不同國(guó)家在法律制度、政治制度、文化差異等方面存在的區(qū)別，以此形式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在開(kāi)展高中思想政治課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，把握議題式教學(xué)模式的構(gòu)建方式，融合學(xué)生對(duì)思想政治課的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，將進(jìn)一步升華整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生獲得更加理想的學(xué)習(xí)成效。因此，教師要對(duì)此問(wèn)題予以高度重視，把握議題式教學(xué)模式的構(gòu)建策略，從而為高中思想政治課教學(xué)起到寶貴的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳.高中思想政治課議題式教學(xué)實(shí)施策略研究[D].西南大學(xué)，2020.