寧海英

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期中學(xué)生的思想、性格、行為等都可能出現(xiàn)相應(yīng)的變化，給班主任的班級管理工作帶來一些困難。為了有效提高班級管理工作的效率和質(zhì)量，班主任必須充分結(jié)合中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施有針對性、科學(xué)的管理措施，并在具體的班級管理工作中對現(xiàn)有工作情況進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新。只有這樣，才能更好地發(fā)揮班主任的作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

一、交流和溝通的前提

班級管理的主要對象是學(xué)生。因此，在具體的管理工作中，班主任與學(xué)生之間的溝通尤為重要，只有良好的溝通才能從根本上解決所面臨的問題，在良好的溝通下，學(xué)生會(huì)更容易聽從班主任的指導(dǎo)。在與學(xué)生溝通時(shí)，班主任必須尊重學(xué)生，與學(xué)生站在同一水平線上進(jìn)行平等的對話。這樣，學(xué)生將更加積極地與班主任交流。例如，在班級管理中，班主任關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生的近況等，以朋友的身份與學(xué)生交流溝通。在傳統(tǒng)的管理模式下，與學(xué)生交談的地點(diǎn)通常在班主任辦公室，盡管此時(shí)營造出一種獨(dú)處的氛圍，但這種說話方式會(huì)給學(xué)生帶來一定的壓力。因此，班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，可以更多地利用學(xué)生的休息時(shí)間，而且溝通的內(nèi)容不僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以更多地挖掘?qū)W生感興趣的話題，如學(xué)生喜歡的體育、歌曲、書籍等通過溝通活動(dòng)，可以逐步滲透正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生良好的品格。此外，面對中學(xué)生交友、情感問題，教師可以與學(xué)生談如何處理學(xué)生關(guān)系的技巧，幫助學(xué)生以良好的心態(tài)度過青春期。[1]為了進(jìn)一步豐富師生交流形式，班主任還可以構(gòu)建班級崗位，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢分享生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。在每周的班會(huì)活動(dòng)中，班主任可以對信箱中的問題提出針對性的建議，針對一些普遍存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生共同思考問題的解決方案，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和成長引導(dǎo)。

二、營造良好的班級氛圍

良好的班級氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著非常積極的作用。在良好的班級氛圍的影響下，學(xué)生可以在不知不覺中調(diào)整自己的思想和行為，向正確、科學(xué)的方向前進(jìn)。因此，班主任在班級管理工作中，通過營造良好的班級氛圍可以進(jìn)一步提高班級管理的效率和質(zhì)量。具體來說，營造良好的班級氛圍可以從物質(zhì)建設(shè)和精神建設(shè)兩方面著手。[2]物質(zhì)建設(shè)主要是指班級管理活動(dòng)中的學(xué)生環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容。比如要求學(xué)生每天打掃班級，擺正課桌、椅子，保持教室清潔，同時(shí)做到自我監(jiān)督，從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。精神建設(shè)主要包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級凝聚力等。例如，班主任可以根據(jù)班級情況創(chuàng)辦班報(bào)，記錄一段時(shí)間班里發(fā)生的事情。此外，在每次的班級活動(dòng)中，班主任要強(qiáng)調(diào)班級集體活動(dòng)的重要性，激活學(xué)生為班級集體爭取榮譽(yù)的信心和決心，使學(xué)生在良好的精神氛圍中取得長足的進(jìn)步?？傊?，班主任可以從班級集體生活的方方面面出發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)做起，營造良好的班級氛圍。

三、建立健全班級管理制度

在班級管理工作中，班主任可以建立有效的管理制度對班級進(jìn)行科學(xué)管理，對學(xué)生進(jìn)行管理。班級管理制度的建立是強(qiáng)化班級管理工作質(zhì)量的重要一步，健全完善、可行性高的班級管理制度可以輔助班主任迅速完成相應(yīng)的管理工作，同時(shí)也制約了學(xué)生的日常行為，能起到培養(yǎng)良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用。同時(shí)，要使班級管理制度制約學(xué)生的行為，必須真正承認(rèn)和接受班級制度，學(xué)生要積極遵守和維護(hù)班級管理制度。由此可見，班主任在建立班級管理制度時(shí)，應(yīng)與學(xué)生一起研究、制定，使學(xué)生成為班級習(xí)慣的持有者，充分參考學(xué)生的建議。[3]例如，很多班級喜歡在教室內(nèi)或外面的走廊打鬧，但由于走廊空間狹小，學(xué)生打鬧容易產(chǎn)生摩擦，這是一個(gè)很大的安全隱患。因此，在與學(xué)生討論班級管理制度時(shí)，教師可以提出這個(gè)問題，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行討論，讓全體學(xué)生在討論中積極發(fā)言。教師總結(jié)所有小組的討論意見，收集學(xué)生的想法，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的想法提出相應(yīng)的解決方案。最后，班上所有的學(xué)生形成一致的認(rèn)同：進(jìn)入教區(qū)后，注意保持安靜，不要大聲喧嘩，追逐嬉戲，班里其他同學(xué)要做好監(jiān)督和糾正工作。之后，將這一條正式加入班級條約，確立了班級制度。在制度的管理約束和其他學(xué)生的輿論監(jiān)督下，騷亂的問題得到了明顯的解決。此外，在制定班級衛(wèi)生值班制度、班級紀(jì)律制度以及日常行為規(guī)范等班級管理公約時(shí)，教師可采用該確立程序，鼓勵(lì)學(xué)生自由、積極發(fā)言，以主人公的姿態(tài)提出班級制度建設(shè)建議。

初中班主任班管理工作需要在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下進(jìn)行，具體問題具體分析，通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、正面激勵(lì)等，提高師生之間的互信感，推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬金平.施行藝術(shù)管理提高班級管理實(shí)效——淺析初中班主任管理藝術(shù)［J］.考試周刊，2021（23）：161-162.

[2]湯虎.新時(shí)期初中班主任德育工作面臨的主要問題及對策研究［J］.學(xué)周刊，2021（11）：173-174.

[3]趙紅博.初中班主任如何實(shí)施班級管理藝術(shù)［J］.家長，2021（07）：73-74.