王月

摘要：隨著新課程改革步伐的深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要求教師能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況入手，建立有利于學(xué)生的自主性培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與探索，在互動(dòng)交流的過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以及概念等。能夠準(zhǔn)確地理解并運(yùn)用情境教學(xué)的基礎(chǔ)之上，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。讓數(shù)學(xué)與日常的聯(lián)系緊密，使學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；興趣激發(fā)；實(shí)施策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著新課改的逐步深入，教師要能善于積極主動(dòng)地進(jìn)行研究，并能在實(shí)踐的過(guò)程中，逐步地提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。能準(zhǔn)確地理解并運(yùn)用情境教學(xué)的基礎(chǔ)之上，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。讓數(shù)學(xué)與日常的聯(lián)系緊密，使學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

1情境教學(xué)的基本內(nèi)涵

“情境創(chuàng)設(shè)是一種以特定方式引導(dǎo)學(xué)生或營(yíng)造特定環(huán)境的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)情境產(chǎn)生某種情緒以及特殊的體驗(yàn)?！苯處熗ㄟ^(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課本知識(shí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知思考水平。

在日常教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境是科學(xué)合理的、恰當(dāng)?shù)模饶芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。這樣才能讓學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中沉浸在探索、思考和發(fā)覺(jué)的氛圍中，也才能更有效地激發(fā)自身內(nèi)心深處的知識(shí)潛能。情境教學(xué)是符合了學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能真正讓學(xué)生獲得知識(shí)探究、審美探索、合作與創(chuàng)造的成就感，更能讓教育發(fā)展成一個(gè)充滿(mǎn)活力的自我需求的行為。

2數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

2.1情境創(chuàng)設(shè)要有目的性

情境應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，以達(dá)到教育要求為目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)必須具有清晰的目標(biāo)，要以教學(xué)目的、教學(xué)中的困難問(wèn)題展開(kāi)研究。否則，再好的情境如果無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)也是枉然。

2.2情境創(chuàng)設(shè)要有真實(shí)性

劉勰《文心雕龍》一書(shū)中說(shuō)：“情隨其變，詞隨其意而動(dòng)?！睋Q言之，客觀環(huán)境會(huì)改變?nèi)藗兊那楦校楦袝?huì)觸發(fā)語(yǔ)言的發(fā)芽。只有來(lái)自生活，才能更好地引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生更容易回歸生活。

2.3情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性

重視教學(xué)過(guò)程與教學(xué)手段的訓(xùn)練，教師尤其要注意學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。情境創(chuàng)造應(yīng)盡量采用生動(dòng)活潑的素材，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)情境中，教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知的特點(diǎn)，充分利用數(shù)學(xué)的趣味性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4情境創(chuàng)設(shè)要有思考性

教師還要能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，讓他們了解自己所學(xué)的知識(shí)，而不是單純的記憶。數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極的思維活動(dòng)的過(guò)程，這也要求情景教學(xué)的素材和活動(dòng)一定要有啟發(fā)和思辨的作用。也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力，引起他們聯(lián)想和思考，使他們對(duì)知識(shí)主動(dòng)去探索，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。

3教師創(chuàng)設(shè)情境的基本策略

3.1注重提高自身教師素養(yǎng)

生活與數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，教師在日常生活中要注重收集周?chē)馁Y料，以便進(jìn)行教學(xué)。比如，在日常生活中，教師要能注重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于觀察學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求，用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。

3.2重組教材，培養(yǎng)應(yīng)變能力

教師要能在深入研讀教材的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重新創(chuàng)立教材中所設(shè)定的情景，并能為教教材提供更多的情景。比如，在教學(xué)“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以通過(guò)計(jì)數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100，但是這只能讓學(xué)生單純地認(rèn)識(shí)100，并沒(méi)有在他們的頭腦中建立表象，了解100究竟有多少。此時(shí)，教師可以拿出一罐星星，并在幻燈片上放上一張有100的計(jì)數(shù)器等圖片來(lái)引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。這樣進(jìn)行教學(xué)，不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也更利于學(xué)生的直觀感受與理解。

3.3因地制宜，原創(chuàng)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)并不意味著教師就可以在毫無(wú)依據(jù)的自由發(fā)揮自己的想象力，舍棄教材沒(méi)有依據(jù)，另辟蹊徑。教育情境應(yīng)當(dāng)是一次轉(zhuǎn)變，一次升華，一次舍棄。大致可以分成四個(gè)步驟：理解、了解、借鑒、創(chuàng)新。比如，在教學(xué)“多邊形”時(shí)，教師可以通過(guò)舉例介紹課堂情境教學(xué)的步驟。教材的主題圖是窗格圖，這個(gè)主題圖的設(shè)置是符合教學(xué)目標(biāo)的，但是現(xiàn)在的社會(huì)窗格圖很少見(jiàn)，對(duì)于這幅圖學(xué)生一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有。此時(shí)，教師可以創(chuàng)造出了一個(gè)場(chǎng)景，即多媒體演示“小棒娃娃”，用小棒娃娃引出釘子板游戲，讓學(xué)生一起玩，從而引出多邊形。

此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是看學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，為了讓學(xué)生能看見(jiàn)數(shù)學(xué)、觸摸數(shù)學(xué)、感受生活中的數(shù)學(xué)。因此，教師還要能設(shè)計(jì)了一系列能實(shí)操、可拓展、外延等活動(dòng)。讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)真實(shí)情境的數(shù)學(xué)課后，不再是為了單純地只是完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)作業(yè)或任務(wù)，而是能體現(xiàn)出圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容多角度的思考和創(chuàng)作，是有“思想”的表達(dá)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況入手，建立有利于學(xué)生的自主性培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考與探索，在互動(dòng)交流的過(guò)程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以及概念等。建立一個(gè)真實(shí)而有意義的數(shù)學(xué)情境，既能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容還能起到很好的鞏固作用。這樣，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考，也有利于提高老師教學(xué)方案的編制能力，并能對(duì)提高課堂教學(xué)品質(zhì)起到了積極的推動(dòng)效果。

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