楊再培

摘 要： 提高學(xué)生對(duì)高中語文的興趣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，并且更好地激發(fā)學(xué)生的思維。運(yùn)用有效的課堂導(dǎo)入方式，開展良好的課堂教學(xué)活動(dòng)，開展有效的課后延伸教學(xué)。通過這幾個(gè)方面的開展，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高高中語文興趣教學(xué)的方法進(jìn)行有效的探索。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 高中語文 興趣激發(fā)

語文是一門具有情感和審美的學(xué)科，每個(gè)人天生都具有情感，而語文科目的學(xué)習(xí)是傳遞情感的一種方式，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中老師并不重視情感的教育和興趣的培養(yǎng)。但隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)中更重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師應(yīng)采取高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂于主動(dòng)參與教學(xué)中活動(dòng)，井在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的形成。

一、運(yùn)用有效的課堂導(dǎo)入方式

興趣是最好的老師。有效的導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并且活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章的思想情感等，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的積累。教師在教學(xué)中可以通過把握教學(xué)的情況適當(dāng)穿插一些有趣的游戲和小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于參與，活躍課堂氣氛。同時(shí)教師還可以從網(wǎng)上找一些與文本有關(guān)的圖片、音樂等，為文本內(nèi)容營造良好的背景，讓學(xué)生更深入地了解文章內(nèi)容。如在講解《自信未來》時(shí)，教師可以在安排學(xué)生朗讀文章時(shí)配上音樂《怒放的生命》，歌曲雄渾的節(jié)奏正好能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生與文章中表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。并且教師可以開展課前三分鐘的活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生自主安排的方式進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，導(dǎo)入的內(nèi)容可以是即興演講、美文朗讀等各種形式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)教師可以借助多媒體拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過多重感官更好地感受文本的內(nèi)容。如在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師可以播放《滾滾長江東逝水》配合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到詩詞中蘊(yùn)含的深沉悲壯的情感，更好地感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到作者的思想感情。

二、開展良好的課堂教學(xué)活動(dòng)

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，保持學(xué)生在語文課堂中的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并且課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師應(yīng)保證學(xué)生積極參與課堂，充分保證課堂教學(xué)效率。并且教師可以營造良好的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營造活躍生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生和教師的思維保持一致，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨）一課時(shí)，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生講解文章的內(nèi)容，還要通過分析文章的特點(diǎn)安排活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來。如《雷雨》本身是一出話劇，教師可以組織學(xué)生分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生在熟悉角色的過程中，更好地感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。通過這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的新鮮感，提高學(xué)生參與的興趣，有利于學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)學(xué)會(huì)將自己設(shè)想成文章中的人物，感受文中人物的內(nèi)心世界，從而進(jìn)一步體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)積累更多的情感經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維和精神方面的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考，如果自己是劉蘭芝，面對(duì)當(dāng)時(shí)的重重困境就會(huì)怎樣選擇，讓學(xué)生充分感受到主人公的情感世界，引起情感共鳴，更好地體會(huì)到文章的情感內(nèi)涵。

三、開展有效的課后延伸教學(xué)

語文是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)大部分是來源于教材，內(nèi)容有限。并且很多文章本身意境深遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中不能只是單純地講解完就結(jié)束，這種學(xué)習(xí)方式無法讓學(xué)生感受到更深層次的東西，無法有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行課后研討，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的樹立。高中語文課本上編排的文章很多都需要學(xué)生深入思索和探究，以充分感受到其中的內(nèi)涵，才能讓學(xué)生更好地感受到語文的魅力，積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解魯迅的《祝?！窌r(shí)，文中主要講述了祥林嫂的悲慘命運(yùn)，但文中的主旨卻是借此表述千萬個(gè)中國底層人民的艱苦生活，充分地向讀者展示那個(gè)年代人們水深火熱的生活，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的不幸。文章中祥林嫂最后成了乞丐，在新年的祝福聲中死去，更是將文章悲涼的氣氛烘托到極致。教師在講解這篇文章時(shí)，先通過對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，讓學(xué)生對(duì)文章有總體的認(rèn)識(shí)和理解。講解完文章，教師可以讓學(xué)生開展討論的活動(dòng)，彼此交流想法，分享心得體會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更全面深刻的理解。同時(shí)教師也可以安排學(xué)生在課下根據(jù)自己的體會(huì)和想法，為這篇文章寫一個(gè)后續(xù)，讓學(xué)生在通過對(duì)文章的深入分析后，加深對(duì)文章的體會(huì)，明白文章的真正意義，并且通過課后研討，更好地豐富學(xué)生的語文知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過應(yīng)用巧妙的課堂導(dǎo)入方式，開展良好的課堂活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，提高高中語文教學(xué)效率。

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