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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)策略研究

        2022-11-27 11:19:03任偉偉
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文語感培養(yǎng)閱讀教學(xué)

        任偉偉

        摘要:在新課標(biāo)中,明確指出“要注重培養(yǎng)語感,讓讀者樂于交流”,這就說明了語感的重要性以及它的價(jià)值性。通過對(duì)小學(xué)生的語言能力進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們的語感能力都比較弱,如何采取有效措施在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感,也成為當(dāng)前最為重要的任務(wù)之一?;诖?,本文將圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的重要性展開分析,然后在此基礎(chǔ)上探討培養(yǎng)學(xué)生語感的有效策略,希望能為相關(guān)教師提供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語感培養(yǎng)

        一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的重要性

        (一)為學(xué)生開展語言活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

        隨著年級(jí)的不斷增加,學(xué)生接觸的語文知識(shí)以及需要掌握的各項(xiàng)技能越來越難,尤其是進(jìn)入中段學(xué)習(xí)后,他們的語言活動(dòng)也逐漸豐富起來,比如口語表達(dá)訓(xùn)練、閱讀、寫作等等,如果學(xué)生的語感不強(qiáng),在進(jìn)行這些語言活動(dòng)時(shí),就很難保證良好的效果。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,不僅可以幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們的寫作水平,而且也能鍛煉學(xué)生思維的靈活性,從而更好地為開展語言活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此,培養(yǎng)學(xué)生的語感,還能進(jìn)一步強(qiáng)化他們的語言技能,使他們?cè)谡Z言活動(dòng)中體會(huì)到更多的快樂,進(jìn)而提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

        (二)發(fā)展學(xué)生審美鑒賞能力與創(chuàng)造素養(yǎng)

        審美鑒賞能力和創(chuàng)造素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要具備的關(guān)鍵能力之一。所謂的審美鑒賞能力,主要是指對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞時(shí),學(xué)生通過自己的理解和體會(huì),對(duì)作品的主題、作者的情感、思想等方面加以準(zhǔn)確感知的一種能力。而創(chuàng)造素養(yǎng)則是指學(xué)生所具備的思維創(chuàng)造力,能夠從文章中探索出更多新的內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語感,可以更全面地促進(jìn)這一能力與素養(yǎng)的發(fā)展與提升,使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)和探究的過程中,逐步建立起良好的創(chuàng)新意識(shí)與探究意識(shí),能夠從課本中獲取到更多的創(chuàng)作靈感,洞見語言藝術(shù)的精髓,并將它們更好地運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中,從而提高自身的文化修養(yǎng)。

        二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的有效策略

        (一)多讀多想,培養(yǎng)語感

        語感是學(xué)生對(duì)語言的一種運(yùn)用和感悟能力,也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,對(duì)小學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)造性潛能都有著極大的影響作用,在新課改背景下,語感能力的培養(yǎng)更是受到了語文教師的高度關(guān)注。因此,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感,首先需要教師做的就是遵循“以讀為本”原則,然后積極開展豐富的朗誦活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生多讀多想,使他們?cè)谝贿呴喿x和思考的過程中,逐步建立起語感。俗話說:“讀書百遍,其義自見”,這充分說明了多讀多想的重要性,比如在《金色的魚鉤》的閱讀教學(xué)中,原課文有一段關(guān)于老班長勸說三位小戰(zhàn)士喝魚湯的對(duì)話,其中的語氣轉(zhuǎn)變值得反復(fù)探究,老班長先是著急的發(fā)問“怎么了,吃不下?”,看三位小戰(zhàn)士的反應(yīng)并不是,然后又說:“要是不吃咱們就走不出這草地”,這是通過和善的說理讓他們明白“喝魚湯”是活下去的必要條件,之后又表示:“同志們,為了革命,你們必須吃下去”,再通過嚴(yán)肅的命令來提醒他們,最后一句:“小梁,你不要太脆弱!”則是起到了暗示的作用。通過對(duì)這段話的反復(fù)誦讀與分析,可以有效激發(fā)出學(xué)生的情感思維,進(jìn)而慢慢建立起語感。

        (二)品評(píng)揣摩,領(lǐng)悟語感

        想要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語感,僅靠多讀多想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要教會(huì)學(xué)生多揣摩作者的思路和意旨,能夠?qū)⒄Z言品析和情感體味有效連接,從而獲得更豐富的閱讀體驗(yàn),進(jìn)而提高語感。因此,在具體實(shí)施過程中,教師可以從以下幾個(gè)方面展開:其一,揣摩比較,感悟用詞的準(zhǔn)確。教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者話里的意思,感受每個(gè)詞所傳達(dá)出來的情感,比如在教學(xué)《燕子》中,其中有一段關(guān)于燕子橫掠過湖面的場(chǎng)景描述,教師可以先讓學(xué)生完整讀一遍整個(gè)句子,感受其中的意蘊(yùn),之后將“偶爾”“一圈一圈”刪除,再讓他們進(jìn)行朗讀,然后對(duì)比分析兩者之間的差異,這樣便能讓學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)詞語的重要性,“偶爾”反映出了燕子飛行時(shí)的輕快與敏捷,使整個(gè)畫面更加生動(dòng)活潑,而“一圈一圈”則是說明了燕子飛過前后之間的變化,通過飛后的水波蕩漾,反襯出飛之前的平靜。對(duì)語句的仔細(xì)揣摩和比較,可以大大提高學(xué)生的語感;其二,品評(píng)領(lǐng)會(huì),體驗(yàn)語句的情感。在閱讀過程中,除了要揣摩語句意思之外,還要學(xué)會(huì)聯(lián)系情感,去體會(huì)語言文字背后的思想表達(dá),比如《山中訪友》這篇課文,如果將其該名為《山中賞景》,雖然沒有脫離文章內(nèi)容,但整體傳達(dá)出來的情感就大打折扣,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品評(píng)領(lǐng)會(huì)文章深意,便可明白原題目的意義所在。

        (三)實(shí)踐運(yùn)用,深化語感

        培養(yǎng)學(xué)生語感的目的,不僅是為了方便他們更好地閱讀學(xué)習(xí),更是為了使學(xué)生掌握語言運(yùn)用的能力,能夠?qū)W會(huì)用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自己的思想情感,從而更好地與人交流和溝通。所以加強(qiáng)對(duì)語感能力的實(shí)踐運(yùn)用,也是非常重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié),教師可以從以下兩個(gè)方面展開:(1)口練強(qiáng)化。通過創(chuàng)設(shè)具體、形象的情境,使閱讀更加貼近生活,然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述和轉(zhuǎn)述,使他們學(xué)會(huì)將生活經(jīng)驗(yàn)與語言文字進(jìn)行連接,從而獲得更真實(shí)的閱讀感受,促使語感的進(jìn)一步提高;(2)筆練強(qiáng)化。小學(xué)生的生活無憂無慮、多姿多彩,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá),將自己生活中遇到的新鮮事和新感受,分享給同學(xué)和教師,并使用正確的文字記錄下來,形成良好的習(xí)慣,這樣學(xué)生的語感也就在不知不覺當(dāng)中得到了鍛煉和增強(qiáng)。

        結(jié)束語

        總而言之,在新時(shí)期教育背景下,加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語感能力的培養(yǎng),不僅有助于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的總體水平,而且還有助于落實(shí)新課改要求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此,在具體的教學(xué)過程中,教師要注重對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練和培養(yǎng),使他們能夠?qū)W會(huì)更好的運(yùn)用自己所學(xué)的字詞表達(dá)內(nèi)心的想法與感受,不斷提高自身的語感,這樣才能更好地助力學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,并為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳琴.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)的方法和策略[J].讀寫算,2022(27):93-95.

        [2]王永成.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)策略研究[J].新課程,2021(51):51.

        [3]丁秀姍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].教學(xué)管理與教育研究,2020,5(11):24-26.

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