任偉偉

摘要：在新課標(biāo)中，明確指出“要注重培養(yǎng)語感，讓讀者樂于交流”，這就說明了語感的重要性以及它的價(jià)值性。通過對(duì)小學(xué)生的語言能力進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的語感能力都比較弱，如何采取有效措施在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感，也成為當(dāng)前最為重要的任務(wù)之一?；诖?，本文將圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的重要性展開分析，然后在此基礎(chǔ)上探討培養(yǎng)學(xué)生語感的有效策略，希望能為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語感培養(yǎng)

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的重要性

（一）為學(xué)生開展語言活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

隨著年級(jí)的不斷增加，學(xué)生接觸的語文知識(shí)以及需要掌握的各項(xiàng)技能越來越難，尤其是進(jìn)入中段學(xué)習(xí)后，他們的語言活動(dòng)也逐漸豐富起來，比如口語表達(dá)訓(xùn)練、閱讀、寫作等等，如果學(xué)生的語感不強(qiáng)，在進(jìn)行這些語言活動(dòng)時(shí)，就很難保證良好的效果。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的寫作水平，而且也能鍛煉學(xué)生思維的靈活性，從而更好地為開展語言活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不僅如此，培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能進(jìn)一步強(qiáng)化他們的語言技能，使他們?cè)谡Z言活動(dòng)中體會(huì)到更多的快樂，進(jìn)而提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）發(fā)展學(xué)生審美鑒賞能力與創(chuàng)造素養(yǎng)

審美鑒賞能力和創(chuàng)造素養(yǎng)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要具備的關(guān)鍵能力之一。所謂的審美鑒賞能力，主要是指對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，學(xué)生通過自己的理解和體會(huì)，對(duì)作品的主題、作者的情感、思想等方面加以準(zhǔn)確感知的一種能力。而創(chuàng)造素養(yǎng)則是指學(xué)生所具備的思維創(chuàng)造力，能夠從文章中探索出更多新的內(nèi)容。在小學(xué)語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語感，可以更全面地促進(jìn)這一能力與素養(yǎng)的發(fā)展與提升，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)和探究的過程中，逐步建立起良好的創(chuàng)新意識(shí)與探究意識(shí)，能夠從課本中獲取到更多的創(chuàng)作靈感，洞見語言藝術(shù)的精髓，并將它們更好地運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，從而提高自身的文化修養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語感培養(yǎng)的有效策略

（一）多讀多想，培養(yǎng)語感

語感是學(xué)生對(duì)語言的一種運(yùn)用和感悟能力，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的思維能力、想象力、創(chuàng)造性潛能都有著極大的影響作用，在新課改背景下，語感能力的培養(yǎng)更是受到了語文教師的高度關(guān)注。因此，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感，首先需要教師做的就是遵循“以讀為本”原則，然后積極開展豐富的朗誦活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，使他們?cè)谝贿呴喿x和思考的過程中，逐步建立起語感。俗話說：“讀書百遍，其義自見”，這充分說明了多讀多想的重要性，比如在《金色的魚鉤》的閱讀教學(xué)中，原課文有一段關(guān)于老班長勸說三位小戰(zhàn)士喝魚湯的對(duì)話，其中的語氣轉(zhuǎn)變值得反復(fù)探究，老班長先是著急的發(fā)問“怎么了，吃不下？”，看三位小戰(zhàn)士的反應(yīng)并不是，然后又說：“要是不吃咱們就走不出這草地”，這是通過和善的說理讓他們明白“喝魚湯”是活下去的必要條件，之后又表示：“同志們，為了革命，你們必須吃下去”，再通過嚴(yán)肅的命令來提醒他們，最后一句：“小梁，你不要太脆弱！”則是起到了暗示的作用。通過對(duì)這段話的反復(fù)誦讀與分析，可以有效激發(fā)出學(xué)生的情感思維，進(jìn)而慢慢建立起語感。

（二）品評(píng)揣摩，領(lǐng)悟語感

想要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語感，僅靠多讀多想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教會(huì)學(xué)生多揣摩作者的思路和意旨，能夠?qū)⒄Z言品析和情感體味有效連接，從而獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而提高語感。因此，在具體實(shí)施過程中，教師可以從以下幾個(gè)方面展開：其一，揣摩比較，感悟用詞的準(zhǔn)確。教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者話里的意思，感受每個(gè)詞所傳達(dá)出來的情感，比如在教學(xué)《燕子》中，其中有一段關(guān)于燕子橫掠過湖面的場(chǎng)景描述，教師可以先讓學(xué)生完整讀一遍整個(gè)句子，感受其中的意蘊(yùn)，之后將“偶爾”“一圈一圈”刪除，再讓他們進(jìn)行朗讀，然后對(duì)比分析兩者之間的差異，這樣便能讓學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)詞語的重要性，“偶爾”反映出了燕子飛行時(shí)的輕快與敏捷，使整個(gè)畫面更加生動(dòng)活潑，而“一圈一圈”則是說明了燕子飛過前后之間的變化，通過飛后的水波蕩漾，反襯出飛之前的平靜。對(duì)語句的仔細(xì)揣摩和比較，可以大大提高學(xué)生的語感；其二，品評(píng)領(lǐng)會(huì)，體驗(yàn)語句的情感。在閱讀過程中，除了要揣摩語句意思之外，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系情感，去體會(huì)語言文字背后的思想表達(dá)，比如《山中訪友》這篇課文，如果將其該名為《山中賞景》，雖然沒有脫離文章內(nèi)容，但整體傳達(dá)出來的情感就大打折扣，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品評(píng)領(lǐng)會(huì)文章深意，便可明白原題目的意義所在。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，深化語感

培養(yǎng)學(xué)生語感的目的，不僅是為了方便他們更好地閱讀學(xué)習(xí)，更是為了使學(xué)生掌握語言運(yùn)用的能力，能夠?qū)W會(huì)用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自己的思想情感，從而更好地與人交流和溝通。所以加強(qiáng)對(duì)語感能力的實(shí)踐運(yùn)用，也是非常重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，教師可以從以下兩個(gè)方面展開：（1）口練強(qiáng)化。通過創(chuàng)設(shè)具體、形象的情境，使閱讀更加貼近生活，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述和轉(zhuǎn)述，使他們學(xué)會(huì)將生活經(jīng)驗(yàn)與語言文字進(jìn)行連接，從而獲得更真實(shí)的閱讀感受，促使語感的進(jìn)一步提高；（2）筆練強(qiáng)化。小學(xué)生的生活無憂無慮、多姿多彩，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，將自己生活中遇到的新鮮事和新感受，分享給同學(xué)和教師，并使用正確的文字記錄下來，形成良好的習(xí)慣，這樣學(xué)生的語感也就在不知不覺當(dāng)中得到了鍛煉和增強(qiáng)。

結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)期教育背景下，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，不僅有助于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的總體水平，而且還有助于落實(shí)新課改要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使他們能夠?qū)W會(huì)更好的運(yùn)用自己所學(xué)的字詞表達(dá)內(nèi)心的想法與感受，不斷提高自身的語感，這樣才能更好地助力學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，并為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。

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