閆志金

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要方法和途徑。為了使中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力得到提升，教師要重視數(shù)學(xué)閱讀分析在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用和地位，著力培養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀分析能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣和方法。文章著重分析數(shù)學(xué)閱讀分析能力的內(nèi)涵，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀分析能力的必要性，并對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀分析能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行解析，進(jìn)而研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀分析能力的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；中職學(xué)生；數(shù)學(xué)閱讀；分析能力

中圖分類號(hào)：G421；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）33-0069-04

在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題時(shí)，部分中職學(xué)生不能有效解決，可能會(huì)產(chǎn)生逃避心理，甚至?xí)苯臃艞壗獯?，長(zhǎng)此以往，他們的數(shù)學(xué)能力很難得到有效的提升。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生在遇到抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)題時(shí)，能夠找到快速、科學(xué)的解題思路與技巧。這有助于學(xué)生接近數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

精確的分析，是有效提高數(shù)學(xué)解題正確率的最佳選擇。對(duì)數(shù)學(xué)題目閱讀的過程，其實(shí)是將閱讀與思考二者融合并同時(shí)進(jìn)行的過程，更是學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念定理、題目中的數(shù)字及數(shù)學(xué)公式或者圖表進(jìn)行閱讀的過程。在閱讀中，中職學(xué)生依據(jù)自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)技能對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、理性分析，并針對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)術(shù)語表達(dá)的內(nèi)涵與外延反復(fù)推敲，才能達(dá)到對(duì)題意的完全理解。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可運(yùn)用已經(jīng)掌握的多種解題方法，探討數(shù)學(xué)問題中蘊(yùn)含的隱藏條件，聯(lián)想分析隱藏條件與題目表面條件之間的關(guān)系，從而將復(fù)雜的數(shù)學(xué)題型分解成多個(gè)具有邏輯關(guān)系的問題，最終解決問題。因此，中職數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的自主思考水平、數(shù)學(xué)分析水平以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力應(yīng)著力培養(yǎng)并強(qiáng)化，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.有利于培養(yǎng)中職學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)問題的精神

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中職數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，收集豐富的數(shù)學(xué)問題內(nèi)容，可以與學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，也可以和學(xué)生的性格、愛好有關(guān)系，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提升學(xué)生探究知識(shí)的欲望。

2.有利于提高中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)立思考能力

中職數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀分析時(shí)，要以一位引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生以科學(xué)、正確的思考方式進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。學(xué)生則可以根據(jù)自身的實(shí)際狀況，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與公式計(jì)算聯(lián)系起來，分析、解決數(shù)學(xué)問題。除此之外，中職數(shù)學(xué)教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營(yíng)造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的自主性，使他們能夠愿意配合教師開展的數(shù)學(xué)教學(xué)過程和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而主動(dòng)參與到解決、分析數(shù)學(xué)問題的過程中，提高獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.有利于強(qiáng)化中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)探索最新、最有效的教學(xué)方案，能在幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)閱讀分析能力的同時(shí)，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)能力。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力與接受能力、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平等多種因素進(jìn)行考量，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。除此之外，中職數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度及個(gè)體差異水平，科學(xué)設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)題型，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有一定的積極作用。

1.中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱

部分學(xué)生選擇進(jìn)入中職學(xué)校，主要是自身成績(jī)不理想，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和較強(qiáng)的邏輯思維能力。只有這樣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中對(duì)老師所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)、內(nèi)容快速掌握。但實(shí)際的問題卻是：個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的掌握相對(duì)缺乏，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中存在困難，難以實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越排斥，遇到較難的數(shù)學(xué)問題時(shí)容易產(chǎn)生反感、叛逆情緒，甚至厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，嚴(yán)重影響中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

2.中職數(shù)學(xué)教師對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀分析能力的關(guān)注度較低

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些中職數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀分析能力的關(guān)注度較低。例如，部分中職數(shù)學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生“滿堂灌”，使得學(xué)生非常排斥老師的這種做法。由于數(shù)學(xué)語言比較抽象，部分學(xué)生難以理解老師講解的內(nèi)容，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較枯燥，自己難以融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去了信心，對(duì)一些數(shù)學(xué)問題也無法做到有效解決。

3.中職數(shù)學(xué)教師提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀分析能力的策略及方法缺少有效性

當(dāng)前，很多中職數(shù)學(xué)教師已經(jīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)并提升學(xué)生的閱讀分析能力對(duì)于提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平有著重要的作用。但是，也有一些中職數(shù)學(xué)教師沒有以學(xué)生的知識(shí)需求為中心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略與方法，而是根據(jù)自身的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中以自己慣有的數(shù)學(xué)思維限制學(xué)生的思維，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到鍛煉和提高。這樣，會(huì)使學(xué)生很難理解一些數(shù)學(xué)知識(shí)的深層含義，只是浮于表面。還有一些中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生難以挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的精髓。

1.明確數(shù)學(xué)閱讀分析能力對(duì)于中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師來說，要想更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，自身必須要具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和嫻熟的多媒體運(yùn)用能力。教師要讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀水平的高低對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要意義。中職數(shù)學(xué)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集多種類型的數(shù)學(xué)閱讀題型、數(shù)學(xué)閱讀分析策略以及數(shù)學(xué)閱讀分析手段，這有利于學(xué)生更好地解決問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而且，教師要指導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌茖W(xué)、有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生僅需要較少的解題時(shí)間就能得出答案，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀分析能力得到有效的提升。這樣一來，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了有效的數(shù)學(xué)閱讀分析習(xí)慣時(shí)，其自主思考能力也可得到提升。

2.注意中職學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)閱讀題的心理變化

部分中職學(xué)生受自身因素的影響，缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。這其中的主要原因是一些中職數(shù)學(xué)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生接觸的是一種機(jī)械式、被動(dòng)式的教學(xué)，完全無法調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生遇到一些稍有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)便無從下手。因此，教師還可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些具有趣味性的數(shù)學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師要高度重視學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)閱讀題時(shí)的一些心理變化，讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身數(shù)學(xué)閱讀分析能力的提高，會(huì)對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展有著非常重要的作用。另外，中職數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信力，鼓勵(lì)其勇敢解答數(shù)學(xué)問題，在面對(duì)難題時(shí)積極詢問老師和同學(xué)。教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多次溫習(xí)，并對(duì)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度著力強(qiáng)化。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題型進(jìn)行閱讀時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，還要指導(dǎo)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上收集更多的學(xué)習(xí)資源及素材，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。

例如，中職數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)列相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題：某企業(yè)用100萬資金進(jìn)行項(xiàng)目投資，有兩個(gè)方案，其一，投資A項(xiàng)目，五年后預(yù)期可增值到200萬；其二，投資B項(xiàng)目，預(yù)期每年可增加20%，問A、B兩個(gè)方案哪個(gè)最終會(huì)獲得更高的收益？為什么？首先，中職數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生自己閱讀問題，閱讀分析時(shí)間控制在5分鐘左右，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，闡述自己大致的解題思路“求出B方案的增值收益額，與A方案進(jìn)行比較”。其次，中職數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)運(yùn)用哪個(gè)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算。這樣，學(xué)生會(huì)通過閱讀進(jìn)行理解和分析，選擇用等比數(shù)列公式計(jì)算出B方案五年之后的預(yù)期增值額。

3.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采用適合學(xué)生的多種數(shù)學(xué)閱讀分析策略與方法

中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改善、優(yōu)化、升級(jí)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采用適合中職學(xué)生的多種數(shù)學(xué)閱讀分析策略與方法，以深入挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力和積極性。中職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)依據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平等，多設(shè)計(jì)一些有意義的數(shù)學(xué)問題。設(shè)計(jì)的問題不應(yīng)太難，以避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；設(shè)計(jì)的問題也不能太過容易，太容易不能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀分析能力。差異化的數(shù)學(xué)閱讀，可以使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題及閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠及時(shí)分析數(shù)學(xué)語言中的主次詞語，快速理解題意，提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

中職數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生告知引言的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過分析數(shù)學(xué)教材引言內(nèi)容直接了解教材的知識(shí)點(diǎn)分布。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)概念閱讀時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生先自行進(jìn)行概念閱讀，標(biāo)注其中的重要詞句。然后，中職數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號(hào)的含義和作用，并在后期解答數(shù)學(xué)題時(shí)讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，以強(qiáng)化他們的記憶。對(duì)學(xué)生進(jìn)行命題方面的題型教學(xué)時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題內(nèi)容的條件和結(jié)論進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生思考其應(yīng)用領(lǐng)域，并進(jìn)行命題證明，檢查是否與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的證明步驟一致。

例如，在培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀分析能力的過程中，中職數(shù)學(xué)教師可將數(shù)學(xué)閱讀正常分為粗讀、細(xì)讀以及精讀三個(gè)步驟。粗讀是指學(xué)生快速閱讀數(shù)學(xué)問題，大致了解數(shù)學(xué)問題的內(nèi)容含義。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過程中，中職數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生注意重點(diǎn)語句、具體數(shù)據(jù)等細(xì)節(jié)內(nèi)容，并重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)問題，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題屬于哪種類型，會(huì)涉及哪些重要知識(shí)點(diǎn)，類似的題型通常是如何解決的，使學(xué)生在腦海中建立一個(gè)初步的解題思路。細(xì)讀是指學(xué)生仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)問題，理順?biāo)悸?。在粗讀的基礎(chǔ)上，中職數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生注意數(shù)學(xué)問題中的各個(gè)關(guān)鍵詞和數(shù)據(jù)，以及各詞語和相關(guān)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與外延，特別是一些特殊的數(shù)學(xué)條件（如附加公式、注意事項(xiàng)等），并以簡(jiǎn)明的方式列出各量的關(guān)系，再將數(shù)學(xué)問題中的信息進(jìn)行提煉，使數(shù)學(xué)概念進(jìn)一步清晰化。精讀是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉，充分提升自己對(duì)知識(shí)的綜合分析能力和運(yùn)用水平。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們根據(jù)之前所掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容，充分分析詞、句之間的邏輯、對(duì)應(yīng)關(guān)系，使數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)內(nèi)在條件建立一定的邏輯關(guān)系，并結(jié)合前期儲(chǔ)備的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。

4.貼近學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

中職數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)得合理、有效，有利于學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，中職數(shù)學(xué)教師要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計(jì)圖文、聲音、動(dòng)畫等多種形式結(jié)合的教學(xué)課件，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，使其充滿生機(jī)與活力，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。中職數(shù)學(xué)教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問題情境，充分激發(fā)學(xué)生閱讀問題、分析問題、解決問題的動(dòng)力。除此之外，中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生制造懸念，使學(xué)生在解題的過程中發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，中職數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)與集合相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可按如下步驟進(jìn)行。首先，中職數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生回憶集合的一些概念及相關(guān)定義：一般地，某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合，常用大寫字母表示，如A、B等；集合中的每個(gè)對(duì)象叫作集合的元素，常用小寫字母表示，如a、b等。其次，中職數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并通過播放幻燈片的方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)問題：1）自然數(shù)中較大的數(shù)，2）與2018很接近的數(shù)，3）小于2022的正偶數(shù)，4）某校高一年級(jí)的所有胖學(xué)生，其中哪個(gè)可以構(gòu)成集合？這些問題對(duì)于中職學(xué)生而言較容易理解，可以更好地進(jìn)行分析。這時(shí)，如果學(xué)生回答正確，課件會(huì)發(fā)出“叮咚”的聲音，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的趣味性。再次，中職數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的生活實(shí)際舉出一些能夠構(gòu)成集合的相關(guān)例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生加深對(duì)集合的理解。

5.中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)閱讀過程作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)的運(yùn)用、數(shù)學(xué)知識(shí)的講解以及數(shù)學(xué)相關(guān)問題的練習(xí)進(jìn)一步結(jié)合起來，以提高學(xué)生的解題效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)教師要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，提前做好教學(xué)規(guī)劃，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀分析時(shí)，認(rèn)真觀察學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)問題的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)邏輯思維方式，分析、研究數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生積極解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，切實(shí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的系統(tǒng)性和有效性。時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維和反應(yīng)速度變慢，難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率；時(shí)間過短，則會(huì)使學(xué)生無法進(jìn)行充分的思考，難以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀分析的作用，因此，中職數(shù)學(xué)教師要科學(xué)把握學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)帶來了很多的便利之處。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀分析能力的培養(yǎng)與提高對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展有著重大的影響，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的良好習(xí)慣，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀分析的再認(rèn)識(shí)、再理解和再提高，使他們得到全面發(fā)展。

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Thoughts on Improving Mathematics Reading and Analysis Ability of Secondary Vocational School Students in the Era of "Internet Plus"

Yan Zhijin

（Minqin Vocational Secondary School， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： In the era of "Internet plus"， reading is the main way for students to acquire knowledge. In order to improve the mathematical learning efficiency and ability of secondary vocational school students， teachers should attach importance to the role and position of mathematical reading analysis in the mathematical teaching process， focus on cultivating and improving students’ mathematical reading analysis ability， so that students can develop good mathematical problem solving habits and methods. The article focuses on analyzing the connotation of mathematical reading and analysis ability， discusses the necessity of improving the mathematical reading and analysis ability of secondary vocational school students in the "Internet plus" era， analyzes the current situation of training the mathematical reading and analysis ability of secondary vocational school students， and then studies the strategies of improving the mathematical reading and analysis ability of secondary vocational school students in the "Internet plus" era.

Key words： Internetplus； secondaryvocationalschoolstudents；mathematicsreading；analyticalability