王艷紅

摘要：提高課堂教學有效性是新課改的重要內(nèi)容之一。在小學語文教學中，面對篇幅較長、文字較多的“長文”，如何高效地完成課堂教學活動已成為眾多語文教師所面臨的重要課題。文章從長文短教的概述入手，對小學語文長文短教的基本思路進行分析，并從有效課前預習、將長文讀“淺”，梳理文章脈絡、將長文讀“短”，深入文本內(nèi)涵、將長文讀“美”，拓展學習思維、將長文讀“厚”，圍繞教學重點、將長文讀“實”等方面對小學語文長文短教的有效策略進行探究。

關鍵詞：小學語文；長文短教；教學策略；新課改

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）13-0117-03

為了豐富學生的知識視野，拓展學生的知識層面，小學高年級語文教材選編了一些篇幅較長的課文。在教學這類課文時，語文教師常常感到頭疼，因為如果對這類課文進行逐句、逐段的細致講解的話，不但要花費很多時間，也不符合新課改倡導的“閱讀教學應拒絕煩瑣式的分析”的要求，但是如果不這樣講解，又擔心學生不能理解文本內(nèi)涵?；诖?，在對這些長文進行教學時，語文教師應轉(zhuǎn)變面面俱到的教學觀念，采用長文短教的教學模式，圍繞課程教學目標，抓住課程教學重難點，對教學內(nèi)容進行大膽刪減，充分提升課堂教學有效性，達成課程教學目標。

一、長文短教的概述

長文短教是新課程倡導的語文教學方法，“長文”即篇幅較長、文字較多的課文，“短教”即教學內(nèi)容精練，教學過程簡潔，重點落在教什么上的教學策略。長文短教的教學技巧是要懂得“取舍”，其可以為教師優(yōu)化課程教學指明方向，也可以為學生提升學習效果提供路徑。因此，在思考長文“如何教”之前，教師有必要從學生的實際情況出發(fā)，對“教什么”作出正確選擇。在教學過程中，教師切不可面面俱到，要緊緊圍繞課程教學的重點，對教學內(nèi)容進行大膽取舍和重組，以此充分突出教學內(nèi)容的重點，提升課堂教學的有效性，有效完成課堂教學任務。

二、小學語文長文短教的基本思路

1.設定精準的教學目標

教學目標是關于教學將使學生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結(jié)果。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標而進行。精準的教學目標可以為高效課堂的實現(xiàn)奠定基礎。在語文長篇課文的教學中，教師應樹立整體教學意識，對本單元導語中的信息進行有效提取，充分了解本單元的核心教學內(nèi)容，明確本單元語篇的主要思想和情感，設定精準的教學目標，并圍繞既定教學目標，合理刪減教學內(nèi)容，以此幫助學生有效掌握本單元的所有文本內(nèi)容，提高學習效率。

2.設計精簡的教學內(nèi)容

精簡課程教學內(nèi)容的本質(zhì)是教師圍繞既定的教學目標，簡化教學流程，刪除無效的教學資源，聚焦教學的重難點，展開高效教學。在語文長篇課文的教學中，教師可以通過深度閱讀教學內(nèi)容，提取主要文本信息，準確把握文本的中心思想，進行靈活的教學設計，并依據(jù)長篇文章的內(nèi)容，帶領學生梳理文章主線，刪繁就簡，以此培養(yǎng)學生快速獲取文本信息的能力，幫助學生在較短的時間內(nèi)獲取關鍵信息，掌握長文閱讀的科學方法，提高語文閱讀能力，發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，從而有效達成課堂教學目標。

3.制定精練的教學環(huán)節(jié)

通過精準教學目標的設定和精簡教學內(nèi)容的設計，教師教什么和學生學什么的問題已基本得到解決?；诖?，為了進一步提升語文長文短教教學活動的有效性，教師要在充分考慮學生學習特點和認知水平的基礎上，依據(jù)學生的實際學習情況，圍繞學生的學習興趣，進行多樣化的教學設計，制定精練的教學環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生的學習熱情，科學提高長文教學的教學效率和教學質(zhì)量。

三、小學語文長文短教的有效策略

1.有效課前預習，將長文讀“淺”

在語文長文短教的教學實踐中，有效的預習活動可以幫助學生在較短的時間內(nèi)掌握相關知識背景，從而為課堂教學活動的有序開展奠定良好基礎。大多數(shù)文章的背后都有其獨特的寫作背景和思想情感內(nèi)涵，在實際教學之前，教師可指導學生通過多種途徑，如查閱工具書或者上網(wǎng)搜索等方式對文章的歷史背景、文化背景及作者的創(chuàng)作歷程、思想深意等進行有效的預習，以此引發(fā)學生與作者的情感共鳴，增強學生的情感體驗，加深學生對文本內(nèi)容的理解，促使學生逐漸將長文讀“淺”，提高學習效率。值得注意的是，教師在引導學生對長文進行預習時，應明確地告訴學生需要查閱哪方面的資料，以此幫助學生讀出文字背后的情感，悟出文本的內(nèi)涵和深意，促使學生快速融入到文章的特定情境中，從而為長文短教教學活動的順利開展奠定良好基礎。以人教版五年級語文上冊《開國大典》的教學為例，在學習這篇課文時，在課前預習階段，教師就可以引導學生通過自主查閱資料，了解中國解放戰(zhàn)爭和1949年的開國大典閱兵等方面的故事，以此拉近學生與文本之間的距離，幫助學生體悟開國大典所蘊含的歷史意義，從而為課文閱讀活動的順利開展做好情感鋪墊。教師引導學生在課前預習階段自主查閱相關資料，一方面可以促使學生在課堂學習中快速融入到教學內(nèi)容的學習中，提高學習效率，另一方面可以幫助教師將長文中蘊含的深層次情感和內(nèi)涵變得淺顯易懂。

2.梳理文章脈絡，將長文讀“短”

小學階段的學生對新鮮事物充滿好奇心，因此當他們接觸到新文章時，往往會生出一“讀”為快的心理。基于此，在進行長文短教教學時，教師就可以利用學生的這種心理，引導學生先默讀或者快速瀏覽一遍全文，促使學生對文本內(nèi)容形成初步印象，這樣一來，不但學生的好奇心得到了滿足，學生對長文學習的畏難心理也會得到有效緩解。在學生完成對文本內(nèi)容的快速瀏覽后，如果長文內(nèi)容是一個統(tǒng)一的整體，教師就可以帶領學生對文本的思想情感與框架結(jié)構(gòu)進行有效梳理，鼓勵學生用自己的語言去闡述文本的大概內(nèi)容，分享閱讀體驗，促使學生在語言表達中提煉文本的中心思想。如果長文的內(nèi)容是由幾個不同的故事片段組成的，教師則可以引導學生在保留文本整體框架的基礎上，圍繞文本的主要事件，嘗試用小標題概括出每一部分的內(nèi)容，并在此基礎上對文本的主要內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，以此有效縮減課文的主要內(nèi)容，使長篇閱讀資源變得精簡。在長文教學中，教師通過采用這種化繁為簡的教學方式，不但可以有效提高學生搜集信息、歸納總結(jié)文本中心思想的能力，還可以有效避免學生在長文的學習中生硬地拆分文本的思想情感內(nèi)涵的情況，這有助于提高長文短教教學活動的有效性。

3.深入文本內(nèi)涵，將長文讀“美”

在語文閱讀教學中，教師可以選取的教學角度非常多，其中從作者的情感表達及作者的語言運用特點出發(fā)進行教學，就是非常適合語文長文短教的教學入手點。在實際教學中，教師可以通過抓住長文寫作中的某一處情感表達特點，以及語言運用特征，引導學生學會以文章片段為入手點，品味文本字里行間的情感和內(nèi)涵，深入解讀文本背后的思想與情感，將長文讀透、讀美。在學生掌握了品析語言的能力后，學生在進行長文閱讀時，就能主動融入自己的情感去理解作者的思想情感，從而形成自己特有的語文閱讀學習體驗。這種語文學習體驗并不是教師灌輸給他的，而是學生經(jīng)過深入學習和思考，在主動地學習和仔細品味文本中，感受到的作者在字里行間透露出來的情感和思想價值，是自然而然產(chǎn)生的，這有助于學生領會長文背后的文學之美。以人教版六年級語文上冊《好的故事》的教學為例，魯迅先生在創(chuàng)作這篇文章時，國內(nèi)環(huán)境混亂，帝國主義的迫害和反動統(tǒng)治的壓榨使得廣大勞苦人民的生活極為困苦，但即使在這樣艱難的條件下，魯迅先生依然堅信美好的未來終會到來，因此寫下了這篇文章寄托希望。在對這篇文章進行教學時，教師可以引導學生在充分了解文章的創(chuàng)作背景的基礎上，對作者蘊藏在字里行間的情感進行仔細品讀，認真揣摩作者語言背后的思想，以此促使學生在與作者的思想情感的碰撞中，切實感受到作者的心境，深刻體會到文本的語言文字之美。

4.拓展學習思維，將長文讀“厚”

長文短教教學活動的有效性取決于學生是否能夠深入理解長文的重點內(nèi)容及文本蘊含的思想情感。為了提升長文教學的有效性，在實際教學中，教師要善于抓住能夠突出文章中心思想及語言特點的文本片段，引導學生邊閱讀邊思考，以此充分發(fā)揮學生的想象力，積極拓展學生的思維，促使學生對文本內(nèi)容形成更加全面、深刻的認識，有效增加文本資源在學生心中的“厚度”。以人教版五年級語文下冊《金色的魚鉤》的教學為例，教師可以通過為學生設置具有引導性的問題的方式拓展學生的思維，提高長文閱讀教學的有效性。在實際教學中，教師可以先提出引導性問題，如“為什么說長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著金色的光芒”“作者在寫作時用了什么手法，來體現(xiàn)老班長的內(nèi)心世界”等，然后再鼓勵學生根據(jù)教師的引導性問題，將課文的片段內(nèi)容具體化處理，促使學生邊閱讀邊想象，幫助學生將課文中靜止的語言轉(zhuǎn)化為一個個生動形象的畫面，從而使文本中的人物形象更加豐滿具體，增加文章情感的厚重感。教師引導學生通過邊閱讀邊想象的方式進行長文學習，既有助于啟迪學生的語文思維，又有助于增強學生的語文學習體驗，優(yōu)化學生的長文學習效果。

5.圍繞教學重點，將長文讀“實”

在教學長文時，受課堂教學時間的限制，學生對文本的重難點知識可能存在掌握不扎實的現(xiàn)象，針對此種情況，教師可以借助課后作業(yè)引導學生回顧和梳理所學知識，幫助學生提升長文短教的學習效果。因此，在實際教學中，教師要善于將課后作業(yè)和長文教學進行充分融合，提高作業(yè)設計的針對性，幫助學生養(yǎng)成及時鞏固復習的好習慣，促使學生將長文讀“實”。以人教版六年級語文上冊《我的伯父魯迅先生》的教學為例，對于課文中“救治車夫”這一片段，教師可以通過為學生布置課后作業(yè)的方式，引導學生回憶課上所學的重點內(nèi)容，并記錄下來，以此幫助學生鞏固課堂上所學知識，加深學生對文本的理解，有效提高學生的長文學習效果。

四、結(jié)語

長文短教是新課程教育理念下一種全新的語文長文閱讀教學方式，教師“教”的時間壓縮了，學生“學”的時間自然就增加了，即學生在閱讀長文時就有更多時間進行感受、理解和欣賞文本內(nèi)容。在長文教學中，教師只要引導學生找準訓練點、切入口和側(cè)重點，就能幫助學生抓住文本的“中樞神經(jīng)”，促使學生充分理解文本內(nèi)容。因此，教師要在明確教學目標的指引下，從學生的學習特點出發(fā)，精簡長文教學流程，圍繞教學的重點內(nèi)容，對學習資源進行大膽的刪減和重組，靈活設計課堂教學策略，以此提高小學語文長文教學有效性，促使學生真正感受到語文學習的樂趣。

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Discuss on the Effective Strategy of Long and Short Chinese Teaching in Primary School

Wang Yanhong

（Gaopi Central Primary School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， Fujian 364101， China）

Abstract： Improving the effectiveness of classroom teaching is one of the important contents of the new curriculum reform. In primary school Chinese teaching， in the face of "long articles" with long length and more words， effectively complete classroom teaching activities has become an important topic faced by many Chinese teachers. Starting with the overview of long text and short teaching， this paper analyzes the basic ideas of long text and short teaching in primary school， and explores the effective strategies of long text and short teaching in primary school from the aspects of effective pre class preview， reading "shallow" long text， combing the context of the article， reading "short" long text， deepening the connotation of the text， reading "beauty" long text， expanding learning thinking， reading "thick" long text， focusing on the teaching focus， reading "reality" long text and so on.

Key words： primaryschoolChinese；longtextand shortteaching； teachingstrategy；new curriculum reform