康慧超

摘要：管理與教育是初中班主任在品德教育方式中表現(xiàn)出的差別和聯(lián)系，目前班主任在品德教育方面主要采取“重管理、輕教育”的模式，導致初中學校的品德教育指標難以順利實現(xiàn)?；诖?，本文就初中班主任德育工作展開探究，并提出強化策略。

關鍵詞：初中班主任;管育并重;德育模式;構建方法;探討與論述

在初中學校的現(xiàn)行方法當中，最關鍵的部分在于教育、管理。初中學校班主任擁有對班級所有事物的管理權，并結合學校規(guī)定開展管理工作，這便是班主任的職責所在;初中學校班主任通過平等溝通的方式，提高學生的依從性，使其道德品質水平得以改善，即為教育手段。對于初中學校班主任的品德教育工作而言，管理、教育這兩個部分擁有同等的地位，只有在管育并重的前提下，方可對品德教育的發(fā)展起到促進作用。

一、目前初中班主任教育的現(xiàn)狀分析

目前，在初中學校班主任的教育方式當中，以“重管理、輕教育”模式的占比最高。以學校的秩序制度為核心，當學生做出違反制度的行為時，其日常表現(xiàn)分將被扣去;與之相反就是加分，在該獎懲形式的影響下，學生的能動力必定受到極大約束。一些班主任為了提高班級學生的整體表現(xiàn)，會對學生的生活進行大量干預，比如穿什么、剪什么樣的頭發(fā)、生活與成績等等，學生的私人空間遭到了嚴重侵占。

初中學校發(fā)展的需求是導致“重管理、輕教育”模式誕生的根本原因。大量學生長時間在指定區(qū)域活動，對此，必須得有相應的管理制度作為支撐，才能保證學校教學工作的有序開展。

初中學校品德教育核查考試的規(guī)定中，偏重活動造成的結果，忽視成果的主要原因，無法對學生行為起到正確指導作用。該規(guī)定由班主任負責執(zhí)行，班長、其余管理人員則落實相關規(guī)定，對違紀學生的日常表現(xiàn)分進行扣除。班級管理人員本身也是學生，他們無法將學生的違紀原因調查清楚，班主任也無暇顧及，導致最根本的原因沒有得到重視。班主任在管理班級方面基本是以學校規(guī)定作為參考，這樣德育教育工作的單一性特點會更加突出，盡讓班級管理人員負責管理其他學生，對違紀學生進行扣分等等。大部分學生在規(guī)定的強制要求下，其行為表現(xiàn)、觀念形成出現(xiàn)了嚴重偏離。

二、加強初中班主任德育實踐的相關策略

1、全面推行素質教育，落實完善新課標改革

新課標改革的核心理念在于，讓每一個學生可以得到快速全面的發(fā)展，也就是落實以人為本的發(fā)展理念，倡導全面教育，幫助學生追求個性化的發(fā)展。素質教育作為面向所有學生的教育，也是提升學生全面性，培養(yǎng)學生自主學習能力和自我發(fā)展能力的關鍵，提高學生的整體素質達到可持續(xù)發(fā)展的要求，無論是在素質教育還是課標改革當中都是符合的。提高初中的教學質量就必須全面推進素質教育，全面落實新課標改革，首先班主任應當改變自身的教學觀念和教學方法，在初中英語教學過程中，充分調動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的綜合素質。應當避免以分數(shù)去評價一個學生，對于一個學生的評價應當是在德智體美勞多個方面的，加強品德教育，關注學生的人格養(yǎng)成和道德生活。普通的課堂教學蘊藏著豐富的道德因素，班主任應不斷挖掘學生中的各種道德因素，積極關注和引導學生在教學活動中的各種表現(xiàn)和道德發(fā)展，并進行正確的引導和糾正，這樣才能實現(xiàn)在傳授知識的同時，傳授正確的思想。最后，教師應當充分利用現(xiàn)代化的教學方法和教學手段充分的激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生的教學興趣，利用多媒體設備將一些教育知識呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，發(fā)展和提升學生的思維空間，提高教學的效率和質量。

2、改變傳統(tǒng)的思維觀念，建設全新的德育教育體系

近段時間以來，初中學校的教育工作出現(xiàn)了明顯改變，所以班主任在德育教育方面不能停留在傳統(tǒng)模式中。目前，初中學校的教育范圍取得了長足發(fā)展，但基準水平還沒提上來。大部分初中學校的學生在學校都學到了相關的理論知識，但學生在部分學科中的動手實踐能力較差，直接阻礙學校的前進道路，在這樣的情況下，班主任必須拋棄傳統(tǒng)的“重管理、輕教育”模式，爭取開創(chuàng)出全新的"管育并重"德育模式。初中學校班主任要對管理對教育方式起到的作用形成正確認識，通過核查品德教育對學生行為、優(yōu)良管理制度的建立產(chǎn)生的影響，進一步擴大管理在學校品德教育的影響力。

3、關注學生行為，加強德育滲透教育

管理的教育內容分為三個部分，第一，僅管理學生的行為，不能過多詢問和干預，全方位了解班級學生的信息，但學生對于私人信息都是十分看重的，不喜歡他人過多干涉，教師過分關心其私生活，只會適得其反。因此，班主任在關心學生方面要掌握好度，讓他們擁有充分的活動空間，確保私人領域的完整;第二，僅管理學生的行為，不能強制他們順從，活動的指令性越強，學生的抵觸心理只會不斷加劇，甚至做出違反學校制度的行為。如果學生打心底里不服從教師指導的話，其行為表現(xiàn)、觀念形成就難免會出現(xiàn)問題，因此學生犯錯時班主任要善于接受，引導他們走上正途;第三，靈活管理學生行為，班主任在開展教育工作時，要從日常管理入手，除了采取管理、教育方式以外，還要加強創(chuàng)新，設法構建起"管育并重"德育模式。教育要求將教育當作核心的工作內容，與管理的教育方式融為一體，對教育在整體效果中的作用進行充分發(fā)揮，從而在初中學校德育教育中教育占據(jù)的重要地位才能顯現(xiàn)出來。值得注意的是想要加強德育教育就需要構建良好的師生關系，德育教學是需要建立在和諧的師生關系上完成的，沒有良好的師生關系進行德育滲透教育就變得無從談起，首先班主任需要明確德育教育是無處不在的，需要在生活當中學習當中都加強德育滲透教育，抓好每一個機會實施德育教育，培養(yǎng)學生良好的思想感情和道德品質。

三、結語

班級是由班主任進行管理的，班級管理對學生道德形成起著其他環(huán)境不可代替的作用，班主任必須注重在班級管理中滲透德育教育。德育作為班主任進行班級管理工作當中需要從事的一項重要工作，可以有效的培養(yǎng)和提升學生的道德品質，班主任開展德育教育是班主任的本職工作，也是保障教育質量的根本。構建"管育并重"德育模式是學?，F(xiàn)階段的第一要務，引導班主任與學生建立起和諧關系，促進學生正確道德觀念的形成，為學校的未來發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎。

參考文獻：

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