賴龍帥

摘 要：隨著教育體制改革的不斷推進，德育教育受到人們的日益重視，傳統(tǒng)的重管輕育教學模式不再適用，教師要將管和育相結合，更好的提升學生道德水平，基于此，本文淺析了中職班主任“管育并重”德育模式的構建。

關鍵詞：中職院校；班主任教師；德育教育；管育并重

德育教育是中職院校教育中的重要環(huán)節(jié)，開展德育教是提升當代中職學生綜合素質水平的重要途徑。傳統(tǒng)的教育模式已經不再適用，教師要采用管育并重的教學理念，在平時的教學中要同學生建立良好的師生關系，利用管理輔助教育，利用教育完善管理，重視二者協(xié)調發(fā)展，將德育教育滲透到日常教學中，從而促使學生健康發(fā)展。

一、重管輕育教學模式的概述及負面影響

1.重管輕育教學模式的概述。當前中職院校內，學生存在很多不規(guī)范行為，學校為了規(guī)范學生行為，采用了標準的制度管理，為了更好的遵循制度，班主任教師會要求學生嚴格遵守規(guī)章制度，一旦違反規(guī)定就要采取嚴格的懲罰，在懲罰之后卻缺少了教育環(huán)節(jié)，面對情節(jié)較輕的學生采取個別教育，而這樣的重管輕育教學模式并不利于學生長期發(fā)展。

2.重管輕育教學模式的負面影響。重管輕育教學模式在管理上存在思想偏差，一旦學生違反規(guī)定就會采用嚴懲措施，而在懲罰后卻缺少了教育環(huán)節(jié)，導致很多學生不明所以，或者沒有改進，并不能達到良好效果，其次過重的懲罰管理措施會讓學生產生逆反心理，管理是教育失敗的補救措施，重管輕育教學模式存在很多負面影響，首先在大部分情形中，德育量化考試體制僅僅能糾正行為結果，無法改正行為動機，這不能從根本上進行糾正行為，一般會導致同一個錯誤多次出現(xiàn)，最終也達不到提升道德水平的目的，此外簡單的德育教育使得管理過于強制化，多數(shù)學生在行為上表現(xiàn)的滿足規(guī)定標準，但是內心卻滋生了道德失衡的想法，不利于學生長遠發(fā)展，因此教師要將管和育相結合，更好的提升學生道德水平。

二、管育并重德育模式的構建策略

管育并重教學模式是當前主要的德育教育模式，該教學模式強調，管理和育人同樣重要，要兼顧兩個方面，同時二者具有緊密的聯(lián)系，不可分割。管育并重教育模式強調管理是教育的保障，而教育又是管理的基礎。中職學校要依靠制度來約束學生的行為，并在此基礎上采用理論指導教育，讓學生明白其中道理。在實際的管理中，學生經常產生逆反心理，在學校的嚴加管束之下會產生抗拒行為，如逃課等，因此教師要注重平時的方法，在管理時要進行適當?shù)恼f服教育，提升學生道德素養(yǎng)，其次中職院校要明確育是管理的基礎，要優(yōu)化教學方案，不斷糾正學生的行為，由此可見中職院校只有采用管育并重的教育模式才能達到德育教育的目的。

1.明確管理的重要性。若想更好的實施管育并重德育模式，教師首先要明確管理的重要性，管理是教育實施的前提，也是育實現(xiàn)的重要保障，只有合理的管理才能進行后續(xù)教育，正如“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此中職院校要制定完善的管理制度，以此約束學生的行為。在管理中，教師要注重不能夠干預學生隱私，如果涉及學生隱私會導致學生產生負面情緒，使教育工作無法展開，因此教師要給學生留有自己的空間，注意保護學生隱私。其次教師要從學生角度出發(fā)，由于中職院校學生逆反心理較強，因此管教時候要適度，在學生犯了錯時候要給予改正的機會，不能夠強制懲罰，同時教師要留心觀察，在管理中要注意了解學生的性格，從而尋找合適的機會進行德育教育，此外，班主任教師可以建立德育量化考核制度，結合學生日常表現(xiàn)和性格開展有效的德育教育工作。

2.充分發(fā)揮育的作用。在新形式之下，中職院校要積極發(fā)揮育的作用，使學生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的重管輕育的教育模式之下，學生過于被動，強制的管理制度讓學生產生逆反心理和抗拒行為，因此教師要充分發(fā)揮育的作用，而德育教育也不是單一的說教，教師要采用合適的教學手段讓德育滲透到學生生活中。首先教師可以加強交流，利用課余時間和同學聊天，增進師生關系，培養(yǎng)良好的感情，當學生遇到困難時，教師要第一時間給予幫助，進而拉近師生距離，如果教師能夠和學生成為朋友就可以利用自身的正能量來影響學生，促使學生健康成長，其次教師在管理時要以理服人，不能一味管理和批評，教師要轉變角色，從審判者轉變成為引導者，幫助學生尋找出現(xiàn)問題的原因，引導學生改正，這樣才能正確的發(fā)揮育的作用，此外當前班主任教師要分析中職學生特性，很多學生都是獨生子女，具有較強的自我中心意識，導致其與他人溝通不順利，因此教師要在平時的教學管理中滲透德育教育，改善教學方法和教學設計，并舉辦多樣化的德育活動，幫助學生認清自身肩負的使命和責任，促進學生主動合作，削弱個人意識，提升學生的團結協(xié)作精神。

3.樹立榜樣，培養(yǎng)良好學習風氣。教師是學生的良好榜樣，在進行管育并重教育時候，班主任教師要起到關鍵的榜樣作用，為學生樹立良好的榜樣，培養(yǎng)良好的學習風氣。中職院校學生正處于思想品格初步形成的重要時期，周圍的任何事物都會對其今后的思想道德有著極大的影響，因此班主任教師在平常的教學當中，要以自身作為榜樣，把握好自身的儀態(tài)，為廣大的中職學生樹立良好的學習榜樣，在教學中對學生們進行德育教育的灌輸和滲透，幫助學生養(yǎng)成良好的思想品格。除此之外教師首先要樹立正確的素質教育觀念，面向全體同學實施素質教育，充分發(fā)揮學生的主導作用，尊重學生的主導地位，使學生對學習產生樂趣，并在此基礎上改善自身的教學方法，尊重學生人格的養(yǎng)成，構建和諧的師生關系，使學生在歡樂愉快的氣氛下進行學習的同時思想品質得以完善。除此之外，學習氛圍也極大的影響了學生的思想品質，雖然高職院校的學習具有特殊性，但是在學習氛圍上有著同樣的要求，要形成良好的學習風氣，使學生通過自身不斷的努力學習，形成高尚的思想品質，培養(yǎng)學生面對困難絕不退縮的精神，從一定程度上潛移默化的進行德育教育的滲透，從而規(guī)范學生行為，使的管理更好進行。

三、結語

綜上所述，在教育改革的新形式之下，培養(yǎng)學生技能已經不再是中職院校的教育核心了，學校要更加重視學生的德育教育，在平時的教學中要采用“管育并重”的教學模式，明確管理和教育的關系，更多的體現(xiàn)德育教育的地位，加強學生思想道德建設，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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