摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育模式也在不斷創(chuàng)新和改革。在中職學(xué)校中，班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)及德育教育中扮演著重要的角色，其中管和育是德育教育中最重要的部分，在本質(zhì)和方式上有一定的差別，但是兩者又是相互關(guān)聯(lián)、相互輔助的。傳統(tǒng)的德育教育重管教輕德育，這是一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。本文分析了管和育兩者之間的關(guān)系，探究了管育并重在中職班主任德育教育工作中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：管育并重；中職班主任；德育教育

在新課改的背景下，我國(guó)中職學(xué)校的德育工作有了一定的創(chuàng)新與改革，并且中職學(xué)校在社會(huì)中的重要性也越來越明顯。我國(guó)建設(shè)中職學(xué)校的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)一批具有專業(yè)技術(shù)并且兼?zhèn)鋬?yōu)良品德的全面人才，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)及專業(yè)技能教育的同時(shí)，德育教育至關(guān)重要。中職班主任應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育，創(chuàng)新德育教育模式，采用管育并重的模式，使德育教育能夠充分發(fā)揮自身的作用。

一、中職班主任德育教育工作中管和育的關(guān)系

在中職班主任德育教育工作中，管是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中行為的約束和規(guī)范。學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該遵守學(xué)校的制度，聽從班主任的管教，保證班主任順利推行德育教育工作。但是管是強(qiáng)制性的，沒有討價(jià)空間，所以也容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。而育則是在管的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使其能夠更好地遵守制度。

二、傳統(tǒng)的德育教育工作中出現(xiàn)的弊端

傳統(tǒng)的重管理輕教育的德育教育方式主要是因?yàn)榘嘀魅螌?duì)德育教育工作認(rèn)知不夠全面，大部分班主任認(rèn)為德育教育工作就是管理與約束學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常行為，這種思想本身就有偏差，只重視管教，沒有體現(xiàn)教育的目的。這些錯(cuò)誤思想對(duì)班主任的學(xué)生管理工作和德育教育工作產(chǎn)生了不良影響，主要表現(xiàn)為不能正確引導(dǎo)學(xué)生，忽視了“育”的重要性，使學(xué)生在思想道德方面很難得到進(jìn)一步提高。

三、管育并重在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用

1.中職班主任正確認(rèn)識(shí)“管”

在教學(xué)管理中，班主任不應(yīng)采用強(qiáng)制性手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中的正常行為不應(yīng)過多干預(yù)。傳統(tǒng)德育教育工作中，班主任會(huì)全面掌握學(xué)生的信息，美其名曰保護(hù)學(xué)生。但是中職學(xué)生已不是小學(xué)生，他們有自己的思想，這些名義上為他們好的行為已經(jīng)嚴(yán)重侵犯到學(xué)生的隱私權(quán)，會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任的德育教育產(chǎn)生抵觸心理。所以班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中，應(yīng)該在管理學(xué)生的基礎(chǔ)上給學(xué)生留有足夠的私人空間，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私。班主任要明確“管”不是約束，而是把握方向。

2.中職班主任在德育教育工作中發(fā)揮“育”的作用

受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生眼中的班主任就是“惡魔”的化身，他們往往都是非常嚴(yán)厲、不茍言笑的，這種思想導(dǎo)致了學(xué)生與班主任在一定程度上很難有平等的地位，也導(dǎo)致班主任與學(xué)生不能很好地溝通。所以，中職班主任應(yīng)該與學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行交流溝通，縮小學(xué)生與班主任之間的距離，多進(jìn)行心與心的交流。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不良行為或不良習(xí)慣的時(shí)候，班主任不要一味地批評(píng)指責(zé)，而要像朋友一樣與學(xué)生談話交流，善于運(yùn)用情感感化學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心所想，從而根據(jù)學(xué)生的想法對(duì)其正確引導(dǎo)，以理育人，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并從內(nèi)心深處真正佩服班主任。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自控能力，提高學(xué)生的自我修養(yǎng)，還能使德育教育工作真正發(fā)揮作用。

3.中職班主任在德育教育工作中應(yīng)“管”“育”結(jié)合

中學(xué)生正處于青春期，心思非常細(xì)膩，班主任如果一味管教會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，但是跟學(xué)生太過親近又會(huì)降低班主任的威嚴(yán)，不利于班主任工作的開展。所以，中職教師在德育教育過程中要管育結(jié)合，才能達(dá)到德育教育工作的真正目的，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生、平等相處的基礎(chǔ)上從嚴(yán)管理，用心教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，真正實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

四、結(jié)束語

在新課改的背景下，我國(guó)中職學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)不只是傳授學(xué)生專業(yè)技能，更要將學(xué)生培育成為全方位發(fā)展的人才，注重德育教育。社會(huì)在不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)的德育教育工作方式已不適合社會(huì)的發(fā)展需要，所以班主任應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，采用“管育并重”的模式來開展德育教育工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]高業(yè)大.論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J].電子制作，2014（24）：149.

[2]邱月蓉.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實(shí)踐應(yīng)用[J].才智，2015（11）.

[3]吳慧.中職班主任德育教育應(yīng)用“管育并重”模式的分析[J].大東方，2015（10）：170.

作者簡(jiǎn)介：王婷（1990— ），女，浙江蕭山人，本科學(xué)歷，助理講師，研究方向：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。